老師，請做留守兒童的“精神導(dǎo)師”

??? ?蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，作為教師要“用心靈來認識學生的心思集中在什么上，他想些什么，高興什么和擔憂什么?！边@句話提醒我們，教師要努力做留守兒童的知心人，更要做他們精神生活的向?qū)А?/p>

? ? 從微觀角度而言，其實留守兒童最大的教育問題是家庭教育的缺失問題。而在諸多教育問題中，情感問題尤為突出。對一個正常人來說，時時刻刻想要獲得他人的關(guān)注，這是人的本性使然。毫無例外，留守兒童也希望自己經(jīng)常受到父母的關(guān)愛。但無可奈何，由于與父母相隔千里之遙，缺乏日常親情的正?；?，故他們有著極為強烈的情感渴求和心理上對親情的依戀。毋庸置疑，孩子們的內(nèi)心就如寒冬里盼望日出般地焦急和渴望他人對其投以關(guān)注的眼神。由表及里、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我們就會發(fā)現(xiàn)留守兒童之所以出現(xiàn)諸如學習觀念淡薄、乃至把學習不當一回事等問題，在一定程度上講，是因為存在許多心理問題。也就是說，學習問題歸根結(jié)底也可以理解為心理問題。

? ?? ?據(jù)《中國教育報》報道，由湖南省教育科學研究院彭瑋婧主持的一項有關(guān)教師心理健康教育素養(yǎng)的調(diào)查中，受訪者表示：所有教師都應(yīng)承擔心理健康教育責任。從這個結(jié)論我們可以管窺到學生的心理健康的重要性被老師們普遍意識到了。

欲提升留守兒童的心理健康水平，不僅需要學校和教師在課堂內(nèi)下真功夫，還要課堂外喝一劑劑“中草藥”。在課堂教學過程中，加強生存、安全、法制以及心理健康的教育，并以此為契機，加強溝通，在生活生活、學習上關(guān)愛他們，從而減少他們通過非正常渠道尋求精神安慰和寄托的可能性，從而避免或減少諸如中學生早戀此類事情的發(fā)生。在課余之時，學校和教師可以開展形式多樣、內(nèi)容豐富、健康向上的文體娛樂活動，鼓勵留守兒童之間互幫互助，減少他們的孤寂無助感，可以找到久違的溫暖與歸屬感。有相關(guān)研究表明，由父母外出造成的家庭情感交流等功能的弱化，可以由老師的支持在一定程度上得到補償，彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，從而避免留守兒童出現(xiàn)過高的孤獨感受。

? ? ?一言以蔽之，我們教師首先要做留守兒童的“精神導(dǎo)師”。