為什么同樣都是在讀分級(jí)閱讀，有的孩子半年6個(gè)級(jí)別，看到了明顯的效果，有的孩子，卻停滯不前，孩子自己很抵觸，讀不下去。你家孩子的英文分級(jí)讀對(duì)了嗎？下面來(lái)說(shuō)說(shuō)分級(jí)閱讀的3個(gè)主要問(wèn)題:

第一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趩⒚呻A段的使用分級(jí)讀物，不是在讀，而是利用分級(jí)閱讀，來(lái)大量的積累孩子的聽力詞匯.俗話說(shuō)聽說(shuō)讀寫，聽力一定要先行。家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變自己過(guò)去學(xué)英語(yǔ)的思維模式。比如要求孩子看一本書，一定要把書里出現(xiàn)的單詞全部認(rèn)識(shí)，能解釋，會(huì)讀之后，再進(jìn)入下一本的學(xué)習(xí)，切記不要這么做。這完全違背了小童的自然習(xí)得的學(xué)習(xí)規(guī)律。因?yàn)楹⒆邮菦](méi)辦法短期內(nèi)通過(guò)一兩本書就記下所有的單詞的，并且這個(gè)時(shí)候，讀書完全是跟讀和背誦，不是真正意義上的閱讀。家長(zhǎng)一遍遍地要求孩子，是會(huì)磨滅孩子的興趣的，況且家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)孩子要求過(guò)高，總覺(jué)得付出得不到回報(bào)，也是難以堅(jiān)持的。那么怎么樣讀分級(jí)是高效的方式呢？

首先，我們之所以用分級(jí)讀物來(lái)積累聽力詞匯，是因?yàn)樗膯卧~句式的重復(fù)度非常高，并且難度是螺旋上升進(jìn)階的，坡度很緩。拿RAZ的AA級(jí)到C這四個(gè)級(jí)別來(lái)舉例，大概是360多本書，總閱讀詞匯量，是13000多個(gè)單詞。不同的生詞量，是1300多個(gè)。也就是說(shuō)，每個(gè)單詞在這四個(gè)級(jí)別里面平均重復(fù)十次，高頻詞匯重復(fù)幾十次。所以我們可以妥妥的使用分級(jí)閱讀的三遍法。只要孩子能夠聽懂一本，分級(jí)就可以過(guò)了，即便有些單詞孩子還不能理解，也沒(méi)關(guān)系。后面的分級(jí)讀物中，如果是高頻詞，還會(huì)重復(fù)很多次。孩子在不同的場(chǎng)景中，會(huì)自然習(xí)得這些重復(fù)度高的單詞，說(shuō)明在這個(gè)級(jí)別里面也不重要，不需要花太多的時(shí)間。

第二個(gè)問(wèn)題，分級(jí)讀物給孩子解釋到什么程度才剛剛好？有的家長(zhǎng)會(huì)把孩子扔給播放器和點(diǎn)讀筆，讓孩子聽大段的英文，就是不講解。有的家長(zhǎng)，是一部行走的詞典，給孩子把每個(gè)單詞都解釋到位才肯pass。那么怎么做才合適？

家長(zhǎng)要關(guān)注的核心重點(diǎn)，是可理解性輸入。分級(jí)其實(shí)也是繪本，圖文對(duì)應(yīng)也做得很好，當(dāng)孩子遇到不理解的生詞，肯定要給孩子解釋的。名詞解釋，我們指圖片，動(dòng)詞解釋，用TPR做動(dòng)作，讓孩子明白。其他的可以直接中文解釋，只要配合圖片，整句能明白什么意思就可以了，再配合三遍法的第三遍，用碎片時(shí)間的大量的聽讀過(guò)的分級(jí)，這樣基本就差不多了。

第三個(gè)問(wèn)題，分級(jí)讀物需要拓展嗎？繪本閱讀，我是建議拓展的。但到了分級(jí)閱讀，爬坡的階段，我個(gè)人覺(jué)得我們應(yīng)該聚焦在分級(jí)本身的語(yǔ)言設(shè)置上，除非家長(zhǎng)的英語(yǔ)真的非常好，那么拓展真的不是一個(gè)必要的選項(xiàng)。我們要充分的信任，分級(jí)讀物的合理配置，順著這個(gè)梯子，直接爬上去就可以了。如果爬不上去，就平行的加另一套分級(jí)。與其花大量的時(shí)間自己準(zhǔn)備拓展的內(nèi)容，還不如帶孩子多讀點(diǎn)同級(jí)別的書。也有媽媽覺(jué)得拓展會(huì)提升孩子的興趣，在這里我也建議大家不要給0基礎(chǔ)的小童直接上分級(jí)，還是需要繪本和動(dòng)畫過(guò)渡一段時(shí)間，培養(yǎng)一下英文的好感度，在興趣的基礎(chǔ)上，才不會(huì)覺(jué)得枯燥和痛苦。