董卿說：古往今來，有太多太多的文字，在描寫著各種各樣的遇見?！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，這是撩動心弦的遇見；“這位妹妹，我曾經(jīng)見過”，這是寶黛之間初次見面時歡喜的遇見；“幸會，今晚你好嗎？”，這是《羅馬假日》里安妮公主糊里糊涂的遇見；“遇到你之前，我沒有想過結(jié)婚，遇到你之后，我結(jié)婚沒有想過和別的人”，這是錢鐘書和楊絳之間決定一生的遇見。
所以說，遇見仿佛是一種神奇的安排，它是一切的開始。有了開始，便會有另一種生命的姿態(tài)。就像我與新網(wǎng)師的遇見，在我的教育生命里，有了這份際遇，從而讓我有了更多無法割舍的悲憫與熱愛。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 遇見：激蕩內(nèi)心
一次偶然的機會，我關(guān)注了“新網(wǎng)師”公眾號，公眾號每天早上五點都會準(zhǔn)時推送文章，我經(jīng)常會點進(jìn)去翻一翻、看一看，我也時常被新網(wǎng)師人對教育的執(zhí)著與熱愛所打動。新網(wǎng)師，就像磁鐵一樣深深吸引著我。2020年，我有幸走進(jìn)新網(wǎng)師，有幸走進(jìn)一群有光的人，讓我近距離地感受到了閱讀帶來的力量。我聆聽著網(wǎng)師人的成長故事，我目睹了網(wǎng)師人成長的點滴瞬間，我感受到了閱讀帶給大家的專業(yè)成長。走進(jìn)便陷入，我的生命開始潤澤起來。
以前的我，雖然喜歡看書，但終究用忙當(dāng)借囗，一年到頭看不了幾本，書架上陳列的也都是上學(xué)時代買來的“藏品”；至于寫，就更不用說了，偶爾心血來潮，涂抹兩筆，日記變成了周記、月記、年記。但走進(jìn)新網(wǎng)師，一群人抱團(tuán)取暖，相互鼓勵，你每天都會有積極向上的力量，讀書、寫作也自然而然地代替了以前的追劇、閑聊。尤其是周末、假期，忙完該忙的事務(wù)，一個人蜷縮在沙發(fā)上，靜靜地讀書成了最大的享受。
于漪老師說：“教育的生命力就在于教師的成長和發(fā)展；教師的真正成長與發(fā)展，在于教師的內(nèi)驅(qū)力?！蔽抑?，要想走出困頓的現(xiàn)實，就必須讓自己成長起來。在接觸到新網(wǎng)師后，我開始漸漸地沉靜下來，少了些許浮躁，多了些思考；少了些許茫然，多了些淡定；少了些許無奈，多了些坦然……
? ? ? ? ? ? ? ? 成長：驚喜不斷
在新網(wǎng)師團(tuán)隊的帶領(lǐng)下，我開始進(jìn)行專業(yè)閱讀。讀《蘇東坡傳》，我明白了“悲觀的人，先被自己打敗，然后再被生活打??；樂觀的人，先戰(zhàn)勝自己，然后才戰(zhàn)勝生活”；讀《靜悄悄的革命》，我懂得了潤澤的教室需要老師“用心靈塑造心靈，用幸福栽培幸?！保蛔x《做一個不再困惑的老師》，我漸漸明確了序言中所說的“我讀書的目的有兩個，一是尋找通往學(xué)生內(nèi)心世界的捷徑，二是讓自己獲得精神的豐盈與心靈的澄澈?！保蛔x《給教師的建議》，我知道了閱讀、思考、賞識尊重孩子的重要性；讀《生命中最好的語文課》，我了解了語文課要教什么、怎么教；讀《不跪著教書》，我明白了別讓自己的腦袋成為別人思想的跑馬場……
通過這些閱讀，我重新審視自己的教育和生命歷程，我漸漸走出了迷茫，開始感受專業(yè)書籍帶給我的小小改變。在新網(wǎng)師里，與一群熱愛教育的人相互鼓勵，抱團(tuán)取暖，讀教育書籍，學(xué)教學(xué)方法，寫教育故事。一次次迷惑，一次次困頓，一次次豁然開朗……讀，讓我有了理性的分析，開始站在書籍上思考教育；寫，讓我捋清了自己的思路，教學(xué)也開始逐漸條理分明起來。閑暇之時，翻看一篇篇隨筆，每一篇背后都有一個真實的故事，每一個故事不管悲喜，都是一段真實的生命印跡。盡管我的文字還顯得粗糙、稚嫩，可是又有什么關(guān)系呢？寫不僅僅是為了發(fā)表，不僅僅為了成為教育家、作家，單就愉悅身心來說，讀寫就有著無窮的樂趣。
進(jìn)入新網(wǎng)師團(tuán)隊以來，我一直努力地學(xué)習(xí)，從跟不上大家學(xué)習(xí)的腳步到逐漸進(jìn)入狀態(tài)；從一年看不到五本書到一年能看十幾本書；從只能看到兩點一線的生活到不斷拓寬視野……這一路走來，風(fēng)風(fēng)雨雨，總有新網(wǎng)師同伴的鼓勵相隨。我忘不了第一次順利完成作業(yè)時的興奮，忘不了學(xué)期末被評為“榜樣學(xué)員”時的欣喜……
? ? ? ? ? ? ? 憧憬：向幸福出發(fā)
從教書匠到教育家的道路，我不敢奢望。但兩者之間要跨越的二萬五千里長征，我們可以走一走，至少這段征程中會有一段別樣的風(fēng)景，是我們以前未曾體驗過的。畢竟作為一名教師，我們不僅要有贈人玫瑰的能力，還要有感受手留余香的能力，這也是教師幸福的本源。正如李鎮(zhèn)西老師所言：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。教育的愛，不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈”。
通過不斷的閱讀、寫作、反思，我試著平靜地看待問題、冷靜地思考問題、積極地探尋問題背后的實質(zhì)。蘇霍姆林斯基說:“教育者應(yīng)當(dāng)深入了解正在成長的心靈，只有在自己全部教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正能手?！蔽蚁?，在這一切的深入研究與思考中，我們的生命也應(yīng)在不斷地成長吧！而這份成長終將能夠讓我們體驗到做教師的幸福。
