西張村鎮(zhèn)初級中學(xué)? 李甜

12月2日，我在李村中學(xué)上了一節(jié)九年級的英語讀寫課。讀，采用的是三讀法。寫，采用的是出示范文，總結(jié)寫作框架法。課后，英語教研員和李村中學(xué)的老師參與了評課，肯定了這節(jié)課的可取之處，也給出了很多可行的建議。

回顧自己的讀寫課，確實有很多地方值得反思。1.讀的環(huán)節(jié)如何設(shè)置。讀前，應(yīng)掃清單詞，短語障礙。讀中，則設(shè)置細節(jié)性閱讀題。讀后，宏觀把握文章結(jié)構(gòu)。這樣才能把握好學(xué)習(xí)的梯度，降低學(xué)生閱讀的難度。而我在設(shè)置這節(jié)課的時候，未能準確把握學(xué)情，讀前，讀后環(huán)節(jié)設(shè)置不夠合理，加大了學(xué)生閱讀的難度。2.如何調(diào)動九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在這節(jié)課中，學(xué)生活動的設(shè)計不是特別豐富，講解單詞和文本的時候，大多是自己講授之后，學(xué)生集體操練，然后提問到個人，并沒有進行分組教學(xué)，分組操練，這樣有一些學(xué)生可能會操練不到位，不能充分照顧到全體學(xué)生。3.寫的部分如何去引導(dǎo)。任老師的建議使我茅塞頓開，那就是整合每個Section的句子，每節(jié)課都要落實在寫上，不要“貪”，而要“精”。這樣在SectionC就會自然而然形成一篇作文，而不是只在讀寫課上，才教如何寫。

我是一個“好心”的老師，總是害怕學(xué)生掌握不好知識，總是覺得我要講得多，學(xué)生才能才能學(xué)的多，其實不然，只有學(xué)生主動干的多，學(xué)生才可以學(xué)的多，才會轉(zhuǎn)化成能力。

總而言之，課堂教學(xué)應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；如果每一節(jié)課都能貫穿著富有啟發(fā)性的教學(xué)設(shè)計，讓課堂樂意向著不確定性開發(fā)，把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口，那么英語課一定會在新一輪的課改和新課程標準的實踐中發(fā)揮大功率動力引擎的推動作用。

通過本節(jié)課以及課后的反思，我深深地感到，教學(xué)永遠是一門無止境的藝術(shù)，無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解農(nóng)村學(xué)生的短板，需要我們踏踏實實地設(shè)計好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會是切合學(xué)生實際的，接地氣的，讓學(xué)生充滿干勁的。