連著兩天早上我上班時果凍都還沒有起床，堅持給他留字條，內(nèi)容也都是他在平時的繪本中高頻出現(xiàn)的字，等我下班回家，還會跟我讀一遍。尤其是看到我畫的心，被他自己解讀為：“一顆媽媽愛我的心”，自己就開心的扭成了花。竟然還可以分清楚你、我、他的人稱關系。所有的字條都舍不得扔，擺成一排，一個一個的念。

晚上要玩小豬佩奇的貼紙書，平時我都藏著不愿他玩，今天看到非要玩，我就要求：“要先和媽媽一起讀了題目才能玩哦！”哇，我指讀，他接，竟然發(fā)現(xiàn)“什么”“玩”“畫”這些我好像沒教過的字他竟然能順下來，真是好驚喜啊！

開始引入樂高十規(guī)尺的概念，大致講了一下為什么交十規(guī)尺咧？也不知道他聽明白了多少，先玩吧！用樂高做了一個十規(guī)尺，又另外搭了7個的積木，兩條并在一起數(shù)數(shù)看還有幾個才能和十規(guī)尺一般高呢？小手數(shù)一數(shù)，回答：“3個！”我：“哇！你這么清晰的數(shù)出了答案~回答正確！”擊掌祝賀，那6個呢？接著數(shù)。之后，把一個十規(guī)尺開始拆分，給你一個，我還剩幾個呢？數(shù)一數(shù)，“9個！”拿再給你一個吧，果凍拼搭好，那我還剩幾個呢？又數(shù)一數(shù)，“8個！”一直玩到我的為0，十規(guī)尺全在果凍手上！當玩到5和5 的時候，我又拿手指頭來數(shù)，自言自語：“這邊12345個手指頭，這邊也是12345個手指頭，咦，加起來是12345678910個手指頭，竟然和那個十規(guī)尺一樣耶！”果凍好像很懂的說：“十個手指頭就是兩只手！”

家庭輔學區(qū)別于學校教育，這是客觀條件造成的，一名老師要同時面對十幾個甚至幾十個孩子，所以不能做到多每個孩子都付出充足時間一遍一遍的進行動手操作，仔細觀察孩子的細微反應，讓孩子在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而習得認知，并應用。