? ? ? 市級教學能手比賽又拉開了帷幕，經過初賽的教學基本素養(yǎng)（語言表達、語段分析理解、教學設計評價等）、教學基本能力（無概念問題、教學案例的理解分析）筆試和復賽的對沈從文《生》的文本解讀，我進入了教學能手的決賽。決賽是現(xiàn)場課堂教學展示，上課的篇目有《說“木葉”》、《囚綠記》》、《談中國詩》、《紀念劉和珍君》、整本書閱讀《平凡的世界》《氓》《春江花月夜》《學習寫得深刻》《寫人要凸顯個性》。

? ? ? 從九篇課題中我抽到了《談中國詩》，雖然工作十年，已經帶過四屆學生，但對這篇文章幾乎沒有什么印象，因它是自讀課文且我不太喜歡文藝隨筆這類文章，所以基本把這篇文章略過了。抽到這篇文章時我的內心是崩潰的，拒絕的?？墒侵挥袃商彀氲臏蕚鋾r間，已經容不得我打退堂鼓了。于是決定拿起書，沉下心來，先從走進文本開始。? ? ? ? ? 首先我以一個普通讀者的立場來“讀”文本，標注出容易讀錯的生字詞，自己不理解的地方，邊讀邊勾畫中心句、關鍵詞，梳理出了本文的段落大意和行文思路，得出自己的閱讀原初體驗。

? ? ? 細細品讀了四五遍之后把自己的體會和理解跟同組老師溝通后發(fā)現(xiàn)，自己并沒有理解透徹文本，在很多句子的理解上太淺顯。著名作家錢鐘書先生的文化隨筆《談中國詩》，在人教版高中語文教材中， 是一篇難度相當大的文章，我告訴自己：一定要深入文本，沉入到文章的世界中，只有透徹理解了文本，才能設計出好的教學思路。

? ? ? 于是再次沉靜下來，繼續(xù)讀文本，先把文本吃透再說！我又開始了文本的深入閱讀之旅。讀到“中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣，這因為中國人聰明，流毒無窮地聰明”這句話到底暗含著作者怎樣的情感意味。為了讀懂這句話，就要弄清楚錢鐘書先生寫《談中國詩》時究竟懷著一種怎樣的情感。

? ? ? 在深入文本之后，我發(fā)現(xiàn)錢鐘書先生借談中國詩的特點，傳達自己頗為深厚的民族文化自豪感，表達了一位學養(yǎng)深厚的中國學者深沉的愛國情懷和文化自信。 本文是1945年12月6日，錢先生在上海對美國學者來訪時的演講。當時是英文表達，后來翻譯成了中文。而當時的中國，抗戰(zhàn)的硝煙才剛散去，內戰(zhàn)的槍聲已經響起，中國大地千瘡百孔，十里洋場一片狼藉。錢先生被臨時抽調參與接待來訪學者。這些造訪的學者中有些人對中國文化不大了解甚至不屑于了解。深處戰(zhàn)爭旋渦的中國學者怎樣才能既將源遠流長的中國文化問題簡明扼要的講清楚，又不失尊嚴和體面地表達對本民族文化的自豪感？錢先生做到了。他愛國愛得深沉，愛得含而不露，愛得自豪愛得無處不在。先生的愛國情感不是掛在嘴上的口號，不是披在身上的國旗，不是怒目金剛式的批判也不是哀其不爭的惋惜，這種情感融化在他的血液里，鑲嵌在他的骨頭里，沉淀在他的思維里，外化在他的言辭中，處處皆見。當我發(fā)現(xiàn)這點時我是欣喜的，我看到了一顆可貴的靈魂。

? ? ? 沉入文本的世界中，我越發(fā)喜歡這篇文章，為自己以前的淺薄而羞愧，為自己錯過了這么優(yōu)秀的作品而遺憾。感謝這次比賽讓我遇見了錢老，走近他，喜歡上了他。

? ? ? ? 趙曉霞、王榮生《閱讀教學備課路徑探析：從文本中來，到學生中去》一文中說，老師一定要對文本有深入地理解和感悟，品味文字的魅力。閱讀教學備課過程中，我們要真正做到“從文本中來，到學生中去”，沉下心來深入閱讀，不斷豐富自己的底蘊，達成有效備課，致力于學生閱讀能力和素養(yǎng)的提升。

? ? ? 吃透文本，向閱讀更深處漫溯，我一直在路上。