作者：毛志杰

導讀：當中小學生能掌握這種“以物喻人”的寫作手法時，恭喜你，作文水平一定超越99%的同學！

前幾天，一個感情豐富的攝影師給黑豹樂隊拍照，看到當年曾經意氣風發(fā)的鐵漢鼓手趙明義手捧個保溫杯向他走來。于是這位攝影師在社交媒體上感慨道：不可想像！

話中的另一個意思就是，從一個普通的保溫杯上看到了一個中年人身上蘊涵的平和與危機。

于是，保溫杯成了中年人特有的符號。

這也給中小學生寫作文以啟發(fā)：在描寫人物時，用“以物喻人”的手法效果會更好！

我們看看“黑豹樂隊保溫杯”的例子，攝影師說這件事時總共也就一百多字，卻引發(fā)了轟動性效應，正是“保溫杯”起到了關鍵作用。

很多中小學生在描寫人物時，最常見的就是“他長著大大的眼睛、濃濃的眉毛、高鼻梁、厚嘴唇......”，總是離不開相貌描寫。

雖然沒啥大錯，但總是感覺落入了俗套，過于注重外在描寫，反而忽略內在的表達。

“內在”才是“人與人差異化”所在。

在寫類似“我的好朋友某某某”這樣的作文時，不妨從你朋友的愛好或者年齡特點入手寫其“神”。

比如說，用你朋友常看的“一本書”或者代表他年齡的“一根鉛筆”來引申描寫你朋友與眾不同之處，比描寫相貌要好得多。

畢竟，沒太多人從文字上去關心一個人的外表，除非將你朋友的靚照貼作文本上。

我國傳統(tǒng)詩詞歌賦大多愛采用“以物喻人、以物抒情”的寫作手法，很多詩句名篇流傳千百年。

你看詩人寫花其實不是寫花，而可能寫他的愛人；詩人寫雨不是寫雨，而是抒發(fā)郁悶的心情。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，寫的當然不是春蠶和蠟燭，而是表達兩人致死不渝的愛情，但是通篇卻沒有一處帶有“愛情”兩個字。

這就是比較高級的寫作手法。

當中小學生能理解這種“以物喻人”的寫作手法時，作文水平一定會有一個質的飛躍！