? ? 學(xué)中改，改中變――焦作學(xué)習(xí)有感

? ? ? 第一次走出洛陽(yáng)來(lái)到焦作，學(xué)習(xí)焦作待王小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的新教育，感觸良多，新教育讓學(xué)校生活豐富多彩，新教育讓學(xué)生的精氣神發(fā)生了極大的變化，新教育讓每一個(gè)老師的臉上都充滿了笑容，從這兩所學(xué)校我看到了新教育所帶來(lái)的變化。

? ? ? 走進(jìn)待王小學(xué)，映入眼簾的幾個(gè)大字便是過(guò)一種幸福完整的教育生活，學(xué)校老師帶領(lǐng)我們參觀了學(xué)校的文化，教學(xué)樓的每一個(gè)過(guò)道，每一處樓梯都有自己的命名和自己的文化，把知識(shí)融入教學(xué)樓的每一個(gè)地方，把學(xué)生，老師的每一個(gè)笑臉，成果展示在教學(xué)樓的每一個(gè)角落，學(xué)生穿著整齊，用抑揚(yáng)頓挫的普通話講解著樓道上布置的文化，從學(xué)生自信中，微笑中我看到了新教育。

? ? ? 接下來(lái)便是聽(tīng)課環(huán)節(jié)，第一節(jié)聽(tīng)了晨頌和繪本。

? ? ? 晨頌部分：金子美鈴的《我和小鳥(niǎo)和鈴鐺》，老師帶領(lǐng)學(xué)生富有感情的朗讀這首優(yōu)美的詩(shī)歌，但是最特別的是仿寫(xiě)部分，老師把學(xué)生生活中的事跡以圖片形式展示出來(lái)，讓學(xué)生仿寫(xiě)自己的事例，從而提高學(xué)生的仿寫(xiě)興趣，集中了學(xué)生的注意力。

? ? ? 繪本部分：《犟龜》，通過(guò)老師的精彩講說(shuō)讓學(xué)生明白做什么事都需要堅(jiān)持不懈，永不放棄?；叵胱约褐v解繪本的情況，雖然圖文并茂，講解有序，但是缺少了音樂(lè)的插入，需要的時(shí)候插入音樂(lè)，更能把學(xué)生帶入繪本里的境界。

? ? ? 第二節(jié)課四年級(jí)數(shù)學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》，一節(jié)課下來(lái)真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。值得借鑒的是小老師展示部分，小組合作錯(cuò)題糾正部分和解決問(wèn)題畫(huà)圖部分。

? ? ? 一、學(xué)生講解題時(shí)首先強(qiáng)調(diào)我是小老師，讓學(xué)生保持坐姿端正后才開(kāi)始講題，講解結(jié)束也不忘讓掌聲響起來(lái)。

? ? ? 二、小組做題全部完成，會(huì)有組長(zhǎng)報(bào)告老師，這樣老師便很快可以掌握學(xué)生完成情況，錯(cuò)誤同學(xué)直接起來(lái)，老師一眼便可以知道誰(shuí)錯(cuò)了，專(zhuān)門(mén)找小老師進(jìn)行講解即可。? ? ? ? ? ? 三、解決問(wèn)題把文字轉(zhuǎn)化為圖形，更加直觀，學(xué)生也更易掌握文字主要信息。

? ? ? 下午到實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)最具特色的是班級(jí)社團(tuán)，一班一社團(tuán)。班級(jí)社團(tuán)多種多樣，學(xué)生們的作品琳瑯滿目。印象最深的是讀寫(xiě)繪，把自己所讀書(shū)本用繪本的形式展現(xiàn)出來(lái)，例如：紅樓夢(mèng)人物關(guān)系圖，繪色精美，人物關(guān)系清晰；三國(guó)演義人物形象逼真有趣，人物特點(diǎn)詳細(xì)到位；西游記人物各具特色，描繪精細(xì)；格林童話配上精美的圖畫(huà)和文字如同原始課本一般。每一副讀寫(xiě)繪的背后都是新教育的推動(dòng)，假如沒(méi)有新教育學(xué)生們也只是讀過(guò)這本書(shū)而已，因?yàn)橛辛诵陆逃庞辛巳绱司赖淖x寫(xiě)繪，才有了這豐富多彩的校園生活。

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