在這個(gè)信息飛速發(fā)展的社會(huì)，再也不是讀完大學(xué)有個(gè)相對(duì)不錯(cuò)的工作就到頭了，優(yōu)勝劣汰的情形每天都在世界的各個(gè)角落里上演著。昔日的同學(xué)好友都像開(kāi)了外掛一樣，一眨眼的時(shí)間就踩盡油門超出我們好幾圈。看著他們的轉(zhuǎn)變，你是否也有迷茫焦慮的時(shí)候呢？你是否也有無(wú)所事事的時(shí)候呢？面對(duì)這樣的情況你又會(huì)怎么調(diào)節(jié)自己呢？
我的答案是用高效閱讀，填補(bǔ)你的空閑時(shí)間。也就是在幾個(gè)星期前無(wú)意中遇見(jiàn)了日本作家渡邊康弘所著的《高效閱讀》，里面很多觀點(diǎn)觸動(dòng)了我，今天想在這里分享和記錄下我與此書的緣份。
坦白的說(shuō)我是一個(gè)不怎么愛(ài)讀書，拿起書來(lái)讀不到幾頁(yè)就犯困的人。但是我卻有個(gè)與之相矛盾的愛(ài)好，那就是逛書店，超級(jí)喜歡像覔書店那種格調(diào)的地方。每每看見(jiàn)這類調(diào)調(diào)的書店都會(huì)跑進(jìn)去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，享受觸摸和翻閱書籍的樂(lè)趣。
與渡邊先生的《高效閱讀》也是在這種環(huán)境下結(jié)識(shí)的。當(dāng)時(shí)被封面上的“一張紙+1支筆=20分鐘讀懂一本書”所吸引，但是由于此書書店里沒(méi)有免費(fèi)閱讀的樣本書，懷著質(zhì)疑和好奇的心我掏出手機(jī)搜了下此書的相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)這本書里有些觀點(diǎn)蠻新穎的，于是就將它捧回了家。
起初以為自己還會(huì)像以前一樣讀到一半又會(huì)把它扔到某個(gè)角落里接灰，沒(méi)想到在不知不覺(jué)中我竟然全部讀完了。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本書的理解和感想吧。
一．高效閱讀的理論
書中渡邊先生提出一個(gè)玄妙的理論，就是人接觸任何物體的瞬間都能感知到它的能量。比如，當(dāng)你拿起一本書隨意的翻閱著，就能對(duì)這本書產(chǎn)生一種莫名的親近感，完全不需要仔細(xì)的閱讀，只是通過(guò)這一動(dòng)作就能夠增進(jìn)對(duì)書中內(nèi)容的理解。我想我能認(rèn)真的讀完整本書也是因?yàn)檫@個(gè)感知能量吧。
渡邊先生主張書可以不用從頭讀到尾，從中選取能和作者產(chǎn)生共鳴的地方讀起或者選擇自己感興趣的部分讀起就好。這種觀點(diǎn)是因?yàn)樽髡呦氡磉_(dá)的內(nèi)容未必與讀者想攝取的內(nèi)容是一致的，即使是一致的，人與人之間的理解能力和認(rèn)知方面的不同也會(huì)對(duì)所讀的書產(chǎn)生一定的認(rèn)知偏差。所以渡邊先生認(rèn)為讀書沒(méi)必要一定要從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)。
對(duì)此我深表贊同，以往我們都會(huì)覺(jué)得買回來(lái)的書只有從頭翻到尾才算是真正讀過(guò)書，也不枉費(fèi)我們花錢買它。其實(shí)不然，一本書的價(jià)值不是在于我們有沒(méi)有讀完而是在于從中我們學(xué)到了什么，記住了什么。
即使逼著自己把整本書都翻完了，能記住的東西卻寥寥無(wú)幾，也同樣失去了讀書的意義。與其逼迫自己去看那些繁瑣冗長(zhǎng)的部分還不如從我們感興趣的，能和作者產(chǎn)生共鳴的地方讀起，只有真正印在我們腦海里的東西才會(huì)化作我們自己的東西。
二． 共振閱讀的方法
此方法為本書的核心，簡(jiǎn)單概括起來(lái)就是以下五個(gè)步驟：
步驟0：接觸書本，明確自己的目的。
步驟1：通過(guò)隨意翻閱，讓大腦“下載”信息。
步驟2：在三欄表格中繪制曲線。
步驟3：從曲線中感興趣的那一頁(yè)上摘出單詞。
步驟4：憑著感興趣的單詞，帶著問(wèn)題去閱讀。
步驟5：基于從這本書中所獲得的想法，制訂出行動(dòng)指南。
這里渡邊先生論證了信息的傳遞是從接觸開(kāi)始，不是我們以往認(rèn)為的從閱讀開(kāi)始。在翻閱書籍時(shí)摘錄自己感興趣的“共振”詞語(yǔ)，通過(guò)繪制三欄曲線完成共振地圖以達(dá)到高效閱讀的目的。當(dāng)然這其中還有一些需要配合的細(xì)節(jié)，比如呼吸調(diào)節(jié)，集中注意力等。
我們從小接受的教育就是只有先弄清楚作者的寫作背景和意圖才能夠真正理解文章的內(nèi)容。然而渡邊先生卻強(qiáng)調(diào)我們要做書的主人，作者的想法我們無(wú)需理會(huì)，只要關(guān)注自己，站在自己的角度來(lái)閱讀書籍，從書中摘取出我們需要的知識(shí)，其他的可以以后再說(shuō)。這就大大的提高了我們的閱讀效率。
三．輸出和行動(dòng)與輸入同等重要
共振閱讀的方法是全書的核心部分，但是渡邊先生卻僅僅用了二十幾頁(yè)來(lái)跟我們講解和說(shuō)明共振閱讀，其余大量篇幅都是在說(shuō)行動(dòng)和輸出，可見(jiàn)輸出和行動(dòng)的重要性。
很多人應(yīng)該都會(huì)有這樣的一個(gè)狀態(tài)，書讀的很快但是讀完后卻記不住。就像熊瞎子掰玉米一樣讀完一本忘一本，一年到頭書讀的很多，最后能記住的卻沒(méi)幾本。面對(duì)這樣的情況我們要學(xué)會(huì)輸出，可以和周圍的同事朋友分享自己的讀書心得，也可以寫讀后感記錄自己從中學(xué)到的東西，只有多記錄多分享才能讓我們記住所攝取的知識(shí)。
初中時(shí)我們都學(xué)過(guò)胡繩的《想和做》，文章中提到“一事不做，憑空設(shè)想，那是‘空想’。不動(dòng)腦筋，埋頭苦干，那是‘死做’。無(wú)論什么事情，工作也好，學(xué)習(xí)也好，‘空想’和‘死做’都不會(huì)得到進(jìn)步。想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。”讀書也好生活也罷，不論我們有什么夢(mèng)想都要付出行動(dòng)，今天一個(gè)小小的行動(dòng)或許在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻將會(huì)成為我們的一大助力。只要有夢(mèng)想，敢于付出行動(dòng)，生活才會(huì)變得豐富多彩。
閱讀使人聰慧；使人明智；使人充實(shí)；使人快樂(lè)，在這個(gè)從“信息化時(shí)代”逐步轉(zhuǎn)向“知識(shí)創(chuàng)造型社會(huì)"的大背景下，閱讀可以讓我們不被現(xiàn)實(shí)改變所摒棄。所以讓我們一起學(xué)會(huì)用高效閱讀填補(bǔ)空閑時(shí)光，做一個(gè)敢于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的行動(dòng)君！
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