這是一次想到了就來了的課程，但我相信人生的一切沒有“偶然”只有“必然”。因之前對思維導(dǎo)圖部分功能的了解和應(yīng)用，因和麗瓊老師相識的機(jī)緣。

之前對Mind Map的認(rèn)知更像“思維導(dǎo)圖”，對思維導(dǎo)圖部分功能的了解和應(yīng)用，更像是一個(gè)點(diǎn)。只是把它看做是一個(gè)實(shí)用的工具：比如在課程設(shè)計(jì)的過程產(chǎn)生想法，收集信息，整理信息，優(yōu)先排序；比如用它整理培訓(xùn)講義的層級和關(guān)鍵信息，也就形成了授課的階段和要點(diǎn)，把握和調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間；比如用它做一個(gè)梳理內(nèi)容的讀書筆記和信息記錄。

更喜歡Mind Map用“心智圖”這個(gè)翻譯所表達(dá)的概念和內(nèi)容，更像展開一個(gè)的面?！靶闹恰痹从趦?nèi)在，建立內(nèi)在認(rèn)知與外部信息的關(guān)聯(lián)，像一面鏡子也像一扇窗，折射和打開這個(gè)廣闊的面，一張有內(nèi)容有情緒有靈魂的中心圖，多種顏色的運(yùn)用，打動(dòng)讀圖的人的感官和情緒，把信息的內(nèi)容以關(guān)鍵詞的形式非常邏輯性也非常美麗的表達(dá)出來?？炊粡垐D，讀懂一個(gè)人?！靶闹菆D”是一張有生命力的圖。

“思維導(dǎo)圖管理師認(rèn)證”， 雖然用的是目前中國市場接受度更好的翻譯“思維導(dǎo)圖”，更想為我們傳遞和打開的是“心智圖”的世界，相信Mind Map不僅是思維和記憶的工具，它也可以是融入進(jìn)方方面面的思維方式或成為一部分的生活方式。它可以更有趣、更有力量、更有創(chuàng)意、也更美麗。

課程主要聚焦在兩個(gè)方面：思維導(dǎo)圖本身及思維導(dǎo)圖應(yīng)用。

思維導(dǎo)圖以它的四個(gè)要素：中心圖、色、線、詞層層展開和深入。思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式：與內(nèi)容相關(guān)的中心圖，圖像立體感與情緒的通感使中心圖鮮活起來。多種顏色的運(yùn)用的規(guī)則，像腦神經(jīng)一樣發(fā)散的線條，調(diào)動(dòng)起視覺感官。思維導(dǎo)圖的內(nèi)在內(nèi)容：主干、線條及線條上的關(guān)鍵詞。一根根線條背后是一張圖的思維邏輯：逗號思維、冒號思維、問號思維。逗號思維，連接層級，表達(dá)清晰。冒號思維，內(nèi)在外在，抽象具象，完整描述。問號思維，闡述觀點(diǎn)、引發(fā)深層思考。關(guān)鍵詞的產(chǎn)出，有對內(nèi)容取舍，也有通過思考分析提煉，更有對層級清晰精準(zhǔn)的把握。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用體現(xiàn)在：1. 思維導(dǎo)圖中“思維”的應(yīng)用：定向思維的幾個(gè)角度以5W2H為例，將一個(gè)工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)和計(jì)劃得更加全面，執(zhí)行起來更有效率。以問號思維為例，更多應(yīng)用于分析，報(bào)告，闡述觀點(diǎn)的情境，論點(diǎn)鮮明，各個(gè)角度論據(jù)充足。2. 思維導(dǎo)圖中“圖”的應(yīng)用：多維度信息整理，如從不同角度構(gòu)建的讀書筆記。3.. 思維導(dǎo)圖中“導(dǎo)”的應(yīng)用：一次聚焦在解決方案的會議，一個(gè)創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)過程，如激發(fā)出群體智慧的廣告創(chuàng)意。一堂用思維導(dǎo)圖的方式培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的課程，如企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、幼兒教育、親子關(guān)系。

最后，回歸到我與思維導(dǎo)圖的“圖”，也是一個(gè)即將開啟的從“思維導(dǎo)圖”到“心智圖”的Journey，對我來說這可能不是一個(gè)簡單的從知道到做到再到做得好的過程。是不是會有這樣的現(xiàn)象，對DiSC類型偏D的人來說，花費(fèi)時(shí)間慢慢畫一幅圖第一個(gè)迸發(fā)出的想法是值得不值得。一方面認(rèn)同手繪更接近的是“心智圖”的本質(zhì)，也是打開思維綻放腦力的過程，一方面也會在圖像和內(nèi)容，目的和用途、利己和利他之間做著平衡與思考。這個(gè)Journey中會遇到什么，看到什么，學(xué)到什么，悟到什么還是未知，也許真的可以慢一些耐心一些，等待理性運(yùn)轉(zhuǎn)的左腦和翩翩起舞的右腦，它們相遇連接碰撞融合，將理性的內(nèi)容以感性的方式用一幅“心智圖”美麗地表達(dá)。