文/白樺林

? ? ? ?課堂教學(xué)改革已經(jīng)進入了深水區(qū)。在杜郎口中學(xué)遭到質(zhì)疑，許多學(xué)校風(fēng)靡一時的教學(xué)模式銷聲匿跡的大背景下。哪種教學(xué)模式更加適合當(dāng)下的教育形勢，備受爭議。

? ? ? ?以崔成林老師為代表的泰安實驗中學(xué)倡導(dǎo)的思維碰撞式課堂教學(xué)模式，強調(diào)課堂上應(yīng)該重視學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提倡有思維過程、有思維碰撞的學(xué)習(xí)過程。

? ? ? 通授式課堂局限性很大，無法真正面向全體。為讓“每一個學(xué)生都能發(fā)生學(xué)習(xí)”，分層次教學(xué)和個性化教學(xué)是重要的彌補方式。然而，“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。對思維碰撞課堂教學(xué)模式研究了多年的崔教授如是說。

化學(xué)教學(xué)回歸實驗室后孩子們開心的笑。

? ? ? 他認(rèn)為，大家認(rèn)識上有誤區(qū)，比如有人認(rèn)為“分層次就是按成績分班”，“個性化就是課外輔導(dǎo)”，這是不對的。筆者認(rèn)為，這不但不對，反而會滋生一些教育腐敗。學(xué)校分班本來就是一個敏感話題。如果再人為地進行有差異的分班，那勢必助長了教育腐敗。崔教授提倡的個性化輔導(dǎo)，也不是助長老師們課后參與有償輔導(dǎo)，有償家教。

? ? ? 他們的成功做法是：班內(nèi)分層次教學(xué)，既保證每一類學(xué)生的知識需求，又有效避免統(tǒng)一要求下給每一類學(xué)習(xí)上有困難的孩子造成的不必要的學(xué)習(xí)壓力。真正做到人盡其才，學(xué)盡其力。個別化是指課內(nèi)個性化指導(dǎo)，而不是把學(xué)習(xí)上的困難帶到課后輔導(dǎo)班去解決。

? ? ? 具體操作方式上，崔教授他們也有比較成功的做法。在課型上，一周（或雙周）幾節(jié)課，學(xué)科教研組先做好整體規(guī)劃，通授式、分層次、個別化按比例分配，學(xué)科的學(xué)期教學(xué)任務(wù)、每周教學(xué)任務(wù)，也要在集體教研活動時，進行必要的整合。細化到一周（或雙周）的課時安排，都有具體要求。這樣安排之后，課程表上，因為教學(xué)任務(wù)的不同而會出現(xiàn)學(xué)科相同，但課時教學(xué)方式不同的情況。具體來說，同是化學(xué)課，周一可能要“通授”教學(xué)內(nèi)容，周三可能就要個別化教學(xué)。

教育應(yīng)該留給孩子們獨立探究的時空。

? ? ? ?在與崔教授進行交流的過程中，筆者也提出了自己的觀點。這種對課程內(nèi)容，課節(jié)安排進行大膽改革的教學(xué)模式，對任課教師提出了更高的要求。不再是捧著多年不變的教案，按部就班地去應(yīng)對差異性強，對新知識接受快的學(xué)生。不再是用一把尺子衡量天生有差異的孩子。既有效解決了簡單知識不重復(fù)講，又整合了時間，可以有效進行有針對性的個性化輔導(dǎo)。既保證了知識的學(xué)習(xí)效果，又可以在一定程度上減輕孩子們的課后學(xué)業(yè)負擔(dān)。為孩子有時間和空間豐富自己的核心素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

? ? ? 崔教授他們的成功經(jīng)驗是:在教學(xué)設(shè)計上，老師應(yīng)該心中有數(shù)，要改變原來“一個教案用到底”的習(xí)慣，需要對上述三類課型進行詳細有效的思考和設(shè)計，要在“分層”和“個性”教學(xué)設(shè)計的同時，還要有“其他學(xué)生做什么”的教學(xué)設(shè)計；在評價上，不同層次和不同類型的學(xué)生要有不同的成功標(biāo)準(zhǔn)和評價要求，這些不僅要體現(xiàn)在紙面評價上，更重要的是口語和體表語言的介入性評價，也要符合“分層”和“個性”。

? ? ? ?筆者認(rèn)為，對于那些想在教學(xué)改革上有突破的學(xué)校和老師們，這的確是可以借鑒的做法。既能保證學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)，又能保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能減少教師課堂上的過多講授。

學(xué)校里應(yīng)該有一些合作學(xué)習(xí)的小伙伴。

? ? ? ?時下，崔教授他們對思維碰撞教學(xué)模式的研究，對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)逐漸走向深入，而且正在把他們的成功經(jīng)驗推向全國各個學(xué)校。這一定是又一次有效的教學(xué)改革。

? ? ? ?課堂上應(yīng)該發(fā)生什么？作為一名老師，筆者認(rèn)為，課堂上應(yīng)該發(fā)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生快樂的接受知識，師生之間和諧友好，彼此尊重。在那里學(xué)生因為獲得越來越多的知識而高興，老師們因為學(xué)生的快樂成長而驕傲。而不是，老師和學(xué)生因為學(xué)習(xí)，因為作業(yè)而站在了永不相交的對立面上。

教育的春天伴隨著泛著綠意楊柳來了。