一、說教材。
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇敘事性散文，該單元以“愛”為主題，從身邊的平凡小事去感受人間真情,并學(xué)著關(guān)心、幫助他人。課文通過擺搭石、走搭石等畫面的描寫,表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們勤懇負(fù)責(zé)、你謙我讓、尊老敬老的可貴品質(zhì)，以及村民們一心為他人著想的純樸民風(fēng)。
作者劉章是一位著名的當(dāng)代詩人,他的詩風(fēng)質(zhì)樸簡(jiǎn)約，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，《搭石》雖說是散文，卻同他的詩風(fēng)相吻合，語言雋永,意境秀美,字里行間洋溢著生活氣息。 讀起來朗朗上口,充滿詩意般的美。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
四年級(jí)學(xué)生已有三年的語文學(xué)習(xí)，可以借助工具書理解詞句,可以聯(lián)系上下文理解詞句,可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
本課第一課時(shí)的教學(xué)，主要抓住細(xì)節(jié)描寫,抓住關(guān)鍵詞句，通過朗讀,感悟作者著眼平凡事物，以小見大，表達(dá)出美，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生有一定的困難。
從實(shí)際出發(fā),我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo):
1、隨文認(rèn)識(shí)“協(xié)、序、綽、伏”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞語，體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，并從中受到熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞語，體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，并從中受到熏陶。
三、說學(xué)法與教法。
這堂課的教學(xué)思路歸結(jié)起來就是解決兩個(gè)問題:什么是搭石?人們?nèi)绾巫叽钍?
我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生在文本中尋找答案，發(fā)現(xiàn)美，在不同形式的朗讀中，接受熏陶。教法上按照“以學(xué)定教”的設(shè)計(jì)理念,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美;啟發(fā)學(xué)生感悟美。
四、說教學(xué)過程。
(一)以劉章的一首詩《北山戀.故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。
新課標(biāo)指出:“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”為此,我這樣導(dǎo)入:齊讀《北山戀.故鄉(xiāng)》，這首詩表達(dá)了詩人熱愛家鄉(xiāng)的情感。劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，清可見底的小溪，可是詩人每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是搭石，今天就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
詩一樣的語言，既增加了語文教學(xué)的文學(xué)味兒，也在無形中激發(fā)孩子們的興趣。
(二)整體感知，初識(shí)搭石。
在自由讀的過程中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:問題一:用課文中的話回答什么是“搭石”。問題二:“搭石”給你留下了怎樣的印象。這兩個(gè)問題是由層次區(qū)別的,一個(gè)是直接用課文中的話回答,一個(gè)要用自己的話談感受。
在找出什么是搭石后，拋出了“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?nèi)绾芜^小溪?用文中的原句回答。”通過對(duì)讀一次次的脫鞋挽褲，明白搭石帶給鄉(xiāng)親們的方便不
最后在齊讀中體會(huì)“搭石”的作用。
(三)、精讀課文,感悟美麗
這一環(huán)節(jié)是第一課時(shí)教學(xué)的中心環(huán)節(jié),教學(xué)中要合理安,有效引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)與文本的親密接觸。
1、引導(dǎo)學(xué)生找中心句。
初始搭石環(huán)節(jié)中的第二個(gè)問題：“搭石給你們留下了怎樣的印象?”由孩子們回答在，引導(dǎo)孩子們找出第二天自然段的首句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、一行人走搭石。
這是本堂課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用了抓重點(diǎn)詞語，朗讀中感悟畫面美。
抓“協(xié)調(diào)有序”，讓孩子們根據(jù)生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在模擬走搭石中，感受節(jié)奏感。
抓“清波漾漾、人影綽綽”，在讀、說、看圖、說中，領(lǐng)悟清風(fēng)徐來、微波蕩漾，人影倒映在水中的畫面美。
走搭石的語句，改成了一首小詩，指名讀、引讀、齊讀等形式下，多次感受一行人走搭石的音韻美和畫面美。
3、倆人面對(duì)面走搭石。
這幅畫面通俗易懂，讀完讓孩子能說出蘊(yùn)藏的“謙讓”，感受鄉(xiāng)親們身上的美好即可。
4、年輕人背老人過搭石。
雖然說只是一個(gè)簡(jiǎn)短的句子，卻是這節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)。
孩子們?cè)诙啻蔚淖杂勺x中，抓住最能打動(dòng)自己的詞語——伏、理所當(dāng)然。
抓“伏”，從字形、字的來歷說起，請(qǐng)孩子表演這個(gè)動(dòng)作，現(xiàn)場(chǎng)采訪：“把老人背到對(duì)岸，需要老人的感謝嗎?為什么?”還采訪了“觀眾”，“老人沒有對(duì)年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？”既理解了“伏”這個(gè)字，也理解了“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語。
想象老人年輕的時(shí)候會(huì)怎么做，年輕人老了的時(shí)候人們會(huì)怎么做，由此鋪墊，讓孩子們明白鄉(xiāng)親們尊老敬老、為他人著想的純樸民風(fēng)。
齊讀第四自然段，再次感受搭石的美。
（四）、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
讓孩子們想象鄉(xiāng)親們，還會(huì)碰到哪些形形色色的人，又會(huì)怎樣做呢？在一個(gè)個(gè)不同的想象當(dāng)中，感受相親們美好的情感，在一次次不同的敘述當(dāng)中，接受鄉(xiāng)親們情感的陶冶。
（五）、總結(jié)全文
送給孩子一首小詩《美》。
祝愿孩子們的生活里都是一道道美麗的風(fēng)景。
五、說板書。
好的板書，能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)課文的理解。我就課題和“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，組成了課文的中心句，簡(jiǎn)潔明了，緊扣文章的主題——美。在一次次說到搭石的景美、情美時(shí)，引導(dǎo)孩子們讀板書，一詠三嘆。
ps:這算得上第二次寫說課稿了，第一次還得追溯到1999年，畢業(yè)那會(huì)兒上崗考試，好在畢業(yè)前，方建國老師跟我們說如何寫課稿這一新鮮玩意兒，才不至于當(dāng)時(shí)抓瞎，真心感謝方老師。很多年都沒有接觸過，也不知道自己今天的說課稿寫得咋樣，姑且留作紀(jì)念。
