? ? ? ? 最近網(wǎng)上接二連三地報道學(xué)生毆打教師以及家長到學(xué)校尋釁鬧事、毆打教師事件，這對辛勤工作的老師們來說無遺造成了嚴重的心理障礙?？墒欠催^來靜下心來想一想造成這種不正常事件的原因何在？像這樣下去，我們當老師的尊嚴何在？全社會尊師重教的風(fēng)尚是否能夠落到實處？像這樣下去，還有誰敢真正地去管教那些正在成長中的學(xué)生，等等諸多問題不得不引起大家靜下心來思考。
? ? ? ? 思來想去，我認為出現(xiàn)這些事情的根源，不在于學(xué)生本身，而在于教育壞境的影響。在于當前的教育導(dǎo)向?；仡櫘斍暗慕逃隣顩r，好像唯有升學(xué)才是最公平的選拔人才方式，于是至上而下，從家庭到學(xué)校，無不一門心思地都在追求分數(shù)，都在追求考試至上，智育第一?！鞍不諏W(xué)生毆打老師事件”不正是考試惹的禍嗎？學(xué)生為什么不愿意交卷，老師有沒有分析過原因呢？如果老師長期注重對學(xué)生進行思想教育，情感溝通，讓學(xué)生從心理明白考試的目的：一是為了檢驗老師教的情況，是在通過學(xué)生的學(xué)來考察老師的教是否有成效。二是讓學(xué)生明白考試不是目的，老師不會因為學(xué)生考試不好而去批評學(xué)生，為難學(xué)生，而是為了老師通過學(xué)生對知識的掌握情況，更好的改進自己的工作。這樣的溝通與交流，相信學(xué)生的心理不會對考試有抵觸情緒，反而能夠理解老師的良苦用心?？墒俏覀兊睦蠋熀螘r想過學(xué)生學(xué)習(xí)不好或者學(xué)生厭學(xué)與自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有直接關(guān)系呢？作為老師的我們，應(yīng)該反思自己，對學(xué)生的態(tài)度是疾言厲色還是潤物無聲。
? ? ? ? 縱觀教育現(xiàn)狀，長期以來，老師對學(xué)生德行教育的關(guān)注情況占多大的比重？如果老師始終注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，心理情感的發(fā)展，道德品質(zhì)的表現(xiàn)，像《禮記.學(xué)記》說的那樣“皮弁薺菜，是敬道也”那么我們的學(xué)生不但不會出現(xiàn)對老師粗魯動手，反而會對老師感激不盡，報答終生。老師的職責(zé)——教書育人，尤其是十八大以來的教育方針提出了“立德樹人”，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，可是現(xiàn)實中又有多少老師在落實呢？究其原因，那是因為功利思想在做祟。很多案例出現(xiàn)在師生關(guān)系不和諧現(xiàn)象，都是因為功利思想占據(jù)了理智，使導(dǎo)致老師不按照學(xué)生實際因材施教，而是用一個標準要求學(xué)生，致使學(xué)生學(xué)不好，老師很苦惱。如果老師明白學(xué)生是有花期的，就不會急躁，粗暴，更不會苦苦的逼學(xué)生?？墒乾F(xiàn)實中，老師卻沒耐心，等不急，因此就出現(xiàn)了對不交試卷的學(xué)生不依不饒，于甚至采取極端的措施，就像安徽案例中的老師，動手掐住學(xué)生的脖子，結(jié)果惹惱了同學(xué)“拔刀相助”，老師同學(xué)打成一團，拼了幾個回合。其實就當時的情況看，完全沒有必要采取激烈的方式，學(xué)生當時不肯交卷，作為教師可以采取緩和的態(tài)度循循誘導(dǎo)，或者老師調(diào)侃說“該同學(xué)真心疼老師”一個小幽默就能化干戈為玉帛，也不至于把關(guān)系鬧僵成那樣的局面！
? ? ? ?就此事件看， 我認為學(xué)生跟老師關(guān)心緊張非一日造就，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他固然很任性，但是如果個別同學(xué)對老師不敬，他也會顧及在同學(xué)中的影響。如果是大多數(shù)學(xué)生不恭敬老師，那就更需要老師“反求諸己”了?？v觀現(xiàn)在的部分老師，為什么得不到學(xué)生及其家長的尊敬，定有老師一邊的原因，我們反求諸己看看吧：學(xué)習(xí)好、考試成績好的學(xué)生，會得到老師偏愛甚至百般呵護。好學(xué)生在老師眼里是一好百好，像班上掃地、擦黑板這類的辛苦活，老師不會安排給學(xué)習(xí)好同學(xué)干，長期以來，這些學(xué)生養(yǎng)成了驕傲自大，不關(guān)心同學(xué)，甚至蠻橫，嫉妒，受不起挫折，這樣的教育不公平，看似護著這些同學(xué)，其實真的是反愛為害。并且也讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)懷恨在心，心生怨氣，長此下去，戰(zhàn)爭終究要爆發(fā)，這些原因也是導(dǎo)火索之一吧。
? ? ? ?其實老師完全可以換一種思維，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，又確實難以補救，咱當老師的就得想辦法教導(dǎo)他學(xué)會做一個好人，只要他人做好了，即便是學(xué)習(xí)不好，將來也會有好的未來?；蛘哒f如果他有別的特長，鼓勵學(xué)生好好發(fā)揮，并且給他們提高學(xué)習(xí)、展示的機會，這樣能夠確保師生關(guān)系融洽，甚至于這些孩子會感激老師給他們指出了另一條成功之路。可是我們的老師有這樣想過嗎？難怪惹惱學(xué)生呢！j
? ? ? ? 如果老師是真的愛學(xué)生，他會時時處處從學(xué)生角度出發(fā)，決定不會因為學(xué)生的一點小錯誤就采取極端措施，更不會動手打?qū)W生。學(xué)生在學(xué)校有時難免會犯錯誤，學(xué)生犯了錯誤本來心理是很膽怯的，可是老師往往會不依不饒，有的甚至動不動就找家長，還會把家長作為出氣筒，其實一點小事，大可不必興師動眾，可是我們的老師，為什么就想不明白呢，弄得人人不開心，師生關(guān)系，家長老師之間關(guān)系緊張。
? ? ? 目前出現(xiàn)不尊敬老師的現(xiàn)象，追溯根源，源于一個“禮”字的缺失。至圣先師孔老夫子說：“禮之用，和為貴”。老夫子為什么能夠教出來七十二賢，而現(xiàn)在為何出不了大師了”呢？原因就在于不尊師，不重教。
? ? ? ? ?出現(xiàn)以上現(xiàn)象，老師教育學(xué)生固然是出于好心，但是如果好心辦了壞事，那么
好心又有多大的意義呢？
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