? ? ? ? 為了更好的優(yōu)化教學，實現教學資源的共享，促進校際間交流與共同發(fā)展，11月5日下午，東明片區(qū)的東明學校，東方學校，志遠學校和實驗學校進行了五六年級數學組第二次線上連片教研活動。
? ? ? ? 天氣乍涼，也無法阻擋老師們的教研熱情。
? ? ? ? 本次教研活動分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是由東方學校的李老師對五年級接下來要學習的新課《平行四邊形的面積》、《三角形的面積》進行分享。李老師借助課件，介紹了自己對這節(jié)課重難點的理解和課程設計。
? ? ? ? 李老師分享結束后，各學校代表點評李老師的備課。
? ? ? 東明學校李老師認為可先讓學生借助學具大膽猜測，發(fā)散思維。
? ? ? ? 志遠學校王老師高度評價了李老師的備課，認為李老師的備課設計由生活實際問題引入數學問題，增加學生的學習興趣，練習題設計由易到難，層次分明，有利于鞏固新知。
? ? ? ? 主持人李老師進行小結，強調老師們在教學時要關注實踐操作，培養(yǎng)學生動手能力，也要注重重要的數學思想—“轉化思想”的應用。
? ? ? ? 接下來進入活動的第二個環(huán)節(jié)，由東方學校六年級尹老師點評上次教研時東明學校隋老師的備課《圓的認識》，分享自己的看法以及在教學過程中遇到的問題，引發(fā)全體老師共同探討。
? ? ? 尹老師認為隋老師的備課有以下優(yōu)點：一是各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，銜接自然流暢，學習內容的先后順序符合學生的認知規(guī)律。二是知識的全面性，隋老師的備課補充了圓的大小與直徑有關，圓的位置與圓心有關的知識點。三是動態(tài)演示不同形狀車輪的運動軌跡，讓學生更加直觀的感受車輪為什么設計成圓的。
? ? ? ? 尹老師也對這次備課提出了一些建議，她建議增加驅動性的學習任務，補充畫出特定半徑或直徑的圓的練習。同時尹老師也提出自己的困惑，授課時是否應該給出圓的定義。
? ? ? 各學校對尹老師提出的問題進行了積極的討論，并派代表發(fā)言。
? ? ? ? 會議的最后，主持人李老師對本次活動進行總結，并對今后的教研活動進行安排。
? ? ? ? 本次教研活動開展的扎扎實實，我們互相討論，相互借鑒，以“他山之石”活躍思維的深度。
? ? ? ? 東明片區(qū)聯(lián)盟教研活動，是碰撞思想、交流理念，教師業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的有效平臺，有力的促進了教師的專業(yè)成長。
