你將永遠是你的文化與其他社會人之間的一座橋梁。在社會學(xué)工作畢業(yè)之前，我的大學(xué)老師在我的最后一次實習(xí)中這樣說。你看，我不知道我既要是一座橋梁，也要做一個社會工作者，（對此我感到很害怕）。為了完成我的學(xué)位，我還有很多工作要做，現(xiàn)在他們告訴我，我也必須成為我余生的橋梁。

這段旅程早在5年前就開始了，當(dāng)時我還在高中，開始思考自己的未來。我知道我的分數(shù)不足以給我上大學(xué)，我自己也不知道該怎么辦，我在唐斯維爾的 北昆士蘭詹姆斯庫克大學(xué)看到了為土著人提供福利的特殊進入程序的廣告信息。因為當(dāng)時我住在寄養(yǎng)家庭，所以離開后有收入是一個重要的考慮因素。我知道，如果我搬到唐斯維爾，我可以獲得“遠離基地生活”津貼，所以我向聯(lián)邦教育部查詢。

我被帶去唐斯維爾參加特殊的入學(xué)面試，并與其他申請人一起度過了一段時間。我以前沒有和這么多的原住民和托雷斯海峽島民在一起，這有點讓人難以忍受。我必須參加面試，參加一些測試，完成一項帶回家的作業(yè)，因此，我通過一項針對原住民和托雷斯海峽島民的特別入境計劃化獲得入境。

當(dāng)我剛上大學(xué)的時候，我經(jīng)常在教室里環(huán)顧我的同事，想知道我是否是足夠的原住民。令人震驚的是，在大學(xué)開始和結(jié)束的之間的幾年里，人們相信我已經(jīng)轉(zhuǎn)變到足以成為一名文化翻譯，至于我是否相信自己學(xué)到了那么多，這是另外一個問題?；〞r間去思考為什么進入大學(xué)有助于幫助我了解自己是誰，無論是作為個人還是作為原住民，這都是非常有趣的，對我來說，另外一件令人驚奇的事情是我意識到，我跳進一個完全陌生的環(huán)境，無論是在大學(xué)還是在被土著人包圍，我覺得我是怎么做到的？嗯，我認為我的故事有幾個方面，我會在這里解釋他們。

我很清楚，我進入大學(xué)環(huán)境不知道該怎么處理我以及我?guī)淼男畔⒑徒?jīng)驗，他們不愿意的部分原因是，我正是政府縮所希望的同化產(chǎn)物。從很小的時候起，我就已經(jīng)習(xí)慣了以非原住民的身份思考和行動，我對原住民文化一無所知，從大約9個月大開始，我從未和原住民生活在一起，我是同化的“海報孩子”。

我加入了原住民和托雷斯海峽島民自助計劃，標(biāo)志著我開始了一個全新的學(xué)習(xí)世界，我的大部分時間都花在了與其他原住民一起學(xué)習(xí)的課程上，我不知道他們對我的看法，但我一天一天的與他們一起學(xué)習(xí)。我并不會覺得自己是一個真正的原住民。

福利項目中只有少數(shù)土著學(xué)生，但該大學(xué)還開辦了一個特殊的教學(xué)入門階段。這意味著，在校園里，所以成年年齡段的土著學(xué)生都聚集在一起，這為學(xué)生創(chuàng)造了一個社區(qū)意識或文化中心的機會。這份文化中心使新成員適應(yīng)文化。例如，通過體育比賽，入門可以參與較少的機會學(xué)習(xí)文化知識和適當(dāng)?shù)男袨?。其他學(xué)生分享他們的歷史，家庭，對世界的看法，面對上大學(xué)和幫助緩解學(xué)生離開家時感到的孤立和孤獨的巨大經(jīng)驗，他們彼此關(guān)心，對我來說，這意味著幾乎完全沉浸在原住民的生活方式里。

其他土著學(xué)生和我一起聚會和生活，學(xué)生們在學(xué)生協(xié)會的協(xié)助下，成立了一個土著學(xué)生小組，組織學(xué)生之間的聚會，還有學(xué)生自己發(fā)起臨時的聚會，我有機會在其他土著學(xué)生以及其他大學(xué)教職員工和學(xué)生的挑戰(zhàn)和期望的背景下，致力于我的身份。我不知道其他學(xué)生怎么看我，即使現(xiàn)在我也這么想。我有一個奇怪的組合，既我有作為一個英國、澳大利亞兒童的早期社交，也有我后來對原住民的文化熏陶。