學校新開了一些教師社團，我報了吉他社團，我的老師是高村長。上周五，我們上了第一節(jié)課。
大家先看一下我們使用的吉他課程。有什么感覺？
這是村長為學生編寫的課程，四年級上冊共三十多頁。實際上，就我知道的，我們學校藝體及科學組有好幾位老師在編寫課程。因為全人之美在藝體方面，只是提供了理念，并不像在學科課程方面有具體的支撐。因此，藝體及科學老師自行開發(fā)課程，是特別值得欽佩的一件事。
而哪怕是學科課程，也面臨二度開發(fā)的問題。最終，所有老師都應(yīng)該形成自己的課程，并不斷地自我進化。
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但我今天要做一件尷尬的事情，就是從學術(shù)的角度，挑戰(zhàn)一下村長的吉他課程，算是發(fā)起爭論，歡迎大家在點評環(huán)節(jié)，或?qū)W校工作群，或其他場合，對我的觀點進行批評。
村長編寫的教程，第一章共分四節(jié)，教學內(nèi)容分別是：
1．吉他各部件名稱及作用；
2．持琴姿勢；
3．左右手的分工；
4．吉他調(diào)音。
這種教程，很符合邏輯，是吧？然而，很可能，卻不符合學習的邏輯。例如第一節(jié)課，要認識吉他各部件的名稱及作用，那么，涉及到哪些名稱呢？
我嘗試用金字塔結(jié)構(gòu)歸納一下：
琴頭（弦鈕）
琴頸或指板（上弦枕、品柱或品絲、品記、琴弦）
面板（面板、背板、側(cè)板、音孔、下弦枕、琴碼、固弦錐）
你記得住這些名稱嗎？記不?。窟@難不倒我們這些有應(yīng)試基礎(chǔ)的人，稍微概括一下就好——
吉他上部件的名稱分為三類：頭、頸、面。這是相對容易。琴頭上有琴鈕，也容易。琴頸上的部件怎么記？可以概括為“上下枕，柱記分六弦”。面板上的部件怎么記？可以概括為“背面板，側(cè)護孔，馬（碼）上追（錐）”。這樣是不是容易多了？
好歹算是記住了，然而，你能在這一節(jié)課中，弄清楚這些名稱的作用嗎？
就算把這些都爛熟于胸，又怎么樣？
在這里，核心的問題在哪里？在于這些知識，并不指向當下的問題解決，而是為了未來某一刻的使用而先行存儲的。這會導致兩個問題：
1．知識被名詞化，當成貨物一樣存儲，導致了難于理解和記憶，并且缺乏學習興趣。
2．真的存儲了，除了遺忘率高外，還經(jīng)常調(diào)不出來。因為運用知識的路徑未經(jīng)過訓練。
這就是“知識中心主義”。
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那么，還可以怎么設(shè)置課程？
我們嘗試將一個課程模塊，看成是一個大任務(wù)。例如，吉他學習的第一模塊，不是認識吉他，而是學會吉他彈唱《小星星》。
我們發(fā)現(xiàn)，要彈唱《小星星》，需要完成一系列的步驟，這些步驟構(gòu)成了教程：
第一步：調(diào)音。
第二步：彈出單個音符。
第三步：將音符有節(jié)奏地組成一個整體，形成完整的旋律，并熟練化。
第四步：錄成視頻，作為作品上傳。
在這里的每一步，我們遵循兩個原則：
原則一：完全窮盡，互不重疊。
原則二：如無必要，毋增實體。
概括一下就是：找出全部要素；找出關(guān)鍵要素；結(jié)構(gòu)化。
以“調(diào)音”為例，涉及到的要素至少有：
1．打開調(diào)音器并正確設(shè)置，然后夾在琴頭位置（示范）；
2．每一個弦鈕對應(yīng)一根琴弦；
3．調(diào)音器上顯示有兩種顏色，標準音為綠色，代表音是準的，這時候指針在正中間，顯示藍色時，指針不在正中間；
4．從1弦（最細）到6弦（最粗），每次撥其中一根單弦，調(diào)音器上總會顯示一個“數(shù)字+字母”，例如3G，代表這是3弦，G是音名，表示音高。從1弦到6弦，音高分別為EBGDAE。
5．調(diào)音，就是扭動旋鈕，將1至6弦分別調(diào)到1E、2B、3G、4D、5A、6E。確保正確地出現(xiàn)這些“數(shù)字+字母”，確保指針在正中間，且屏幕變?yōu)榫G色。
那么，在調(diào)音部分，學員要特別注意的事情是什么呢？相當學習難點。
1．尤其是1弦和2弦，要防止斷弦，所以，旋轉(zhuǎn)時要小心，不要用力過猛。
2．究竟應(yīng)該順時針轉(zhuǎn)動，還是逆時針轉(zhuǎn)動？
為什么不教其他調(diào)音法？
因為那是暫時用不到的多余的。除非沒有調(diào)音器，再教怎么用手機調(diào)音。
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那么，怎么能彈奏出《小星星》呢？
我們先給出音符圖：
然后教師示范演奏——
接下來，完成兩個任務(wù)——
任務(wù)一：請彈出1音。
告訴學生：我們需要左手按住一根琴弦，然后右手撥響琴弦。
然后，引入一組知識：
1．持琴姿勢：主要是坐姿；
2．品的概念，主要是一至三品。
3．左手手指的命名，一二三四指。
4．一二三指，分別負責一二三品范圍內(nèi)的按弦動作。
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5．右手管理范圍：拇指負責四五六弦，主要是向下?lián)茼?；食指、中指、無名指分別負責三二一弦，主要是向上挑弦。（可以稍加練習）
那么問題來了：怎么彈響1？
對照音符圖，左手按五弦三品，盡量靠近右側(cè)（朝向面板一側(cè)）品柱按。右手用拇指向下?lián)茼懳逑摇?/p>
再加入延伸練習：請彈出5音。
我們發(fā)現(xiàn)一個新的知識點，音符圖上它標在最左側(cè)，吉他譜上在三弦上有一個0，這代表左手不用按任何弦，試著彈一下。
再練習6音。
任務(wù)二、請彈奏第一句“一閃一閃亮晶晶”。
在彈奏第一句的時候，我們還需要引入一些知識，并提出一些要求：
1．介紹節(jié)拍的概念，主要是4/4拍。是以四分音符為一拍,每小節(jié)四拍。強弱規(guī)律是:強---弱---次強---弱?？梢杂媚_來控制節(jié)拍。
2．左右手彈奏，將這一句涉及到的音符連綴起來。
3．嘴里出聲唱，但必須唱簡譜，而不是歌詞。
4．重復(fù)以上步驟，逐漸流暢，并加快。
再加入延伸練習：
1．學習其余部分。
2．嘗試挑戰(zhàn)《兩只老虎》。
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從課程論的角度講，這個以《小星星》為主題的單元，究竟要教什么？
我們發(fā)現(xiàn)，《小星星》并不是真正的知識和技能目標，而只是一個媒介，一個主題。我們真正教的知識，可以列一個清單：
1．吉他的初步認識：琴弦、品柱、弦鈕。
2．左右手手指的命名、負責區(qū)域及使用方法。
3．吉他譜和簡譜的初步認識（音節(jié)、節(jié)拍等）。
4．（技能）較熟練彈奏《小星星》級別的簡單曲子。
然而，這些都是在朝向熟練演奏《小星星》的過程中獲得的。如果一項知識，在學習《小星星》中用不到，我就可以延緩學習。例如，低八度的除5以外的音怎么彈？我就不會放在這里學習，因為它得不到有效的練習，無法鞏固。等學另外的曲子時，再相應(yīng)地涉及。
是否需要加入一些無明確目的的訓練？例如爬格子？當然可以，有必要時可以練習一下，以游戲化的方式，或者其他通過外部興趣克服其枯燥性的方式。但是，這些不應(yīng)該成為學習的主流。
這種課程設(shè)計的方式，大致相當于語文課當中的主題單元，然而將知識的精確學習融入其中。這樣，知識是在解決問題的過程中出現(xiàn)的，并通過運用被理解和掌握的。
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假如這算是一種更好的方式，那么，是不是最好的方式呢？
可能并不是。
我們能不能從作曲開始教吉他？
例如，教學的開端，如果不是認識吉他，而是從感受撥動琴弦發(fā)出的聲音開始呢？一個完全沒有接觸過吉他的人，當我撥動不同的琴弦，你能辨析出哪些音是相鄰的？你能用不同的情緒表達你對不同音或輕重緩急的感受嗎？
這有點像繪畫，誰說一定要從素描開始？為什么不從感受線條和色彩開始？
這有點像讀寫繪，誰說一定要有一定的識字量才能寫作？為什么不從意義開始？
以我為例，我可以按要求彈奏，但是，我對音高與音色，是沒有感覺的。甚至，單獨給我一個音，我聽不出這是哪個音。那么，就像語文有語感，數(shù)學有數(shù)感一樣，是不是我也缺乏相應(yīng)的樂感，而我練習吉他的方式，并不適合培養(yǎng)我的樂感呢？
最后我想說，我很容易面臨質(zhì)疑：你才摸了幾他吉他，連一支曲子恐怕也彈不熟練吧，有什么資格討論如何教吉他的問題？我想做一點辯解，我認為可能存在一種被稱之為“專家的詛咒”的現(xiàn)象，即吉他高手，往往很難體會到新手（尤其是缺乏天賦的）是如何學習吉他的。而我作為新手，體驗了這一過程。
豈止吉他，其他課程的學習，難道不也是如此？
我相信，這正是課程與教學的難度所在，也是樂趣所在。
（全文完）
