今天在網(wǎng)上查資料，看到兩則教育名言，和馮恩洪的思想有相通處。于是略作思悟。

(一)

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”

可以說這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”這樣一個教學(xué)理念。

一一知道了學(xué)生“知道了什么"和“還不知道什么"，然后才能確定學(xué)生的"學(xué)習(xí)起點"。

一一從適合某類學(xué)生的學(xué)習(xí)起點開始教學(xué)，才能找到適合這類學(xué)生的"發(fā)展機會"。

一一從面向一個班，到針對一個一個的人，這是教育者的情懷，也是教育的真理。

(二)

第斯多惠說：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激動人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

一一讓每個學(xué)生都能在自己的起點上有所發(fā)展，這是最好的激勵。

一一讓學(xué)生們都能提出疑問，并樂于探究疑問，這是最好的喚醒。

一一要激勵和喚醒學(xué)生，教師先要醒來，先要在心中有終極目標(biāo)。

(三)

不一樣的學(xué)生，應(yīng)有不一樣的要求，

不一樣的學(xué)生 , 應(yīng)有不一樣的“問”。

對不一樣的學(xué)生實施一樣的教育，就是違背教育規(guī)律的行為。教育的情懷，就是面對學(xué)生的時候，眼前是一群各有個性的人，而不是簡單地把一個班的學(xué)生看作一群人。