讓語文課堂有厚度、有深度、有寬度、有溫度！

王傳勝

1、11月26日，首先登場授課的是余映潮老師。此前讀過余老師教學(xué)實(shí)錄的一些書，仰慕已久。這次有幸親臨余老師的課堂現(xiàn)場，如沐春風(fēng)。余老師的課堂重點(diǎn)突出，層次清晰，不拖沓、不花哨，婉如一杯清冽的白開水，緩緩流進(jìn)學(xué)生的心田。

余老師講的是《紀(jì)念白求恩》，用時(shí)45分鐘，分為“略讀：文思分析”、“細(xì)讀：文段品味”、“背讀：文句背讀”。余老師的開場白很簡潔，交代了這篇課文的背景；接著用課件展示重點(diǎn)字詞，糾正字音字義。接下來，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，提取每段文字的關(guān)鍵句；然后讓學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，給學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生慢慢品讀，寫出這段文字好在哪里，并展示分享；余老師總結(jié)，不愧是大師，短短一段文字，總結(jié)出了“首尾照應(yīng)之美、對比手法之美、敘議結(jié)合之美、側(cè)面映襯之美、用詞精煉之美、句式生動(dòng)之美、稱呼變化之美、情感抒發(fā)之美。”最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是限時(shí)背誦最后一段。

接下來，余老師做了《追求“利用課文”的教學(xué)境界》的報(bào)告。余老師首先拋出一個(gè)問題：什么叫做懂得了語文教學(xué)？他認(rèn)為，教師首先要獨(dú)立進(jìn)行細(xì)膩深入的多角度的課文研讀，要利用教材增加學(xué)生的語言積累和語文知識積累，形成、提升學(xué)生終身受用的閱讀與表達(dá)的能力，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律。

余老師短短幾句話，可謂抓住了語文教學(xué)的根本。他反對瑣碎的提問占用學(xué)生有限的課堂時(shí)間，課堂板塊設(shè)計(jì)要清晰，每個(gè)板塊想達(dá)成什么目標(biāo)要明確。他指出，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求是非常講究“課文研讀”，十分重視教學(xué)思路，關(guān)鍵在于課堂活動(dòng)。課堂設(shè)計(jì)要有靈動(dòng)的思考、厚實(shí)的積累、詩意的朗讀、精致的細(xì)讀、文學(xué)的欣賞、趣味的研讀、創(chuàng)新的寫作、深刻的探究。

通過聆聽余老師的課和報(bào)告，我深切感受到語文課堂要抓住重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好的問題和課堂活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，讓課堂有厚度、有深度、有寬度、有溫度！

2、程翔老師的《秋天的懷念》，是按照第二課時(shí)來設(shè)計(jì)的，僅僅圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)“朗讀”，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生把握文章的感情基調(diào)，進(jìn)而讀出感情，靠朗讀深入理解文本。程老師用45分鐘的時(shí)間，上了一堂純粹的朗讀課，讓我明白了語文課如何教給學(xué)生朗讀。

隨后，他給老師們推薦了幾本關(guān)于語文的小書，希望老師們提高語文基本功和語文素養(yǎng)。大師課堂看似閑庭信步，實(shí)則僅是冰山一角，其厚重的文化積淀值得每一個(gè)語文老師學(xué)習(xí)。

3、法洪雪老師帶來的《孤獨(dú)之旅》。，選自曹文軒的《草房子》。法老師給學(xué)生提前發(fā)放了預(yù)習(xí)任務(wù)單，上面有字詞，還讓學(xué)生提出疑問。收集上來的問題五花八門，法老師以解答學(xué)生的這些問題為教學(xué)主線，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生來解答，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂、積極思考。整堂課也是僅僅圍繞文本來品析重點(diǎn)詞句，抓住了語文教學(xué)的重點(diǎn)。還就杜小康成長展開探討，引領(lǐng)學(xué)生理解小主人公是如何一步步擺脫孤獨(dú)、走向成熟的。

4、孫鴻飛老師講的是《黃河頌》，詩歌課上詩意流淌，沒有支離破碎的詞句分析，僅僅抓住朗讀教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生充沛的情感。展示有關(guān)黃河的視頻，讓學(xué)生直觀地了解黃河；對這首詩的背景進(jìn)行簡單交代，引發(fā)學(xué)生的愛國熱情，配以背景音樂，學(xué)生越讀越有感情。最后，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)，用詩的語言告訴黃河如今的祖國巨變。整堂課感情充沛，激蕩人心。

這堂課給我的啟示就是，詩歌教學(xué)要重視朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。此外，結(jié)合前幾天老師講的整合課程，我感覺可以整合歷史課的抗戰(zhàn)、地理課中的黃河、音樂課中的黃河大合唱以及關(guān)于黃河的詩詞等，開展多學(xué)科交叉、有時(shí)空縱深感的“黃河”主題課。

5、今天最后一個(gè)壓軸出場的是創(chuàng)造衡水中學(xué)神話的張文茂校長，他對衡中的解讀，讓我對衡水中學(xué)的了解更加立體。衡水中學(xué)重視學(xué)生全面發(fā)展，“單純抓升學(xué)率一定抓不上去”。飽受爭議的衡水中學(xué)，究竟是一個(gè)怎樣的學(xué)校？以后有機(jī)會一定到這所學(xué)校去看一看。