汝陽(yáng)縣 城關(guān)鎮(zhèn)南街小學(xué) 張全芳
? ? ? ? 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。問(wèn)題是一切答案探究的根源。在語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，如何讓學(xué)生提的問(wèn)題有價(jià)值，教師在閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題。在7月16日下午，人民教育出版社編輯王林教授通過(guò)生動(dòng)的課例和深入淺出的講解，讓我明白了如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的提問(wèn)題。
? ? ? ? 在上課初，王林老師出示了一首小詩(shī)《為什么》目的是為了激發(fā)學(xué)生課堂上提問(wèn)題的欲望。接著出示今天學(xué)習(xí)的課文《盜亦有道》，先讓學(xué)生質(zhì)疑課題后閱讀文章，接著思考全文的內(nèi)容。接著讓學(xué)生在閱讀中試著提出問(wèn)題，但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，接著教師就先示范給學(xué)生如何提問(wèn)題，并舉例了自己提出的八個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分析哪些問(wèn)題是很好的問(wèn)題，那些問(wèn)題是不好的問(wèn)題，通過(guò)分析學(xué)生明白了什么時(shí)好問(wèn)題，那就是要做到與文章內(nèi)容有關(guān)，有深度，能發(fā)人深思，需要通過(guò)動(dòng)腦才能解決的問(wèn)題。在理解的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生繼續(xù)來(lái)閱讀文章來(lái)提問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下思維的大門(mén)被打開(kāi)，如洪水般一瀉千里，孩子們紛紛舉手提問(wèn)，他們提出的問(wèn)題越來(lái)越有質(zhì)量，越來(lái)越有深度，之后教師再讓他們?cè)诶斫馕恼碌幕A(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這樣的一節(jié)課給人感覺(jué)真是清水出芙蓉，天然去雕飾。一堂原生態(tài)的教學(xué)課展現(xiàn)在我們面前，孩子們從不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，接著到能提出有價(jià)值的問(wèn)題，真正的做到邊讀邊思考，邊讀邊提問(wèn)，學(xué)生思維能力，閱讀理解能力得到了有效的訓(xùn)練。
? ? ? ? 最后王老師又上升到理論的高度給我們講解了關(guān)于提問(wèn)題的策略，首先王老師講提問(wèn)題的主要作用是：以教師之問(wèn)促學(xué)生之思；提問(wèn)和討論可以引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀和深度思考；提問(wèn)題可以帶領(lǐng)孩子跳出文本進(jìn)入高層次的思維空間；提問(wèn)題可以促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系。同時(shí)王老師又講到優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題具有的特點(diǎn)是目的性、聚焦性、高階思維、清晰表述。接著又羅列了老師們?cè)谔釂?wèn)題的時(shí)候常出現(xiàn)的現(xiàn)象：提問(wèn)題太多太密；提問(wèn)題是為了確認(rèn)內(nèi)容，不是為了引發(fā)思考；提問(wèn)題多在記憶性的細(xì)節(jié)；提問(wèn)題后給出固定的答案；提問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)孩子的年齡層次；提問(wèn)后缺乏追問(wèn)；提問(wèn)題比較籠統(tǒng)；提問(wèn)題沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生的思維能力的提升。接著又講到教師提問(wèn)題把握的原則主要有：要少提小問(wèn)題，多提大問(wèn)題，少提事實(shí)性問(wèn)題，多提詮釋性問(wèn)題；少提認(rèn)同問(wèn)題，多題批判性問(wèn)題；少題簡(jiǎn)單陳述的問(wèn)題，多提創(chuàng)立思考的問(wèn)題；少提封閉問(wèn)題，多題開(kāi)放問(wèn)題。最后又講了教師提問(wèn)題的等級(jí)有復(fù)述、解釋、重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)新。但大部分教師在提問(wèn)中很少做到評(píng)鑒和創(chuàng)新。
? ? ? ? 聽(tīng)了王林老師的講課，讓我有一種醍醐灌頂?shù)母?。回想起自己在教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，還是隨意行太強(qiáng)。另外，學(xué)生們提出的高效問(wèn)題特別少。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)我以后的閱讀教學(xué)有了很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。我對(duì)如何在教學(xué)中進(jìn)行有效設(shè)置問(wèn)題，如何激發(fā)孩子們提出有深度的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力有了更深的認(rèn)識(shí)。
? ? ? ? 大樹(shù)說(shuō)樹(shù)的遠(yuǎn)方是天空，天空說(shuō)大地才是自己的夢(mèng)想，每個(gè)人都在向著遠(yuǎn)方張望，遠(yuǎn)方承載著所有人的渴望，所有遠(yuǎn)方都只是拔節(jié)的朝向。遠(yuǎn)方不在任何地方。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的遠(yuǎn)方就在我們腳下，就在我們心中。學(xué)會(huì)提問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題，這就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的遠(yuǎn)方。
