本書通過各種各樣的典型事例，引出相關(guān)理論和思考，以下是對(duì)于本書中相關(guān)理論的摘抄與思考

一、流浪兒童

《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》（Convention on the Rights of the Child）中提到：

“兒童系指18歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲?！?/p>

皮亞杰（Jean Piaget）認(rèn)知發(fā)展階段理論：

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)

感知運(yùn)動(dòng)階段的嬰兒主要有以下幾個(gè)方面的特征：

①感覺和動(dòng)作的分化。

②"客體永久性"(即知道某人或某物雖然現(xiàn)在看不見但仍然是存在的)的形成。在感知運(yùn)動(dòng)階段的后期，完整清晰的客體永久性已經(jīng)形成。

③問題解決能力開始得到發(fā)展。

④延遲模仿的產(chǎn)生。延遲模仿，即榜樣已經(jīng)離開了現(xiàn)場(chǎng)，嬰兒也能夠表現(xiàn)出榜樣的行為。

（2）前運(yùn)算階段(2~7歲)

①早期的信號(hào)功能。兒童能將各種感知信息以心理符號(hào)的形式儲(chǔ)存下來，積累了表象素材，促進(jìn)了表象性思維的發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng),兒童越來越多地使用符號(hào)來表示外部世界，如用“牛”“羊”來代表真正的牛和羊等。

②自我中心性(中心化)。兒童還不能設(shè)想他人所處的情境，常以自己的經(jīng)驗(yàn)為中心，從自己的角度出發(fā)來觀察和理解世界。

③不可逆運(yùn)算。思維活動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系單一，不能進(jìn)行可逆運(yùn)算。例如,問一名4歲兒童:“你有兄弟嗎?”他回答:“有?！毙值芙惺裁疵?”他回答:“吉姆?！钡催^來問:“吉姆有兄弟嗎?”他回答:“沒有?！?/p>

④不能夠推斷事實(shí)。例如，給3歲的幼兒-輛紅色的玩具小汽車，當(dāng)著他的面蓋上一塊罩子，小汽車看起來是黑色的,問他小汽車是什么顏色的，他會(huì)說是黑色的。

⑤泛靈論。前運(yùn)算階段兒童的思維具有泛靈論的特點(diǎn)，即將人類的特征賦予無生命的物體。前運(yùn)算階段的兒童會(huì)認(rèn)為任何物體都是有生命的。如果讓前運(yùn)算階段的兒童把洋娃娃扔到地上去,他會(huì)說不能扔到地上，會(huì)摔疼洋娃娃的。

⑥不合邏輯的推理。

⑦不能理順整體和部分的關(guān)系。

⑧認(rèn)知活動(dòng)具有具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算。

（3）具體運(yùn)算階段(7~11歲)

具體運(yùn)算是一種與真實(shí)、具體的物體相關(guān)的可逆的心理活動(dòng)。具體運(yùn)算階段的兒童不能夠進(jìn)行純符號(hào)運(yùn)算，必須依賴于實(shí)物和直觀形象的支持。這一階段兒童的思維具有以下特征：

①去自我中心性(去中心化)。在皮亞杰和英海爾德的“三山實(shí)驗(yàn)”任務(wù)中,7 ~9歲的兒童就能夠注意到一種情境的多個(gè)方面，從他人的角度理解問題。

②可逆性。皮亞杰提出,在兒童思維發(fā)展的所有特征中最重要的是可逆性。一個(gè)具體運(yùn)算階段的兒童能理解先前曾是團(tuán)泥土的飛機(jī)模型能夠再變成一團(tuán)泥土。

③守恒(即兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形發(fā)生了變化,但勢(shì)有的屬性不變)。在發(fā)展中處于具體運(yùn)算階段的兒童能夠去中心化并能進(jìn)行逆向運(yùn)算。比如，8歲左右的兒重去過幾次小朋友的家,就能夠畫出具體的路線圖來，而5、6歲的兒童則無法做到。

④分類。具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行分類。

⑤序列化。序列化是指能夠根據(jù)大小、體積、重量或其他的一些特性對(duì) 系列要 索進(jìn)行心理上的排序。具體運(yùn)算階段的兒童能夠順利完成排列大小的任務(wù)。

（4）形式運(yùn)算階段（11歲~成人）

形式運(yùn)算階段,是兒童思維發(fā)展趨于成熟的階段。本階段兒童思維的特征如下：

①命題之間的關(guān)系。本階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。他們不僅能考忠命題與經(jīng)驗(yàn)之間的真實(shí)性關(guān)系，而且能看到命題與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系,，并能推論兩個(gè)或多個(gè)命題之間的邏輯關(guān)系。