走進(jìn)咨詢室的母女，臉上都帶著淡淡的愁緒，同行的還有班主任。開始是班主任和我的聯(lián)系，說(shuō)孩子在六年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)及考試成績(jī)下滑厲害，家長(zhǎng)反映不知道如何處理，希望得到老師的幫助與指點(diǎn)。班主任判斷可能是心理問(wèn)題，希望我可以從專業(yè)的角度上幫組她。
媽媽首先述說(shuō)了相關(guān)的情況“馬上就要小升初了，家里人都希望她能報(bào)考云大附中，給她報(bào)了小升初課外輔導(dǎo)班，但成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況都不好，我們很擔(dān)心她的學(xué)習(xí)狀況，怕她產(chǎn)生厭學(xué)情況?！?/p>
我請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)孩子在聽了母親的談話之后有什么想法，孩子說(shuō)“媽媽在幫我報(bào)小升初的輔導(dǎo)班時(shí)，沒(méi)有征求我的意見，如果征求我的意見，我會(huì)好好讀。”
我問(wèn)“如果媽媽現(xiàn)在征求你的意見，你可以好好讀嗎？”
“會(huì)?！?/p>
“那還有什么要求，一起說(shuō)給媽媽聽？”
“我希望小升初的輔導(dǎo)班的環(huán)境好一點(diǎn)，現(xiàn)在的這個(gè)班，環(huán)境不好。”
我轉(zhuǎn)向媽媽，“您可以滿足她的期望嗎？”
媽媽說(shuō)“能”。
談話似乎呈現(xiàn)出一個(gè)看似達(dá)到的目標(biāo)。還要繼續(xù)嗎？
但我又隱隱覺得關(guān)鍵的問(wèn)題沒(méi)有達(dá)到，班主任在前期提供一個(gè)信息說(shuō)，學(xué)校的期末考她的英語(yǔ)考到89，但在小升初的輔導(dǎo)班只考到了8分，這個(gè)差距實(shí)在是太大了。
我看著孩子“我們今天的聊天，就是希望媽媽、老師和你都能打開內(nèi)心，把自己的困惑和問(wèn)題拿出來(lái)討論，看看大人們能怎么幫助你，讓你的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)調(diào)整的好一些，讓你舒服一些?！?/p>
孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，表示聽明白了。我想了想，決定從父母的期望入手，我斟酌語(yǔ)氣，“剛才，媽媽說(shuō)，他們希望你能通過(guò)小升初輔導(dǎo)班的加強(qiáng)與訓(xùn)練，努力考上云大附中，對(duì)此，你是怎么想的？”
孩子沉默半響，似是在思考。我看著孩子，目光柔和，帶著期望與專注。
“我爸爸說(shuō)，如果我去考云大附中，而又考不上云大附中，我連保底的片區(qū)內(nèi)的中學(xué)都沒(méi)有地方上，我就沒(méi)有地方讀書了?！?/p>
我聽出了原因，這是因?yàn)檎J(rèn)知的錯(cuò)誤導(dǎo)致的退縮行為，保護(hù)自己的策略。在大人邏輯看來(lái)是有問(wèn)題的，但在孩子尚未成熟的經(jīng)驗(yàn)中，是可以形成錯(cuò)誤的因果關(guān)系的。
我對(duì)著孩子說(shuō)“你的意思是，因?yàn)榘职终f(shuō)，如果你去考云大附中，而又考不上云大附中，你連保底的片區(qū)內(nèi)的中學(xué)都沒(méi)有地方上，你就沒(méi)有辦法讀書了，你擔(dān)心你沒(méi)有地方上學(xué)，所以，你的成績(jī)差，你就可以不去考云大附中，就有地方讀書了？”
孩子想了想，“我覺得我的成績(jī)是考不上云大附中的，我害怕沒(méi)有地方讀書，哪怕我去再差的片區(qū)中學(xué)，也好過(guò)沒(méi)有地方讀書?！?/p>
我轉(zhuǎn)向媽媽“你在孩子的敘述中聽到了什么？”
“那可能是他爸爸為了嚇唬她，讓她努力學(xué)習(xí)而這樣說(shuō)的。不過(guò)，關(guān)于小升初的政策，我不太清楚?！眿寢屄牭膶Ｗ⒍J(rèn)真，似乎真的聽懂了孩子的話，互動(dòng)比較及時(shí)，但在家庭中的交流與互動(dòng)呢？我覺得這是最核心的問(wèn)題，交流不暢，孩子沒(méi)想過(guò)去求證父母話語(yǔ)的真實(shí)性，沒(méi)有退路的拼殺，必然沒(méi)有安全感，而父母為了激勵(lì)孩子的奮發(fā)與拼搏，采用了加大壓力和決一死戰(zhàn)的策略，卻錯(cuò)誤的評(píng)估了孩子承受壓力的能力，高壓之下，反而把孩子壓死了！
我轉(zhuǎn)向再一旁默然傾聽的班主任，“對(duì)于小升初的政策，我不是很專業(yè)，您作為班主任，能不能給孩子解釋一下如果她去考云大附中，而又考不上云大附中，有沒(méi)有地發(fā)可以讀書？有沒(méi)有沖突？”
班主任認(rèn)真的解釋了這些問(wèn)題，孩子聽的非常認(rèn)真，眼神漸漸發(fā)出如釋重負(fù)的神采，不再如一進(jìn)咨詢室時(shí)的頹敗，她把她的問(wèn)題再一次問(wèn)班主任：“如果我去考云大附中，而又考不上云大附中，我還有保底的片區(qū)內(nèi)的中學(xué)可以上，我還可以讀書？”
“當(dāng)然，可以上學(xué)，片區(qū)的保底學(xué)校是沒(méi)有問(wèn)題的”。
“你愿意去考云大附中試一試嗎？”
“如果我去考云大附中，而又考不上云大附中，我還有保底的片區(qū)內(nèi)的中學(xué)可以上，我還是愿意試一試去考云大附中的，不過(guò)，我覺得我可能還是考不上。”孩子的信心明顯不足。
“可以告訴我，你覺得影響你考不上云大附中的因素還有哪些？或者說(shuō)考上云大附中，可能會(huì)面對(duì)哪些問(wèn)題是你不愿意面對(duì)的？”
孩子遲疑了一下，吞了一口口水，困難重重的說(shuō)“我聽說(shuō)云大附中競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，有些好朋友因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而反目成仇，最后失去友誼，如果是這樣，我寧可不考云大附中，直接在片區(qū)中學(xué)讀算了，我覺得友誼更重要！”
我聽到這里時(shí)心下想，這就是孩子最真實(shí)的想法，想法可能與她以往的生活經(jīng)歷有一些映證與呼應(yīng)，加劇和更加鞏固了她的錯(cuò)誤認(rèn)知，但想法就會(huì)決定孩子的動(dòng)力，就會(huì)決定孩子的行為，就會(huì)影響孩子的成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。而這些影響孩子的因素，家長(zhǎng)是很少去考慮和交流的，家庭的交流是否通暢也會(huì)帶來(lái)一系列的認(rèn)知誤解，從而帶來(lái)問(wèn)題。
我和孩子就友誼與競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系進(jìn)行了交流與探討，看得出這是一個(gè)被保護(hù)得很好的孩子，心思單純，在同學(xué)中人緣極好，也很少面臨比較強(qiáng)烈的沖突，處理沖突情緒的能力和技巧都不夠，便在潛意識(shí)中用了回避與退縮的模式，讓自己的學(xué)習(xí)處于下滑，便可以不去考云大附中，不用去面對(duì)處理友誼與競(jìng)爭(zhēng)面臨沖突的難題，這是她以往的經(jīng)驗(yàn)和能力范圍，最好的處理模式。這不是一次咨詢就可以糾正的認(rèn)知問(wèn)題，會(huì)是一個(gè)階段影響情緒的主要沖突。我預(yù)期，在孩子的整個(gè)中學(xué)階段，它會(huì)是一個(gè)較為主要的討論議題，需要長(zhǎng)期關(guān)注。
我接著問(wèn)“除了友誼與競(jìng)爭(zhēng)的沖突，你覺得還有哪些問(wèn)題，比較困擾你？”
孩子遲疑半響，似乎在下決心，“我爸爸太過(guò)暴力，受不了他。如果他繼續(xù)這個(gè)樣子，我想我也考不上云大附中。”
我轉(zhuǎn)向媽媽，媽媽沒(méi)有停頓的接上了孩子的話“他爸爸長(zhǎng)期在外面做生意，比較忙，回家還是比較關(guān)心孩子的問(wèn)題，我們夫妻兩的表達(dá)都比較差，常常表達(dá)不出自己想法，他爸爸也是急，有時(shí)候難免會(huì)經(jīng)常責(zé)罵她。”
班主任在一旁的插話，印證了我的推測(cè)“你們家的家庭環(huán)境比較好，從一年級(jí)到五年級(jí)，一直對(duì)這個(gè)孩子的要求都比較低，也沒(méi)有一個(gè)明確要她達(dá)到的目標(biāo)，一到六年級(jí)，突然對(duì)孩子要求很高，要求他去競(jìng)爭(zhēng)云大附中這樣一流的學(xué)校，對(duì)于孩子而言，可能還是比較困難的。”
班主任的補(bǔ)充很客觀，當(dāng)孩子用讓自己的學(xué)習(xí)處于下滑，便可以不去考云大附中，不用去面對(duì)處理友誼與競(jìng)爭(zhēng)面臨沖突的難題，來(lái)回避成長(zhǎng)中的困惑時(shí)，反而激發(fā)出父親的焦慮，而父親處理焦慮的方法便是用傳統(tǒng)的打和罵，把自己焦慮與緊張傳遞給了孩子，期望讓孩子產(chǎn)生焦慮和動(dòng)力。
對(duì)于大人而言，比較認(rèn)同傳統(tǒng)觀念，壓力可以激發(fā)出孩子的動(dòng)力，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，但過(guò)大的壓力超過(guò)孩子可以承受的范圍，必然會(huì)加劇孩子與家長(zhǎng)的親子沖突，不良的家庭互動(dòng)模式又必然加重孩子的精神壓力。
試想，當(dāng)父親因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)下滑而責(zé)罵孩子，評(píng)價(jià)孩子對(duì)不起自己的付出，甚至對(duì)孩子付諸武力時(shí)，孩子的回應(yīng)可能有兩個(gè)極端，一方面是極端討好，好吧，我好好學(xué)習(xí)，我考上你期望的好學(xué)校，以求得你的喜愛和認(rèn)可，以逃避你的責(zé)打和怒懟；另一方面是反抗，要么打回去，對(duì)打；要么，我讓你覺得重要的東西變得沒(méi)有價(jià)值。你不是希望我的學(xué)習(xí)好嗎，那我就讓我的學(xué)習(xí)忽上忽下，讓你在冰火兩重天里受盡折磨。孩子可能不敢在明面說(shuō)出或表達(dá)出這樣的意圖，但萬(wàn)能的潛意識(shí)會(huì)為了保護(hù)孩子，而讓孩子以馬虎、粗心、漏題、錯(cuò)題、書寫不認(rèn)真導(dǎo)致的一系列問(wèn)題而讓學(xué)習(xí)下滑?？窗?，不是我不認(rèn)真，我也去好好學(xué)了，我盡力了。
眼看時(shí)間差不多快兩個(gè)小時(shí)，孩子的問(wèn)題是無(wú)法在一次咨詢中就得到根治的，我回顧整個(gè)交流過(guò)程“今天的討論，你說(shuō)了你的期望，希望媽媽在做有關(guān)你的事情的決定時(shí)，能夠征求你的意見，聽一聽你的希望，媽媽也同意給你另外換一家小升初補(bǔ)習(xí)班，這個(gè)問(wèn)題解決沒(méi)有？”
孩子點(diǎn)頭，表示問(wèn)題解決了，我接著說(shuō)“關(guān)于爸爸說(shuō)的，如果你去考云大附中，而又考不上云大附中，你連保底的片區(qū)內(nèi)的中學(xué)都沒(méi)有地方上，你就沒(méi)有辦法讀書了，你擔(dān)心你沒(méi)有地方上學(xué)的這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？你們班主任的解釋你聽懂了嗎？”
“聽懂了?！?/p>
“你愿意，去試著考一考云大附中嗎？”
“我愿意去試一試?！甭牭竭@句話的媽媽在一旁長(zhǎng)出一口氣，似乎目標(biāo)達(dá)到了。
我還沒(méi)有完呢！
“關(guān)于友誼與競(jìng)爭(zhēng)之間的沖突，老師知道你還沒(méi)有完全接受與做好應(yīng)對(duì)，那需要我們?cè)俅紊钊胍稽c(diǎn)的探討，老師一直都在這里，你覺得需要討論與幫助時(shí)，可以隨時(shí)來(lái)找我，我們需要用幾次討論，才可能解決這個(gè)困惑。”孩子看著我，眼神充滿信任?！昂玫?。”
“關(guān)于爸爸的暴力，我們請(qǐng)媽媽回去轉(zhuǎn)達(dá)爸爸，請(qǐng)他改變他的交流方式，如果他還不改變，下次讓爸爸和你一起來(lái)，老師教他怎么和你交流，好嗎？”孩子笑了，“我爸爸就該好好學(xué)習(xí)一下，要不，我會(huì)越來(lái)越討厭他的。”
我轉(zhuǎn)向媽媽，“孩子大了，有自己的想法，在溝通過(guò)程中，多看看孩子做的好的地方，多表示對(duì)她的付出和努力的欣賞，當(dāng)溝通時(shí)，多問(wèn)問(wèn)她，自己的表達(dá)和她理解到的意思是不是一回事，盡可能減少因?yàn)槔斫獠灰恢略斐傻恼`會(huì)?！?/p>
媽媽高興的說(shuō)“嗯，是的，要把因?yàn)檎`解帶來(lái)的沖突盡量減少。”
我最后對(duì)著孩子說(shuō)“關(guān)于和爸爸的沖突，我們也需要努力，讓爸爸看見我們的付出和努力，讓他不要著急，也不要那么焦慮。我們需要回去想一想，我們可以做些什么事，讓爸爸知道你一直在努力，一直在付出，自己可以慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，可以自己解決這些問(wèn)題。”孩子若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭，思考著。
送著孩子和家長(zhǎng)走了之后，我細(xì)細(xì)梳理并思考了整個(gè)咨詢過(guò)程。
孩子在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，只是所有現(xiàn)象的焦點(diǎn)，背后還有眾多原因，在這個(gè)案例中，表面上有親子溝通的不暢快的原因，因?yàn)闇贤ǖ恼`解造成的矛盾，也呈現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子引導(dǎo)的與教育出現(xiàn)的斷層和欠缺；稍微深一點(diǎn)的還有孩子在一貫的學(xué)習(xí)模式中的出現(xiàn)的欠缺，還有認(rèn)知模式上的單一和變通性不強(qiáng)，不會(huì)辯證性的看待問(wèn)題；更深層次的原因，還有家庭中人際關(guān)系的不良互動(dòng)，孩子在社會(huì)化過(guò)程中的客體關(guān)系的焦慮依戀模式，在壓力下的回避與退行。
小升初是一個(gè)無(wú)法回避的社會(huì)問(wèn)題，涉及孩子今后的學(xué)業(yè)發(fā)展、家庭規(guī)劃，對(duì)于家長(zhǎng)和孩子都有極大的壓力。每個(gè)人因?yàn)槌砷L(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的觀念的不同，以及面對(duì)壓力的自我消解與承受能力的不同，都會(huì)呈現(xiàn)出不同難點(diǎn)與困惑，我們無(wú)法用一個(gè)案例的分析去套用、解決那些在小升初中遇到的所有困惑與難題，但我們要盡可能創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，理解孩子的困難，用自己的陪伴與無(wú)條件接納，幫助孩子能夠自己面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的成長(zhǎng)，還孩子一個(gè)能夠不斷成長(zhǎng)，不斷發(fā)展的機(jī)會(huì)。
