我不知道怎樣才能有效的去帶動(dòng)周邊的人快速成長，我做了很多嘗試，效果都不理想，我想不明白自己錯(cuò)在哪里。直到互加計(jì)劃的吳虹校長告訴我：任何變革過于溫柔，最終只能曇花一現(xiàn)。我突然感覺是不是自己在帶動(dòng)老師成長方面，方法與手段過于溫柔，我期待老師們像我一樣自覺地接受新任務(wù)，提升自己，但是往往事與愿違，有些帶動(dòng)老師成長的舉措甚至連“曇花一現(xiàn)”的機(jī)會(huì)都沒有，因?yàn)槔蠋煾揪筒幌雲(yún)⑴c。是什么原因造成了老師們不愿意嘗試新鮮事物提升自己呢？又有什么策略去帶領(lǐng)老師們成長呢？帶著這些問題，我們先來探究一下。

我的帶動(dòng)老師成長的一些案例：

一、上海啟明書社公益行動(dòng)無緣落戶學(xué)校

感恩胡主任向我介紹了上海啟明書社，我很幸運(yùn)地參與了啟明書社的一場(chǎng)捐書培訓(xùn)，這次培訓(xùn)告訴我：?jiǎn)⒚鲿缫谖覀兪羞x擇幾所鄉(xiāng)村學(xué)校作為贈(zèng)書項(xiàng)目學(xué)校，同時(shí)要求被選中的學(xué)校的班主任通過啟明書社的圖書保管和繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)。這是一個(gè)非常好的項(xiàng)目，如果被選中，學(xué)校每個(gè)班級(jí)會(huì)得到啟明書社免費(fèi)捐贈(zèng)的寶貴的繪本圖書，讓學(xué)生有好書可以讀；第二，可以為負(fù)責(zé)繪本圖書管理的老師提供去上海的絕好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，老師可以學(xué)習(xí)到戲劇、心理學(xué)等知識(shí)，還能開闊視野，關(guān)鍵還是免費(fèi)的。我想這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)老師們一定會(huì)積極參與，再加上我可能要調(diào)離這個(gè)學(xué)校，所以對(duì)老師沒有作硬性要求，只是希望她們珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參與。結(jié)果實(shí)際情況是，幾位班主任沒有一個(gè)積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終這個(gè)項(xiàng)目落戶其他學(xué)校。

事后我反思這次活動(dòng)失敗的原因主要如下：

? ? 1.幾位班主任都是女同事，孩子都還小，每天需要送孩子上學(xué)。當(dāng)她們聽說還必須去上海培訓(xùn)六天后，考慮到這六天沒有人照看孩子，便選擇了放棄。

? ? 2.我認(rèn)為的可以獲得很寶貴的繪本資源，在她們眼里或許是增加一種負(fù)擔(dān)。因?yàn)樗齻円?fù)責(zé)管理好圖書，還要定期向公益組織匯報(bào)學(xué)生閱讀情況，甚至每學(xué)期還要講一節(jié)繪本課程。這些，等于增加了她們的教學(xué)任務(wù)。

? ? 3.缺乏教育情懷，沒有從內(nèi)心深處熱愛教育，熱愛鄉(xiāng)村兒童。缺乏職責(zé)認(rèn)同感，不能發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)的偉大之處。但是也有極少數(shù)覺悟的教師，努力鉆研教育，逐漸成長為名師。

倘若我當(dāng)時(shí)對(duì)待此事不是溫柔以待，而是硬性要求，幾位班主任不管面對(duì)多大困難，必須拿下這個(gè)項(xiàng)目。也許當(dāng)時(shí)老師們會(huì)抱怨，但是等事情做完后，老師們獲得成長，她們一定不會(huì)后悔曾經(jīng)努力過。所以，帶動(dòng)教師成長，首先不能溫柔以待，努力不努力都行，最終會(huì)讓老師們放飛自我，讓教師成長計(jì)劃不了了之。

二、我們總說老師忙，其實(shí)是自己不敢下決心。

我努力讀書寫作，要求教師也讀書寫作，寫簡(jiǎn)書，發(fā)美篇。結(jié)果在強(qiáng)制要求和考核下，參與課程的老師發(fā)了美篇。有一位教師寫簡(jiǎn)書，但是不是因?yàn)槭芪业挠绊懚鴮懀皇俏医探o她使用簡(jiǎn)書技術(shù)，她自己喜歡把每天感悟?qū)懗鰜肀４嬖谑謾C(jī)簡(jiǎn)書里。反問如果我不是以校長身份強(qiáng)制要求考核，會(huì)有老師在我的影響下讀書寫作嗎？成長是在教師立足自己自身實(shí)際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，如果不切合實(shí)際，老師是不會(huì)選擇復(fù)制別人的成功經(jīng)驗(yàn)的。比如某老師寫數(shù)學(xué)童話很成功，但是我不是一線老師，她的成功案例對(duì)我?guī)缀鯖]用。我讓一線老師聽她的講座，老師反饋，她的方法可以用在提升學(xué)生興趣上，大家日常教學(xué)中都在用，然后找了不會(huì)寫作、沒時(shí)間、不愿意、不會(huì)寫等一大堆不愿寫作的理由。

我?guī)ьI(lǐng)老師搞課題研究校本課程，老師心理想的不是跟著我學(xué)習(xí)如何做研究，更多的是跟著我可以輕松拿到證書。不是主動(dòng)干什么，而是等著我布置課題研究的任務(wù)，他們?cè)僮鍪裁?，可能是怕做錯(cuò)了，或許是不愿意去主動(dòng)思考我應(yīng)該做什么。第一次課題故事分享無人主動(dòng)分享，因?yàn)樗齻儧]有深入研究。第二次我強(qiáng)制要求必須分享，否則課題不予結(jié)題，整理過程性材料每個(gè)人一個(gè)章節(jié)，自己不管想什么辦法必須完成，否則換人完成。最后，全部完成，教師反饋意見：原來做課題真的不容易，主持人你辛苦了！現(xiàn)在想想，當(dāng)要求教師努力學(xué)習(xí)提升自己時(shí)，我們總說老師忙，其實(shí)是自己不敢下決心。自己不敢對(duì)老師下決心，老師們自然不能獲得成長。正如《小王子》這本書上所述：要想駕駛航船駛向大海，必須組織船員做這做那，否則只能仰望天空，想象大海的遼闊。

三、幫助教師找到自己真正熱愛的東西

麻省理工大學(xué)教授，“U型理論”創(chuàng)始人奧托·夏莫在《生命·成長》第二季：看見生命、看見成長，看見更廣闊的天地。提到了以下三點(diǎn)可以讓我們明白：工作懈怠的真正原因是什么？如何找到人生的意圖？該如何一步步實(shí)現(xiàn)人生的意圖呢？

1.了解你真正熱愛的東西

創(chuàng)造力最大的敵人是什么？就是為了金錢去做某件事；激勵(lì)薪酬措施，是創(chuàng)造力的另外一個(gè)敵人。如果你去和真正有創(chuàng)造力的人談話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心都有一些更深層的東西，這些幾乎都是和金錢無關(guān)的。當(dāng)然這些最終會(huì)為他們帶來金錢，但過程與金錢是無關(guān)的。所以我的建議就是，了解你真正熱愛的東西，然后基于此開始一步步前進(jìn)，圍繞這一點(diǎn)展開小的實(shí)踐。比如史蒂夫·喬布斯，蘋果公司的創(chuàng)始人，他輟學(xué)了，但是他說這是他做過的最好的決定。因?yàn)樗恍枰偃プ瞿切榱送ㄟ^考試而必須做的事情，他可以只做他喜歡做的事情。你做某件事是因?yàn)檫@件事情本身、是因?yàn)槟阍诤踹@件事、是因?yàn)樗鼘?duì)你很重要。這會(huì)讓你走上一條道路，讓你獲得一種能量，這種能量驅(qū)使你向著可以獲得更多真正的創(chuàng)造力的方向前進(jìn)。所以有時(shí)候盡管我們采取績(jī)效考核措施，與工資掛鉤，卻也不能激發(fā)教師發(fā)自內(nèi)心的工作熱情，這里面最主要的原因就是教師沒有真正的熱愛他所從事的教育事業(yè)。根據(jù)此理論，帶動(dòng)教師成長，首先要引領(lǐng)教師熱愛教育事業(yè)，看到自己職業(yè)的重要價(jià)值。

2.找到自己的目標(biāo)

樊登在《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》一書中提到：企業(yè)管理，其實(shí)對(duì)目標(biāo)的管理。帶領(lǐng)教師成長也是一樣，當(dāng)老師們知道自己的目標(biāo)是在那兒時(shí)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我成長。找到目標(biāo)，只需要做到兩件事：

第一、知道前進(jìn)的方向是什么，知道自己的意圖是什么，自己想去哪里?？梢岳斫鉃椤叭松龁枴币肭宄何沂钦l？我從哪里來？要到哪里去？

第二、對(duì)下一步的實(shí)際行動(dòng)有清楚的認(rèn)識(shí)。就像在登山的時(shí)候，你不需要知道離你25米之上的地方發(fā)生了什么。你只需要關(guān)注你的下一個(gè)立足處在哪里，你需要知道你下一步把腳放在哪兒，這是你應(yīng)該關(guān)心的。當(dāng)你邁出這一步的時(shí)候，下一步就會(huì)變得顯而易見，然后你就會(huì)一步步走下去。你要控制自己的能量，你是否在朝著你所想的正確方向移動(dòng)，或者你是否在失去能量，或許你需要重新校正，向另一個(gè)方向出發(fā)。

總之，無論是自我成長還是帶動(dòng)老師成長，都不能溫柔以待，否則只能是曇花一現(xiàn)。成長需要熱情——目標(biāo)——自律——腳踏實(shí)地。