昨日，聽兒子講了一個笑話：一名警察在一個十字路口值勤，攔截了一輛闖紅燈的轎車。車里的女士稱自己是一名小學老師，準備到學校里給學生上課，因為趕時間，所以不小心闖了紅燈，請求警察能通融一下。

誰知那交警聽了，竟然高興的說：“太好了，從我站到這里的那一刻，就一直希望有一位小學教師能闖紅燈，今天終于讓我等到了?，F(xiàn)在，請您跟我來，把‘我闖紅燈’四個字抄寫三百遍——這是我在小學時就立下的志愿?！?/p>

笑過之后，仔細品品，心底竟然覺得不是滋味。對于很多人而言，可能這只是一個笑話，但對于身為人師的教者來說，卻能從中感悟到一個當今教育中倍受關(guān)注的現(xiàn)象：教師究竟該怎樣教？教師的師德如何提高？教師的責任是什么？什么樣的老師是家長和學生眼中的好老師？我們的教育究竟為了什么？而對那些隨意懲罰學生、缺少愛心、不會寬容、不懂尊重的老師們而言，這無疑是一次“罪有應得”的報應。

古往今來，人們都把教師比做人類靈魂的工程師，比做燃燒自己、照亮別人的蠟燭。不管這種比喻是基于人們對教師的贊揚也好，尊重也罷，單從這令人肅然起敬的比喻中，我們既能深深體會到教師職業(yè)的神圣和高尚，也能讓人從心中涌起一種“悲壯”和“酸楚”的感覺。是的，教師的工作平凡但偉大，瑣碎而繁重，忙碌卻清貧。然而很多地區(qū)，很多時候，教師的付出和所得卻相差很大。于是，部分教師帶著情緒走進教育；為了宣泄無視教育，個別教師甚至為了私欲玷污教育；于是，神圣的教壇上漸漸出現(xiàn)了個別愧對靈魂和良心的師者...

其實，生活在這世界上的每一個人，都是學校教育的“產(chǎn)品”，如果不稱職的老師多了，那么，這世上不合格的產(chǎn)品自然就多了起來。所以，請每一位師者牢牢記?。阂袆觿e人，先感動自己；要塑造生命，先走進心靈；要追求深度，先扣擊靈魂。

雅斯貝爾斯曾說過這樣一句話：愛的理解應該是師生雙方價值升華的一個因素，但現(xiàn)在實現(xiàn)它的途徑似乎已不是教育，因為現(xiàn)行教育的運做恰恰阻礙了愛的交流。

面對當今日益多元的復雜社會，為人師者如何采取科學的教育方法，藝術(shù)性的使教育的文化功能、對靈魂的塑造功能、對生命的引領(lǐng)功能等巧妙的融合起來，是所有教師，是整個社會對“人的教育”的理性反思和不懈追求，也是人們關(guān)注“生命教育”的本源之所在。無論何時何地，不管名師新人，“愛”都應成為教育的靈魂和法寶。這種無形的大愛中所蘊涵的，不僅是有形的知識之愛、人格之愛、智慧之，更包涵著無言的“生命之愛”。而傳遞這種無形大愛又是如此的簡單和易行：只要為人師者在與每一個生命的個體進行思想與思想的碰撞、心靈與心靈的對話中，能毫無條件的承認并尊重每個學生生命存在的價值和尊嚴，并采取靈活有度、方法巧妙的教育教學行為，最大限度的挖掘并鼓勵這些鮮活的個體彰顯出他們生命存在的價值，真正實現(xiàn)用生命去解讀教育，使教育永保生命的活力，那么教育——也就成功了。

既然在生命的旅途上，我們選擇了一生都要守住清貧、甘愿平凡的教師職業(yè)，選擇了無怨無悔牽手教育、獻身教育的一種人生；既然成也教育，敗也教育，何不讓我們拿出一份勇氣、一種堅持，一份責任，一種信念，潛心耕耘在每一個生命成長中都不可復制的寶貴時段，總會收獲到聆聽生命花開時的一份欣喜，一份感動，一份驕傲，一份自豪.....

身為人師，實屬不易；欲為人師，先有愛心；既為人師，就應時刻牢記：教育首先要“以人為本”，最終才會成就孩子的大未來......