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這幾天，網(wǎng)上熱烈討論著北京民校中關(guān)村二小的“校園霸凌”事件。特別是當(dāng)事人家長撰寫的《每對母子都是生死之交，我要陪她向校園霸凌說NO》的文章，引起了無數(shù)家長的共鳴與聲援，使得“校園霸凌”這一普遍而又隱秘的話題瞬間上熱搜榜。如何還原事件的真相，校方對事件的“冷靜”回應(yīng)，以及后來出現(xiàn)的關(guān)于當(dāng)事人媽媽的“反轉(zhuǎn)”，這儼然已經(jīng)成為風(fēng)口浪尖的話題。不管事件的最后導(dǎo)向如何變化，我們更應(yīng)該關(guān)注“校園霸凌”這種現(xiàn)象的本質(zhì)。

這里不去分析事件的本身，也不去討論學(xué)校的回應(yīng)和做法，是單純的借助“中關(guān)村二小事件”來討論家庭教育能為避免“校園霸凌“現(xiàn)象做些什么？

中關(guān)村二小的霸凌事件為什么會引起爭議，原因就是觸到了家長們的痛點(diǎn)。許多家長在自己的成長經(jīng)歷中也曾經(jīng)歷過或輕或重的欺凌現(xiàn)象。很顯然，這種同學(xué)之間的欺凌現(xiàn)象很普遍，不管是過去和現(xiàn)在，甚至是在國外。

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騰訊大家專欄作者閆紅在“中關(guān)村二小霸凌事件”發(fā)生后，寫了一篇文章，里面講訴了自己在童年時(shí)所經(jīng)歷的“霸凌”，并且指出這些童年的“記憶”對她以后的成長和發(fā)展有著一定的消極意義。她在敘述她的童年遭遇中，特別講到了她的家庭和她在家庭中的地位，并且也認(rèn)為，孩子之所以成為“霸凌事件”的當(dāng)事人，和家庭教育有關(guān)。

我們來分析一下受害者的特點(diǎn)。在學(xué)校中被欺負(fù)的人往往是所謂的“安靜者”，他們內(nèi)向、膽小、比較聽話。同時(shí)自我保護(hù)的權(quán)利感較低，在被欺負(fù)的時(shí)候和之后，他們不會想起自己有保護(hù)自己的權(quán)利，可能只會一味的忍耐。并且，他們自我保護(hù)的效能感也缺失，他們對自己能保護(hù)好自己的信心不足，不相信自己有保護(hù)好自己的能力。

再看一下所謂的加害者。在學(xué)校中總是欺負(fù)他人的學(xué)生，他們常常膽大、激進(jìn)。他們可能從和同伴的游戲中嘗到了“欺負(fù)”的樂趣和快感，所以把“欺負(fù)”他人作為自己的社會行為，并且在不斷地“欺負(fù)”中強(qiáng)化這種行為帶給自己的成就。

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那么，在“校園霸凌”事件中的他們，和家庭教育有什么關(guān)系呢？正如閆紅所說，與其說他人的孩子兇惡和激進(jìn)，不如反思一下自己的家庭教育誤區(qū)。是不是家長在家庭教育中過于強(qiáng)勢，而使得孩子逆來順受，沒有主動(dòng)性。的確如此，家長長期過度地要求孩子順從和服從，使得孩子缺少自信心和勇氣。孩子在學(xué)?！笆芷圬?fù)”了，卻不懂得怎樣保護(hù)自己，也不懂得求助于家長和老師。

人們常說，一個(gè)孩子在學(xué)校的處境，往往是他在家中處境的延續(xù)。童年期是社會品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，家庭氛圍和家庭教育會給孩子帶來潛移默化的影響。孩子在家中太過于驕縱，地位高上，會使得他在學(xué)校也想保留這樣的地位，可能他會把他在家中“驕橫的行為”帶進(jìn)學(xué)校的社會交往之中。或者孩子本身所處的家庭環(huán)境就充滿著暴力，那么，孩子怎么會學(xué)不到暴力的行為呢？如果孩子在家中總是處于被動(dòng)地位，沒有自信心，逆來順受，沒有主動(dòng)性和說“不”的勇氣，他會在學(xué)校依舊沒信心，顯然他成為了“欺負(fù)者”眼中的“軟柿子”。

所以，如果你的孩子不幸的成為“校園霸凌”事件的當(dāng)事人，不管是受害者還是加害者，都應(yīng)該認(rèn)真反思一下，自己的家庭教育中給孩子帶來的哪些影響。對于總是處于被動(dòng)的孩子，家長應(yīng)該做的是在家庭教育中幫助孩子建立自信，建立對不公正說“不”的勇氣，培養(yǎng)他的主動(dòng)性，還要告訴他要有保護(hù)自己的權(quán)力和勇氣。對于那些會欺負(fù)他人的孩子的家長，要追溯這種壞習(xí)慣的源頭，并且告訴他這是一種錯(cuò)誤的行為，應(yīng)該深刻反省，并且要保持即家庭氛圍的和諧與愉快。

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當(dāng)事件發(fā)生之后，家長應(yīng)該培養(yǎng)自己具備一種能力，是看見孩子的能力，而不是只看見事情?？匆姾⒆拥哪芰Γ侵敢吹胶⒆釉谛袨橹械母惺苁鞘裁春托枰氖鞘裁矗皇侵魂P(guān)注自己的孩子被欺負(fù)了、被打傷了。為什么受害者在被欺負(fù)之后的影響深遠(yuǎn)，因?yàn)樗麄冊诒黄圬?fù)之后，內(nèi)心的無力感和自卑感無法得到安慰和舒緩，這會嚴(yán)重影響了他自信人格的形成。因此，家長關(guān)注的應(yīng)該是，在被欺負(fù)之后，如何建立他對這個(gè)世界的信心和和對自己的信心。

孩子是有自己的愿望的，因此在校園霸凌的事件中，家長應(yīng)該要去關(guān)注被欺負(fù)的孩子真正需要的是什么？是單純的道歉，甚至是賠償，還是建立他對世界的積極看法和自信心。童年積攢下來的無力感和挫敗感會一直延續(xù)到長大成人，甚至更長遠(yuǎn)。被欺負(fù)的孩子容易得抑郁、焦慮和自自殺風(fēng)險(xiǎn)，也會影響今后的生活。家長更應(yīng)該關(guān)注，如何解決這些副作用以減少對孩子今后生活與成長的影響。

當(dāng)你的孩子告訴你，他在學(xué)校被欺負(fù)了，家長要相信孩子對“欺負(fù)”的判斷能力。當(dāng)孩子向你們訴說自己受到了欺凌，家長應(yīng)該提高警惕，聯(lián)系老師，幫助孩子共同面對這個(gè)問題。當(dāng)然，這個(gè)事件的解決，必須由孩子自己參與。事件發(fā)生后，家長不能幫孩子作出判斷，更不能忽視孩子的感受。同時(shí)，家長不能用愛和保護(hù)把孩子孤立，讓孩子單純地遠(yuǎn)離學(xué)校、遠(yuǎn)離“霸凌”，而忽視“霸凌”早已在孩子心中產(chǎn)生了影響。

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那么，家長如何教育孩子應(yīng)對這種霸凌？特別是被欺負(fù)的孩子的家長，如何讓讓孩子處理好這種現(xiàn)象。閆紅認(rèn)為，在能夠申請仲裁的情況下，沒有必要鼓勵(lì)孩子以暴制暴。因?yàn)槲覀儽仨氁獙⒆拥奈磥碡?fù)責(zé)。

如果簡單的依靠暴力實(shí)現(xiàn)正義，那么的確是最為便捷的方式。但是這種簡單粗暴的方式容易造成以下問題：一是容易造成誤傷，二是你的孩子“野蠻”了，但是打不過對方，會增加他內(nèi)心的挫敗感，三是可能他打贏了，但嘗到了暴力解決問題的甜頭，以后可能將暴力成為自己解決問題的手段，第四，如果強(qiáng)行糾正孩子的價(jià)值觀，可能會影響孩子的社會性和身心健康。（閆紅）

在這個(gè)事件發(fā)生之前，專欄作家謝可慧就曾對這個(gè)問題做出回答。她在自己的孩子被欺負(fù)了以后，認(rèn)為以前的教育方式，教導(dǎo)孩子對于別人的傷害要忍讓，甚至以德報(bào)怨。但這會讓孩子漸漸失去對世界最初的好惡的判斷。因此，要讓傷害的人知道自己不可以隨意傷害，應(yīng)該教育給孩子的一種本能。

所以，孩子，如果有人打你，你一定要尊重精神和肉體的第一意愿，不害怕地反抗；孩子，如果有人打你，你一定要披好你的鎧甲，讓他們無處可攻；孩子，如果有人打你，你一定要注意分寸，不讓人得逞，但也不讓人太傷。孩子 ，你要做個(gè)勇敢而溫暖的孩子，內(nèi)心柔軟而有原則，身披鎧甲而有溫度。（謝可慧）

究竟該不該以暴制暴？我想，最好不要以暴制暴，因?yàn)檫@并不是文明社會的解決方式。但在家庭教育中，家長必須要跟孩子說，在自己的身體和行動(dòng)受到威脅和傷害時(shí)，可以采取自我保護(hù)，但不要主動(dòng)去傷害別人。孩子的問題是最好靠孩子自己解決，但有時(shí)必須需要家長和老師的幫助。所以，家長要告訴孩子，在他們遇到問題時(shí)，要把父母當(dāng)成一個(gè)可以商量的對象。

總而言之，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子可以對抗世界、對抗困難的勇氣和韌性，培養(yǎng)孩子保護(hù)自己的信心和能力。因?yàn)椋粋耸且环N教養(yǎng)，不被人傷害則是一種氣場。