輔導(dǎo)書是輔助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書籍，主要針對學(xué)生、學(xué)員等需要幫助和指導(dǎo)的人員。那么，顧名思義，語文學(xué)科的輔導(dǎo)書也就是幫助那些在語文學(xué)習(xí)上有困難的人。但是，輔導(dǎo)書的使用卻出現(xiàn)了一種跟風(fēng)的現(xiàn)象——學(xué)生人手一本。
目前市場上出現(xiàn)的語文類的輔導(dǎo)書可謂琳瑯滿目,撰寫人員也是層次各異--嚴(yán)肅認(rèn)真的有,七拼八湊的、抄襲雷同的更是大有人在。據(jù)統(tǒng)計,教材教輔讀物占我國年出版圖書的一半以上,而其中又以中小學(xué)的教材教輔為主力,可見教輔市場的繁榮.這些教輔書的傳播范圍也很廣,幾乎老師能有的,學(xué)生也都能有。可見,教輔書的性質(zhì)和用途已然發(fā)生許多重要的改變。
一、課堂中初現(xiàn)端倪
第一語文課上，我檢查了導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況，每一個學(xué)生都將答案寫得滿滿的，我當(dāng)時心里非常激動，心想：這個班級的學(xué)生真優(yōu)秀。課堂上，每個學(xué)生積極地講著他們的見解。跟我預(yù)設(shè)的答案一模一樣呀！當(dāng)時還在心里夸贊他們對問題剖析得很到位。但是第二節(jié)課，他們竟然現(xiàn)出了原形。因為時間的關(guān)系，導(dǎo)學(xué)案沒有提前預(yù)習(xí)，為了保證展示的效率性，我讓他們當(dāng)堂預(yù)習(xí)。按照我對他們上節(jié)課的表現(xiàn)判斷，15分鐘的預(yù)習(xí)時間絕對充足。可是，他們的表現(xiàn)卻出乎我的意料，有人在那里抓耳撓腮，有人拼命地往桌洞鉆。好奇心驅(qū)動著我一探究竟，原來桌洞里藏著“標(biāo)準(zhǔn)答案”。我頓時恍然大悟：原來孩子們請了幫手呀！
基于這樣的現(xiàn)實, 我想：輔導(dǎo)書已經(jīng)蒙蔽了學(xué)生的雙眼，代替了學(xué)生的大腦。該如何改變這一現(xiàn)象呢？需要我們教師的引導(dǎo)。在此之前，先讓我們探討一下輔導(dǎo)書備受
那么首先看一下輔導(dǎo)書被學(xué)生接受的原因。
二、輔導(dǎo)書受到學(xué)生親睞的理由
輔導(dǎo)書的使用仿佛變成了一種流行趨勢，學(xué)生本人和家長在未開學(xué)之初就已經(jīng)將目光因為輔導(dǎo)書本身存在著幾大優(yōu)點：
1.能夠彌補教師教學(xué)中的不足，老師上課由于時間有限，有些知識點不能夠全部講到，這時輔導(dǎo)書可以補充知識點。
2.能夠幫助學(xué)生解決疑難問題，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題，可以通過輔導(dǎo)書及時解決
3.可以提高學(xué)生積極發(fā)言的踴躍性，輔導(dǎo)書中的內(nèi)容有時會與教師設(shè)計的問題雷同，這時的學(xué)生就會充分地表現(xiàn)自己，積極大膽地發(fā)言，因為他們知道他們所講的答案是正確的。?? ???
三、輔導(dǎo)書給語文課堂帶來的危害
學(xué)生目前最深愛的一本輔導(dǎo)書《課課通》，這本書在學(xué)生心目中比語文課本重要多了，它仿佛是萬能的：無論遇到什么問題，學(xué)生都要翻一翻它。他們的這種行為已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，而且已經(jīng)成癮。作為他們的老師，我深感憂慮，如果一直保持這種現(xiàn)狀，那么創(chuàng)新人才的培養(yǎng)永遠(yuǎn)不可能實現(xiàn)。我們的語文應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力[1]，而作為教育工作者的我們，必須清醒地認(rèn)識到濫用課外輔導(dǎo)書至少對學(xué)生產(chǎn)生以下幾種影響 ：
1.喪失思考機會。語文學(xué)的就是如何理解課文、欣賞課文，培養(yǎng)閱讀、理解能力，而教材講解書把答案直接寫出來，學(xué)生在預(yù)習(xí)時參考了輔導(dǎo)書的答案，不經(jīng)過自己的閱讀理解，而只死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案，喪失了獨立思考的機會，閱讀理解能力并未得到提高。唯輔導(dǎo)書是從，好象離開了輔導(dǎo)書心中無底，對答案不放心，一切以輔導(dǎo)書上的答案為教條，對其答案深信不疑。
2.產(chǎn)生思維定式。學(xué)生過分依賴教材講解的輔導(dǎo)書，對教材內(nèi)容的理解僅局限于輔導(dǎo)書上所列的條目，停留于淺層次的理解。如此，不利于開闊學(xué)生的視野、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，其靈活運用知識的能力也將逐步萎縮。
3.影響課堂聽講。有了教材講解的輔導(dǎo)書，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)名存實亡，輔導(dǎo)書已然幫助他們“節(jié)省”了許多時間。對于課堂上即將講的內(nèi)容了然于心，失去了新鮮感和原有的興趣，上課時就不會認(rèn)真聽講，更別談獨立思考了。
4.學(xué)會投機取巧。學(xué)生上課不再跟著教師的思路走，重點內(nèi)容也不再做筆記了，有的竟然把教材棄置不顧，拿著輔導(dǎo)書當(dāng)教材，做作業(yè)時照抄答案，習(xí)作時直接抄襲原文，課堂上捧著輔導(dǎo)書回答問題，這都會讓一些學(xué)生學(xué)會投機取巧，盲目而膚淺。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確使用輔導(dǎo)書
課外輔導(dǎo)書是一把雙刃劍，既有明顯的優(yōu)點，也有明顯的不足之處。作為教師，我們該如何揚其長而避其短呢?該如何指導(dǎo)學(xué)生正確地使用課外輔導(dǎo)書而讓學(xué)生既提高學(xué)習(xí)能力，又提高成績呢?學(xué)生一定要根據(jù)自身的需求,選擇好適合自己的輔導(dǎo)書,合理利用,才可能真正實現(xiàn)輔導(dǎo)的功能效用[2]。對不同的課外輔導(dǎo)書應(yīng)有不同的用法。建議如下：
1.可以將輔導(dǎo)書作為預(yù)習(xí)指向標(biāo)?！芭ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程”要求學(xué)生進行探究性閱讀，擴大閱讀面。但學(xué)生由于各種原因無法做到真正沉下心來去了解教材，去讀書?！斗浅Ｕn課通》就是與各年級的課文內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)習(xí)“套餐”，既有利于學(xué)生對教材課文的理解，也利于開拓學(xué)生的閱讀視野，更利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力。因此,在預(yù)習(xí)時可充分讀一讀 《非常課課通》中的相應(yīng)篇目。如布置學(xué)生預(yù)習(xí)六年級上冊的《鄭成功》，就可以讓學(xué)生先讀讀課文，該查字典的查查字典，嘗試著給課文分分段，再讀一讀《非常課課通》中 關(guān)于《鄭成功》的相關(guān)內(nèi)容。本課的相關(guān)內(nèi)容有“美文感悟亭”《品讀鄭成功小時候的故事》，能加深對課文的理解、感悟 。
2.將“盜取”答案轉(zhuǎn)換為內(nèi)化知識 。既然語文的學(xué)習(xí)注重積累、注重吸取，我們也鼓勵學(xué)生在自己獨立思考的基礎(chǔ)上，吸取他人之長 ，借鑒一些課外書中的有利成分，如《非常課課通》中的“背景資料包”“知識百寶箱”等 。要求學(xué)生在讀這些內(nèi)容時，對重點部分圈圈畫畫，學(xué)會用自己的語言進行概括，把書上的語言內(nèi)化為自己的語言，杜絕課外輔導(dǎo)書進課堂。進行《鄭成功》一課預(yù)習(xí)時，就可以看看《非常課課通》，可對臺灣、高山族，鄭成功有了一定的了解。在上課時，就可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)課堂進度交流以上的問題。這樣，既有利于積累語言、增長知識，也可以提高學(xué)生的概括、表達能力，但要防止學(xué)生學(xué)生課堂上照著書讀。
3.輔導(dǎo)書可以延伸知識點，告誡學(xué)生在運用的時候一定要獨立思考，該讀的讀，該查找的查找。但在課堂上，學(xué)生應(yīng)該跟上老師的思路，跟上小組的展示。以聽講為主。在課后，學(xué)習(xí)一般或較差的學(xué)生可以選用一些輔導(dǎo)書幫助自己完善內(nèi)容，掌握知識,從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)完《鄭成功》后，在課堂上掌握得不夠好的學(xué)生可以看看《非常課課通》，把里面的生字組詞、 解詞造句、近義詞、反義詞、詞義辨析、句段理解、分段段意、章法結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作特點、知識百寶箱快速地看一遍，及時鞏固，加深印象。特別是，教材答案，科學(xué)使用才是最有效的，一定要注意的是“思考后看”。此外，學(xué)生進行階段復(fù)習(xí)的時候，也可以選擇一本精選的教材講解輔導(dǎo)書，專門用于強化理解教材內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生的考試成績。
4.學(xué)生要做到“量體裁衣”。對于學(xué)習(xí)能力強、成績優(yōu)秀的學(xué)生，不建議買教材講解輔導(dǎo)書，更不必買練習(xí)、試卷等，只需選擇拓展閱讀書，這樣讓他們有充分的時間去閱讀課外書。如果學(xué)習(xí)成績一般或中等偏下，建議學(xué)生使用輔導(dǎo)書，以達到鞏固基礎(chǔ)知識、較快提高成績的目的。但也不必用大量的練習(xí) 、試卷搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目做得太多太濫，反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。還不如花時間把基礎(chǔ)打牢，再進行課外拓展。
輔導(dǎo)書最后何去何從，全頻大家的認(rèn)知決定。用好了輔導(dǎo)書有利于學(xué)生自學(xué)，提高知識面，是很不錯的工具；但是用不好會造成一些不自覺的人的墮落，是一種偷懶的工具。因此，使用輔導(dǎo)書最忌以其取代教材、取代課堂，取代獨立思考，喧賓奪主，別讓輔導(dǎo)書蒙蔽了你的雙眼。
