今天，有幸到達(dá)2017年安徽省優(yōu)質(zhì)課大賽的比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)！大賽在“江南詩(shī)鄉(xiāng)”—宣城舉行！五十一位選手，分為兩個(gè)賽區(qū)進(jìn)行說(shuō)課比賽！我們一行六人分兩個(gè)小隊(duì)在不同賽場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)！我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳觀摩了25位老師的說(shuō)課比賽！一天下來(lái)，翻看今天記錄的密密麻麻的筆記，想著趁熱打鐵，邊回味邊記錄下學(xué)習(xí)心得吧！
1、高手過(guò)招，勇者勝
參賽選手們都是來(lái)自各市縣的優(yōu)秀選手，大家基本素質(zhì)都很高，那么這樣的大賽，高手如云，就要看誰(shuí)的招更狠，更能切中要害！在我看來(lái)，說(shuō)課流程大家都能把握的很好，講的好與更好的區(qū)別在于以下幾點(diǎn)：
1、說(shuō)課依據(jù)要緊密結(jié)合統(tǒng)編新教材的核心思想！本次說(shuō)課安排的內(nèi)容可謂“守正創(chuàng)新”，一改往年只選擇課文的比賽內(nèi)容，大膽選用名著導(dǎo)讀，綜合性學(xué)習(xí)，寫(xiě)作方面為說(shuō)課內(nèi)容！如此大膽的安排，可見(jiàn)組委會(huì)對(duì)于統(tǒng)編教材不同板塊內(nèi)容的兼顧！把以前老師們不注重的教學(xué)內(nèi)容拿到大賽上首先進(jìn)行研究！這也是統(tǒng)編新教材在編排上的改變，名著要走近課堂，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展！寫(xiě)作同樣要突出一課一得的理念！因此，如果想要更勝一籌，還緊緊停留在以前的說(shuō)課形式上肯定不行，必須要結(jié)合新教材的教學(xué)理念！很多老師在“說(shuō)教材”的環(huán)節(jié)時(shí)，都能采用統(tǒng)編新教材的主要思想作為指導(dǎo)依據(jù)！如有的老師在進(jìn)行《紅星照耀中國(guó)》的說(shuō)教材環(huán)節(jié)，提到新教材提出學(xué)生要“讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)”，還有 不少老師在說(shuō)課過(guò)程中提到“一課一得”“教讀、自讀、課外閱讀”三位一體的教學(xué)方法等，可見(jiàn)參賽老師們對(duì)于新教材的教學(xué)理念也進(jìn)行了深入的研究！
2、教學(xué)流程的設(shè)置要緊扣教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)課的成功與否評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有很多，但是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗！說(shuō)課環(huán)節(jié)的重頭戲也在“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”上，教學(xué)過(guò)程的如何設(shè)計(jì)，決定了這節(jié)課的教學(xué)效果如何！學(xué)生需要的不是可望而不可即的“浮云”，而是實(shí)實(shí)在在的“厚土”，因此一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否成功，應(yīng)取決于學(xué)生在這節(jié)課中所得的多少！很多老師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生真正的走入文本，有所獲得！如一位老師在設(shè)計(jì)《朝花夕拾》的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，她的教學(xué)目標(biāo)就是“消除與經(jīng)典的隔膜”，她并未流于表面，而是通過(guò)活動(dòng)的設(shè)置，巧妙的拉近了學(xué)生與魯迅的距離，出示《從百草園到三味書(shū)屋》中“雪地捕鳥(niǎo)”的經(jīng)典片段，讓學(xué)生述說(shuō)自己的童年趣事。該環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生對(duì)文本有了更深刻的理解，而且由魯迅的童年趣事引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年經(jīng)歷，拉近了學(xué)生與作者的距離。也有老師在談《朝花夕拾》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，游離于名著之外，并為從具體的教學(xué)中做到真正消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜！
有位老師在《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》的說(shuō)課中，其中一條目標(biāo)為：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察”環(huán)節(jié)，出示本單元《春》中，描寫(xiě)春花的片段：“紅的像火……”以及《濟(jì)南的冬天》片段：“山尖上的雪全白了……”通過(guò)分析總結(jié)這兩段文字中作者如何細(xì)致的觀察，指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行觀察并創(chuàng)作。
3、縱觀全居是正道
看似是說(shuō)某一部書(shū)，某一個(gè)單元后的寫(xiě)作，某一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可是如果把它們與整個(gè)單元，整本書(shū)割裂開(kāi)來(lái)，那么也只是管中窺豹！如有的老師在《紅星照耀中國(guó)》的說(shuō)教材環(huán)節(jié)，只是單純的解讀這本書(shū)的大概內(nèi)容，突出它是紀(jì)實(shí)性作品，確未看到本冊(cè)書(shū)的第一單元是新聞，第二單元是人物傳記，基于前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)紀(jì)實(shí)作品“用事實(shí)說(shuō)話”的特點(diǎn)已經(jīng)有了初步的了解，所以把這部名著安排在這里，編者是煞費(fèi)苦心的！對(duì)于寫(xiě)作，更應(yīng)縱觀全冊(cè)。如《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》雖為七上第一單元后的單元寫(xiě)作，但是并不意味著其它單元的寫(xiě)作就不需要從生活中選取素材了，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)專(zhuān)題是伴隨學(xué)生寫(xiě)作的始終的，因此不能把它只看作是單元寫(xiě)作而孤立與其它寫(xiě)作指導(dǎo)之外！
八仙過(guò)海，各顯神通！今天對(duì)于我來(lái)說(shuō)，收獲的不僅僅是他們高超的教學(xué)技巧，更加值得我學(xué)習(xí)的是他們認(rèn)真鉆研的精神！向他們致敬，同樣期待明后兩天的上課環(huán)節(jié)！
