費(fèi)曼學(xué)習(xí)法是諾貝爾物理獎(jiǎng)得主理查德·菲利普斯·費(fèi)曼的一種學(xué)習(xí)方法。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的核心是：透過“教學(xué)”或“分享”的形式，對知識做到更好的理解和記憶。
相比于我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式“讀”和“聽”，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法在此基礎(chǔ)上多了“教”或“寫”。
閱讀和聽別人講的時(shí)候，我們通常是跟著別人的思路進(jìn)行，被動(dòng)的接受別人的觀點(diǎn)。讀過、聽過之后，我們好像知道了這個(gè)知識，但當(dāng)有一天你需要把這個(gè)知識講出來、寫出來、用出來的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容不理解、想不起來。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)殚喿x和聽講的時(shí)候，我們的大腦基本不需要怎么思考，所以理解通常比較淺，同時(shí)也很容易被遺忘，更談不上運(yùn)用知識。
而寫作、教學(xué)則是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造的過程。想要把學(xué)到的新知識順利的寫出來、講出來，死記作者的話多數(shù)時(shí)候是行不通的，我們必須調(diào)動(dòng)大腦，主動(dòng)地去思考、梳理、改寫、教別人，對新知識做進(jìn)一步的處理，把知識轉(zhuǎn)化成自己的東西，知識才能被大腦提取運(yùn)用。其實(shí)，寫和講的過程是一個(gè)“反饋”的過程，寫和講的時(shí)候，你會(huì)清晰的知道自己哪里掌握的不好，從而有針對性的完善，從而做到更深層次的掌握。
只有當(dāng)你能能把一個(gè)知識快速、輕松、邏輯清晰的寫出來、講出來的時(shí)候，才代表你真的懂了。一個(gè)完全懂了的東西，長時(shí)間的記住就是一件自然而然的事情了。
運(yùn)用“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”的“精髓”在于4個(gè)字：以教促學(xué)。
當(dāng)我們通過閱讀或聽講的方式初步學(xué)習(xí)了一個(gè)知識之后，乍一看我們是掌握了，但實(shí)際上并沒有。這個(gè)時(shí)候，以教促學(xué)的方式就可以登場了：
首先是梳理。
把自己想象成一個(gè)老師，以“把xx知識傳授給一個(gè)初學(xué)者、一個(gè)外行、一個(gè)小孩”為目標(biāo)，對這個(gè)知識進(jìn)行梳理。不要只是在腦袋里思考，最好是寫出來，且要用最簡單的語言，也就是孩子、外行都能聽懂的語言來寫。
然后講給對方聽，或者假裝講給對方聽。
如果能夠真的講給別人聽更好，沒有就假裝講給別人聽。在假裝講的時(shí)候，一定要講出聲來，不要只是在心里講（當(dāng)然，如果環(huán)境不允許，那就先用寫的方式代替）。
其三是反饋、修正。
講的過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)“卡殼、講不清楚、忘記某些要點(diǎn)、不能對知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)”等情況，這很正常，說明你還沒有完全掌握，這也是講的意義所在。通過講這個(gè)過程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題，先把這些問題記錄下來。講完之后，根據(jù)記錄的問題，重新學(xué)習(xí)讓你感到不清楚的那部分。通過“教學(xué)--發(fā)現(xiàn)問題--針對性學(xué)習(xí)、解決問題”這樣的一個(gè)過程，讓自己講的越來越順暢。
其四是簡化語言。
當(dāng)你能把一個(gè)知識講的很順的時(shí)候，說明已經(jīng)把知識掌握的七七八八了，但這還不夠，你還要考慮對方是不是聽懂了？所以，你還需要檢查一下你寫的內(nèi)容、或你講的內(nèi)容：有沒有用了一些專業(yè)詞匯或者借用別人的話語，有沒有邏輯不通順，有沒有解釋不夠清楚等一些問題。
然后用最簡單的語言重新表述，或者用已有的知識建立一種類比關(guān)系, 比如運(yùn)用“已知”的知識來講解“未知”的知識，運(yùn)用已有的詞匯來說明新的詞匯，運(yùn)用實(shí)際的案例來解釋某一抽象的概念等。這樣才可以讓你更好的理解，同時(shí)可以讓新知識和舊知識連接在一起，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。
這個(gè)簡化的過程，你或許會(huì)覺得沒有必要，但你實(shí)際做了你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你真實(shí)的理解水平并沒有你自己想象得那么順暢。
最后是實(shí)際教授。
假裝教別人和實(shí)際教別人還是有差距的。如果有條件，最好是實(shí)際的把你掌握的這個(gè)知識教給別人，得到真實(shí)的反饋，看他能不能聽懂、有沒有疑惑。這個(gè)真實(shí)教學(xué)的過程，不僅能讓自己更好的理解知識，還能收獲傳播知識的快樂。同時(shí)，教的這個(gè)過程還可能啟發(fā)你更多方向的思考，獲得更大的收獲。
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