前兩天去看侄兒，著實被這小子的書桌給驚呆了。
不過巴掌大點的小書桌上，滿滿堆著《牛津英語》、《現(xiàn)代小學數(shù)學思維訓練》、《小學生必備古詩詞》等輔導書，連一本能用來課外閱讀的書都沒有。
彼時，小侄兒正在寫作業(yè)。我問他：“上次小姨送你的《搗蛋鬼亨利》呢，怎么沒看你擺在桌子上？”
小家伙仍在奮筆疾書，頭也不抬地回答我：“我丟到儲物柜了。老師說讀閑書沒啥用，再說我做作業(yè)都要做到10點過，根本沒時間看?！?/p>
我繼續(xù)問他：“ 那你喜歡看課外書嗎？”
小家伙有一點不耐煩：“ 喜歡啊，但課外書看多了無用啊?！?/b>
回想我的 8 歲，父母對我還是很寬容的。他們沒有給我太多的學業(yè)壓力，我可以放心大膽地看課外書，不管是經(jīng)典的世界名著，還是霓虹國的新生派漫畫。
作為一個成年人，我尚不敢輕易地對一件事下無用定論。但我眼前這個從未接觸過社會的小男孩，輕而易舉地對什么東西有用，什么東西無用做出了判斷。
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不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)，生活中標榜 “ 有用第一 ” 的人往往辛苦而無趣。
高中的一個同學畢業(yè)后，費盡九牛二虎之力進了銀行。他把所有的精力都放在工作上，就連傳說中的 996 都滿足不了他對工作的熱情。
靠著超強度的高壓工作， 他在畢業(yè)頭兩年確實取得了一些成績，但他過得并不開心。
和朋友聊聊天，朋友跟他說發(fā)現(xiàn)了一個有意思的事情。
他問朋友：“ 這個事情有什么用？” “能賺錢嗎？” “多久有回報？” 如果這一連串的問題中，有一個問題的答案讓他不滿意，他就會尋思打斷會話，重新尋找新的話題。
有時，他會跟大家訴苦，工作壓力大吃不消經(jīng)常失眠。我們建議他去學習禪意茶道什么的，放松一下心情。
但他總會以 “ 無用論 ” 擋下所有好心建議：“ 這些東西對工作沒啥幫助，沒有必要去做。我越來越不敢停下來，害怕一停下來，所有得到的都會失去，又變成一無所有。”
最近，他和同事競爭片區(qū)負責人中失敗了。當他想要找人訴苦的時候，卻發(fā)現(xiàn)朋友們開始遠離他了。
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我們不喜歡和追求 “ 有用 ” 的人相處，面對他們會有壓抑的感覺。
但我們又會在不知不覺中把 “ 有用 ” 作為一個標尺，用來丈量孩子遇到的一切問題。
孩子想學奧數(shù)？
對提升考試成績有幫助嗎？有一定幫助。
拿奧數(shù)獎牌對升重點初中有幫助嗎？好像有的。
那一定要學。
孩子想去孤兒院當義工？
對提升成績有幫助嗎？貌似沒有。
對升學有什么好處嗎？好像也沒有。
那么他還是別去的好。
孩子想和鄰居家的小寶交朋友？
小寶學習成績不太好，而且喜歡玩王者農(nóng)藥？
那要叮囑他離小寶遠一點，孩子身邊的小伙伴一定要品學兼優(yōu)。
我們想要孩子有一個好的未來，希望孩子做的每一件事情都能有著明確的收益。孩子他能不能從事情中獲得樂趣，好像就不那么重要了。
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但生活哪有那么簡單？
很多時候，“ ?有用 ” 代表著 “ 確定 ” ；而 “ 有趣 ” 恰好代表著某種程度上的 “ 不確定 ”。
一旦一件事被要求必須 “ 有用 ” ，事情就明確得無趣起來。
從心理學的角度來說，如果把是否 “ 有用 ” 作為孩子做事的唯一評價標準，那么會讓孩子的好奇心、探索欲、社會興趣等重要品質(zhì)都會一一消失。
追求有用的背后，是深藏在我們心中的不安全感和焦慮。
我們把生活看成百米沖刺的賽道，生怕孩子落后了一點點就會輸?shù)粢磺?。唯有讓孩子全力前進直達終點，我們心里的大石頭才能稍稍落下來一點。
可是，當孩子們以百米沖刺的速度走過了前半段路，卻發(fā)現(xiàn)迎接他們的是一場看不到終點的馬拉松比賽，他們又該怎樣去走好未知的下半程呢？
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有一個做平面設(shè)計的朋友曾說過：“ 說實在的，學會設(shè)計很容易，但要做出成績就很困難。我發(fā)現(xiàn)能拉開設(shè)計師之間層級差距的，往往是那些有趣但沒用的東西 ——好奇心、美感、溝通能力、對資訊潮流的敏感度?！?/b>
我想各行各業(yè)，大抵都有相似的地方吧。
少年時林肯家境貧困，他沒有在大學里接受過專業(yè)的教育，為了生計甚至當過擺渡工人、園林工人、船員。
林肯最熱愛的是歷史和文學，盡管這些東西對青年時的他找工作來說是沒有任何幫助的，但對他后來的政治生涯卻有極大的影響。
17 歲的喬布斯從斯坦福大學輟學，放棄了 “ 有用 ” 的專業(yè)順從了自己的興趣—— 去聽被人認為是毫無意義的美術(shù)課。
沒想到，此舉讓他在 10 年后設(shè)計蘋果電腦時做出了最美的字體。
2005 年，喬布斯在斯坦福大學演講時說：“ 要不是退了學，我決不會去學美術(shù)課，蘋果電腦就不會有現(xiàn)在這樣的漂亮版式?！?/p>
清華經(jīng)管學院院長錢穎一曾在開學典禮時跟學生說：“ 當我同已經(jīng)畢業(yè) 10 年、20 年、30 年的校友交談時，他們對大學時期所上的課的評價卻與在校生很不一樣。他們感到遺憾的是，當時學的所謂有用的課在后來變得如此無用，而后悔當時沒有更多地去學那些看上去 ‘ 無用 ’ 、但后來實際上很有用的課?！?/p>
這樣的事情還有許許多多，這些事情無一不在告訴我們：
我們每個人在不同階段對事物的認知和領(lǐng)悟能力是不一樣的。很多看似在短期內(nèi)無用的知識、無用的經(jīng)歷，很可能會讓我們及孩子受用終生。別拿著 “ 有用 ” 的標尺去丈量孩子們的興趣，別用短期視角去衡量它們的長期價值。
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曾在一本書上看到過這么一句話：“ 有趣是為未來準備的，是為未來未知準備的存款。”
深以為然，如果一切都為了 “ 有用 ”，那么生活該有多無聊。
如果可以的話，我更希望孩子們可以不用做有用的人，而是按照自己的興趣成為有趣的人。
讓孩子們?nèi)W習無用的知識，從無用的經(jīng)歷中去感受世界，方能讓孩子們的心靈逐漸豐盈，體會到生命中最真摯的樂趣。
