我們沒有一位老師不希望把自己的班級(jí)和課堂管理得井然有序。大家會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些要求，可我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，把一種要求變成學(xué)生的一種行為很容易，學(xué)生很快就能適應(yīng)我們的管理，滿足我們的要求。可一旦外界壓力解除，學(xué)生的良好行為就可能得不到繼續(xù)執(zhí)行。

我們也嘗試用一些獎(jiǎng)品來(lái)激勵(lì)孩子們達(dá)到要求，卻又發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)對(duì)這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生“抗藥性”，時(shí)間久了再多的獎(jiǎng)品他們也無(wú)動(dòng)于衷，甚至還可能會(huì)誘導(dǎo)孩子過(guò)于急功近利，不利于身心發(fā)展。

如此看來(lái)要把一種行為變成一種習(xí)慣并不是那么容易。我們通常獎(jiǎng)勵(lì)孩子的行為結(jié)果，例如，如果孩子完成了作業(yè)，就給他發(fā)貼畫，那么我們就是在無(wú)意中教孩子易被獎(jiǎng)勵(lì)所控制，而孩子并沒有感覺到做作業(yè)本身可以鞏固知識(shí)就是自己最大的需要，這種需要大過(guò)所有外在的獎(jiǎng)勵(lì)。

如果孩子只對(duì)執(zhí)行良好行為的結(jié)果有體驗(yàn)，對(duì)自己的需要卻缺乏體驗(yàn)，那么他就不能感受到遵守規(guī)則是自己的需要。結(jié)果我們所達(dá)到的就不是自覺的行為，往往是一種表演。

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，而自主，是指不受獎(jiǎng)勵(lì)的影響，是通過(guò)考慮相關(guān)因素后自己做出是非判斷的能力。當(dāng)一個(gè)人考慮了相關(guān)因素時(shí)，他就不會(huì)任意干擾他人或違背諾言或不負(fù)責(zé)任。因?yàn)樗軌蚩吹剿l(fā)生的一切，懂得尊重他人，而不是把自己當(dāng)成宇宙的中心。

雖然孩子年齡小班容量也大，但在這一點(diǎn)上還是需要我們老師用這樣一種思想來(lái)耐心引導(dǎo)并且教育孩子們，幫孩子將規(guī)則從內(nèi)部產(chǎn)生，這樣才能成為他們自己的準(zhǔn)則和價(jià)值觀，這樣的孩子將來(lái)才可能為我們的社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

2018.11.20