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過往溫柔。故事虛構。

序章

? ? ? “呦，數學題嗎？看我凱哥這數理界的一把尖刀，又是被哪道上好的難題所困？”

? ? ? 他垂眼，指了指面前的數學填空倒一，左手輕輕地摩挲著什么，腦中蜿蜒的邏輯勾連著了去年的夏天始啟的，與如今高度肖似的動人細節(jié)。

一

? ? ? 半道代數的思路宕機不起，思緒攪扭成一團。凱銘悻悻地丟了筆，迎頭掐上死黨不懷好意的目光。“對付理科這么得心硬手的凱哥，居然會栽在這么弱智的題目上？大聰明！”

? ? ? 肩膀被對方牢牢錮住。他猛然起身踹開凳子，死氣沉沉的新班級翻出洶涌的潮影。

? ? ? “我去你記住你上次函數分類討論都討論不出來嗎！！”

? ? ? 他們沖突成一團，思維的交鋒與嘲諷迸發(fā)成肢體的碰撞，在數次的周旋互懟后往一旁的桌子傾軋。硬實的碰撞聲令他安心，仰頭一看，躲開碾壓的陌生姑娘笑得真純。

? ? ? 他慌，趕忙道歉。“都怪你，還把我撞到別人的桌子上！！大聰明??！”死黨仍不死不休地大吼大叫，他仍用手肘著力抵著對方的肩膀。

? ? ? “不是太大聰明，是思考數學題想得太認真了哈哈哈 可以理解，你倆安全第一?！北惠p松地原諒了，他才微微直視方才打攪到了的姑娘。她的臉龐很普通，并不纖秀的眼睫下卻蓄著一池水夏的荷塘，清清爽爽，此刻正隱隱折射著午后的陽光，在從容的調笑里流明著點共鳴性的愉悅熱鬧。正是這雙盈著倩色淺夏的瞳眸使她平凡的輪廓被光影勾描得靈動，鮮活了一方罕見的氣質。

? ? ? 凱銘從初一以來以數理為矜傲，寫題時大抵都春風得意，于是自稱為數理的一刃刀鋒，與他人爭執(zhí)題目，總拼盡全力強調自己的正確性，捍衛(wèi)自己的贏。死黨的挑釁也不是第一次，摔桌子也不是第一次，他本情緒厭煩而得意，可是經方才那眼神的點染，忽然綰上了密小的焦灼與期許，心想著他這屆初三分重點班才幾天，自己連同學也沒認全，不想給她留下太壞的影響。

? ? 但是剛剛她的笑意輕柔爽利，應該是挺開心，也不會介意吧。他思索了半晌，直到死黨從他的招式里掙脫逃跑再挑釁，才如夢初醒般一個箭步又飛身制裁過去?；ハ鄠Φ拇蚨防锼蝗幌肫甬敃r她身前筆記本首頁 那流著熒光墨意的“礪”字。

二

? ? ? 唐突的事件過后，凱銘開始悄悄地關注那個姑娘。她就坐在左側的那桌，只是前幾日自己在新初三的數學題海里沉浮苦思，完全沒有pay attention。于是往后上課時，他又稍稍微分散一些精力去留意左方的輕語。

? ? ? 礪在課堂上是不安分的。她常和她的同桌姑娘從課內細數著討論到課外，再翻轉回現在的內容。各類學科衍生活動似乎也非常受她喜歡。比如開學才幾天，她們就相互拉扯著，演了次口語不流暢，內容不扎實，但是靈思別出心裁，效果特別好笑的英語口語交際。比如語文古詩課還算閑逸，她偶爾會雅致又懷念地背上幾首貌似是高中的詩詞，像什么“擊空明兮溯流光”“知來者之可追”，誦讀聲音范圍僅限四圍一小片。最讓他好奇的是那句“木受繩則直，金就礪則利”，還與他以刀自喻的奇志不謀而合——不知這是不是她自名為礪的原因。

? ? ? 凱銘曾經覺得文科雞肋，沒有令人心潮澎湃的吸引點?？墒撬那穆犞Z起伏的音調，忽然發(fā)現這些東西或許也讓人會有點眷戀。他對礪的定位大抵是一個喜歡語文和英語的姑娘，同時也反復提醒自己：“你就是數學物理一把最尖銳的刀，她大概和你一點關系都沒有，不要去在意那些東西?！?/p>

? ? ? 這種定位的片面性或許在一節(jié)數學課上輕輕敲扣了他的腦海。某道大題的小節(jié)點在邏輯討論上出現了困擾，全班沸沸揚揚牽扯起爭議。凱銘憑借他豐富的經驗，在腦海里咬定了“要討論無解”答案，他挺直脊背，昂首揚眉，自信里透露著桀驁與不屑，凌厲地駁斥著所有與他不同的觀點。旁人堪堪擋下這迅猛不留情的攻勢，有些人面紅耳赤地反駁回擊，觀點對立的雙方都隱隱擦燃著火藥味的不服。而老師無言靜立，攜著袖手旁觀之意。

? ? ? 此時礪舉手?！皞€人覺得這道題不用討論無解?！?/p>

? ? ? 又一個像那些人一樣要把題做錯的。他輕佻地挑眉，雙手繞于臂彎，等待著又一勁敵的固執(zhí)雄辯與答案公布后的敗北。當然他又暗自為她感到可惜，也夾帶著點對她舉手勇氣的欽佩與同情。

? ? ? 老師笑問為什么。“因為題目中有說明方程的從屬關系，我覺得可以看出……空集是明確的，所以討論無解的區(qū)域應該是被題目首先排除掉了。個人感覺不用做那一步?！睖睾?，邏輯在線，答案錯誤。

? ? ? 回答完畢，班級空擋出略微冗長的沉默。方才劍拔弩張的爭論慢慢平息，底下竊竊私語的對辯變得輕柔了一點。老師用官方的知識公布了他的正確答案，凱銘像曾經無數次判斷正確時那樣歡呼雀躍證明自己，同時觀察著老師解釋時那些敗者的表情。狼狽的，不甘的，不明所以的，猶豫的。好笑。

? ? ? 左手邊的女孩兒還站在那里。

? ? ? 他瞧著她微微睜明眼眸，細膩地追逐著老師嚴密的思路，不時點點頭，確認接收到的邏輯完整。她在聆聽。

? ? ? 她眼簾的高光很淺淡，但比起他設想的失落尷尬，更濃郁的是求知的專注，還有一種幽微的，對數學的謙卑。她在一片喧鬧里，心無旁騖地聆聽，以至于完全沒有注意誰曾試圖看她會不會釀出一場好戲。

? ? ? “因此這里是要討論無解的，題目沒有否定這個可能。理解？”他本來幻想著礪羞赧抱歉地點頭，或者束手無策地茫然坐下。她卻出乎意料地直視老師的眼睛：“嗯，所以我們下一次遇到的題目如果具有這種整體不明確的特點……其實要默認可以有空屬于空的情況……”

? ? ? 老師嚴厲而不失慈愛地點點頭：“可以這樣講。當然這道題也有不嚴謹的地方，如果你們卷子上做到了就先這么處理，安全穩(wěn)定。”

? ? ? 凱銘略微吃驚于有人能在自己被否定的情況下這么直白地承認學術錯誤，并且在短時間內自行總結，簡稱打自己的臉。下課時他有思考過要不要去順她兩句話，忽然意識到這樣的想法曾經從未有過。轉頭一看她對她后排同樣選錯的同學們分析：“我覺得這樣的題目在正規(guī)的考試里不會出現，涉及到矛盾了……”

? ? ? 可就在后面兄弟們抱怨著對呀這什么垃圾題目肯定不會考時，她很松地笑了：“我是想說 剛剛看你們爭執(zhí)得比較激烈，客觀上這一步答案不用多考慮，主觀上我覺得大家討論數學題目，不是來爭對錯或者把別人駁倒的，而是以討論者參與者的心態(tài)來發(fā)表看法。大家一起交流，觀點不同更能得到的啟示和收獲。所以是想和你們說一句 就 我們是討論問題的，因為感覺你們剛剛有點生氣”

? ? ? 緊接著她摟了摟她左手邊的同桌姑娘：“為什么看上去好像要哭了呢？”

? ? ? “沒、沒有的，我只是為你…緊張。就 如果是讓我站起來，那我可能會社死，不能像你這樣……對待數學的錯誤，我可能只會這樣…說英語”

? ? ? “啊 我覺得在錯誤中尋找經驗和進步不是什么不好意思的事情。有試錯的機會才有新的道路。有些時候也并不是只有擅長，才能做這些事情嘛。像口語交際，明明都知道肯定會有炸掉的地方，但我們彼此拉扯著拽著站起來了說出來了，就超越了過去的自己，變得更加擅長了一點。文理科一樣的。畢竟還有這句‘金就礪則利’，這些進步的空間與機會都是磨刀石啊。對于你我——自認為沒有異常天賦的同學來說，比好壞輸贏或許更重要那么一點。”

? ? ? 他的心弦為之一顫。凱銘從未聽聞此般學習數學的理由。他喜歡數理，因為他強勢，他享受解題全勝的感覺，享受賽題競技里較他人技高一籌的快感，享受對錯輸贏的豪賭里 自己的勝券在握。可有那么一些時候，思緒的斷路忸怩，略虧一技的落寞與偶爾翻車時被嘲諷的不甘會成為困擾。當然此前他也見過同他一樣春風得意，青睞倚數學“一子定疆土，一刀斬天下”的輝煌棋手，卻未曾見證過有人對數理這最令人煩躁的部分 甘之如飴。

? ? ? “當然，在技法上我對數理的掌控不算成熟老練，”她話鋒一轉，稍稍一回頭，凱銘側撞上她溶入眼角的悅意，“這個方面，以后我們有學科上的問題，是不是都可以來凱哥這里——問你？”

三? 潤物無聲

? ? ? 伴隨著新知引入的明線，初三復習的暗線已開始有條不紊地推進，凱銘的桌上也經常流過礪放來的習題。她的成績在重點班里游離穩(wěn)定于十到十二的位置，不算頂尖，但同她交流時他似乎逐漸發(fā)現了不一樣的自己。礪問問題時舒坦大方，不像他們死黨之間彼此先來一頓臟話問候然后開始居高臨下地互懟，也不太執(zhí)著于贏題之類，而比起開局沉默 直接傾聽，她更喜歡先闡述自己對題目的理解和困惑。保持極高思想獨立性的同時，她不會在恍然了悟后一筆將題斬斷，而是再刨一刨底細，看看這個點子能不能衍生到其他的枝節(jié)。

? ? ? 凱銘原來熱衷于速戰(zhàn)速決，到手的題目只要做對就毫不客氣地送走，堪稱“猶豫就會敗北”。而與礪探討題目時循序漸進的過程，讓他對某些知識原本“會做這題就好”的理解加深了幾個檔位。雖然她時常表示“這不值得過于肯定，如果可以，我也想要你們那種快速解決題目的能力”，且流露出過游絲般惋惜的神情，但毋庸置疑：他的思路的確因步驟分明的邏輯推理 比平時更加清晰周全，甚至往日犀利的駁斥語言也變得溫柔一些，攜著些商量性假設性，比起爭對錯或者糾正，更像是探討和引導。

? ? ? 他一直堅持認為“一步飛架南北，天塹變通途”的速攻流在解題當中無與倫比，而現在他也同意如果無法一蹴而就，“積水成淵，蛟龍生焉”的迭代與提高也獨具風味。這種被他命名為“穩(wěn)攻流”的解法與礪的氣質莫名地很相像。普通，平易，但是很堅定，很堅定。眼里還有光。

? ? ? 所以后來死黨找他講題時，對著他有如疾鋒般的語速 爆發(fā)出指數性的悲鳴：“你左邊那個姑娘來找你的時候你都講很慢的，你就是不想讓我聽懂是不是？她居然還沒有讓你放下語速，立地成佛！人～間～大 悲——??！”

? ? “你看看她是來找我講題的，你TM 就是來找 我 麻 煩 的??！”矯健的背影又不出所料地交疊滾動在一起，“兄友弟恭”的見招拆招里，他們的嘴炮彼此彼此地狂轟濫炸，炸得愈發(fā)猖傲酣暢。

? ? ? “你知不知道我正努力嚴格按照聲速的規(guī)范來教你題目！340m沒秒我還沒加到滿速度呢！”

? ? ? “我去你哪里有這樣教別人題目的！侵害別人受教育權和人身自”

? ? ? “你都征于色發(fā)于聲了我還不后作？這叫正當防衛(wèi) 自衛(wèi)反擊！”

? ? ? “你不是說你不卷語文的嗎？！”

? ? ? “爺高興怎么了？文 理 兼 修 懂 不 懂 得？”……

? ? ? 為什么能背還能理解運用？其實是初三某個秋天的陽光太好，凱銘對早讀課上她真情流露的課文印象深刻，于是著重看了幾眼，發(fā)現她挑文章的眼光還不錯，就對這幾句達到了能付諸生活的文學境界。其余的先做到能默吧。

? ? ? 不過這么說來，原來抗拒文學價值與“慢價值”的他感覺到礪正在悄然又靚麗地影響著自己的學習。怎么形容呢，潤物無聲。

四? 未竟云雨

? ? ? 總復習已然開啟，醞釀著未知的險途云雨。礪來問問題時仍保持著他們心照不宣的默契，慢慢推理，不疾不徐，而他們的討論更加廣泛深刻，甚至加上些跨學科的滲透。

? ? ? 有次應對著“此情況下2個函數圖像共有七個交點”的題干，她突然無厘頭地狼嚎起來，跌宕在凱銘大腦皮層的意料之外。

? ? ? “啊抱歉，只是之前想到也有一次被這種題目坑得很慘，有億點點心理陰影所以模仿鬼叫致敬經典，你沒事吧?！?b>礪在他驚異的目光中歡脫地狡釋著，他卻從中瞥見一抹偏遠的傷悲與熾烈。“我是不能成為一個永遠坦然從容的符號的，我是不想會有固定形象的…

? ? ? 見證了你和你的好兄弟相互擁抱著或壓著對方講題，世面意義上人們都覺得這完全沒有認真學習的樣子，可我覺得這也很美好——大家有不同的相處方式，并選擇最喜歡的來交流。

? ? ? 其實我也挺想像你們這樣，裝著互相看不順眼然后打打嘴炮，還能強化什么受教育權人身自由的知識碎片…如果下輩子成為了你的好兄弟，也要和你互相問候勾肩搭背一下哈哈哈”

? ? ? “想這輩子做的事情，就不要等下輩子了。你中考結束了也就不會再做這些題，不會再來和我討論它們了?！?/b>

? ? ? 他忽然回答。

? ? ? 這次輪到她睜著清澈到讓人心疼的眼睛望著自己。一秒鐘。

? ? ? “你從來不需要在我面前成為符號，我們都想怎么來就怎么來就好?！?/p>

? ? ? “…那凱哥你要注意，上次那道根的分布，你最后一步負號沒有放掉算錯了。放到大考里你就要成為大冤種，最慘不過填空最后失之交臂，直接給你創(chuàng)成混蛋中的混蛋，大悲?！?/p>

? ? ? “…是我高估了你的攻擊性。你太保守了…開玩笑的，你喜歡最重要。以及 我和那個鬼東西是真互看不順眼，不是裝的”

? ? ? “啊真的這么損嗎？！…反正每個人都會遇到不擅長的科目和題目，大家都需要機會來發(fā)泄。所以有時抱怨題難、鬼哭狼嚎并不是負能量的凡爾賽，很可能是大家在疏導疲勞，還順便強調知識點，像你和你的朋友們…”礪又開啟她一言難盡的破題回憶，講上次去問哲哥化學題，那個工業(yè)流程題直接用氫氧根來替代硫酸根而不去看陪跑的東西，“就 我們的關注點都在反應，它的考點卻在方程式物理量守恒上、我一直以為那倆沉淀有什么用處看了半天結果它根本不重要在這真是好題但是考試不要再出了…嗯?！?/p>

? ? ? 他們邊抱怨著，邊羅列好這道難題的種種罪狀。和礪數落著題目，凱銘有點心不在焉。他無法否認對于她去問別人問題一事，自己會有微妙的失落，但同時他覺得這很正常，礪是全心全意的知識探索者，她會去領略大千世界不安分的風月，而非局限于一隅，為了什么單一的執(zhí)念 拒絕擁抱新生的進步與喜樂。

? ? ? 礪有她的整個世界。自己也有生活。認真討論題目優(yōu)先。他條理清晰地想。

? ? ? 漸漸地他們不止于討論題目，有意思的靈魂偶爾會越過沉寂的隔閡，掙脫復習與成績的束縛去往神性的彼端。某天凱銘怨怨地講著英語老師天天批評全班同學不去訂正，作業(yè)還那留么多，分明就沒給時間讓人改錯。聽到他準備惡意不寫作業(yè)表抗議后，礪低眉沉思了一會兒：“感覺老師對同學們的期望很大，施壓也多，像英語老師總是說不考上148就會喪失競爭力。我自認為壓力不是主動學習的必需條件，同時也沒必要對抗老師。比起花寶貴的時間在不喜歡的東西上，關注有意義的內容是不是更讓人開心…譬如她講的作文很有參考價值。對抗的話…你和好兄弟之間的過招較我們和她斗來斗去的場面，肯定更有生命意義和觀賞價值啊”

? ? ? “題目、老師或許都可以算入砥石的范疇里。還是那句金就礪則利，不管這些磨刀石是否那么討喜，都可以發(fā)揮其正向的作用，讓它們?yōu)槲覀兯谩?/b>”凱銘心靈的彈簧似乎被奇特地撥撩了一遭。他曾對一些無藥可救的傻瓜厭惡至極，拼盡全力用各種論證方法去證明自己的對與他們的錯，執(zhí)拗地想要為他們的輸蓋棺定論。偶爾獲得的自豪成就感與暴躁的感觸甚至不成微小的正比，他忽然意識到有些時候不需要對抗與爭執(zhí)。

? ? ? 或許什么有意義，什么才值得篤行與磨礪，所以沒必要一直擺出凌厲不敗逢人便戰(zhàn)的樣子，只有一些人與事物才值得。對，她們值得。學習與生活一樣適用。

? ? ? 他的心聲忽而柔軟。

五

? ? ? 一檢前夕，凱銘看著礪整理好各類練習冊，親昵又期許地將它們裝進袋子里，而后雙手交握許了個小愿望。

? ? ? “啊，凱哥再見。我們明天見?！?/p>

? ? ? 他揮揮手，而后意識到什么緊張逐漸攀援上自己的臉頰。

? ? ? 他未曾聽聞夕陽下無光的耳語，輕輕地傳唱著希冀。

? ? ? “I'll try to take it easy.”

六

? ? ? 如火如荼、轟轟烈烈的考試 和重點班在大考后的疲軟像極了兩個觸目驚心的季節(jié)。第三天下午的空余閑時，大家各自把東西放回班級，礪進門的瞬間，今天負責值日關燈的凱銘顯然發(fā)覺到不對勁。她平靜，可是臉龐的紋理在白熾燈下黯淡得不清晰，眼中高光的色澤逃匿，原本清淺溫爽的池夏染上殘荷般滿目瘡夷的濃暈。

? ? ? 她很疲勞么?！€是不對勁。

? ? ? 礪在他左手邊坐下，整理著各種東西。她無端地安靜著，安到扎心，靜到冷。凱銘立即打消了直接和她討論題目的念頭，掏出科作業(yè)紙重算困難的數物倒一，順便等。

? ? ? 擁擠來去的人潮化作虛妄泡影，聊考試的，聊八卦的，抱怨的，全都是發(fā)泄，甚至沒有強調知識點?？梢岳斫?，但是自己沒有意義這么做。死黨湊來和他勾肩搭背，被他揮揮手甩走，悻悻離去時嘴里還念叨著：“不過這次數學確實難，倒一我也沒做出來，還有一坨東東也不會…哎呦掃興…今天先放你一馬不騷擾你，我也回家想想?！?/p>

? ? ? 傍晚鈴響，他替學校熄燈。摁滅開關的一剎，他本能性地感覺到礪的目光正縈繞著自己。“老師說今天不能逗留太久?！?/p>

? ? ? “啊，謝謝凱哥。”

? ? ? “…理論交流，整體如何？”他借著將暮未暮的天色開口，意圖讀取她表情中缺失的成分。礪曾言比起單純的發(fā)泄式評論，她更傾向于理論性的交流，因為這能取得著實的進步。

? ? ? “正常。像平時的小考試?！被卮鹨蝗缂韧潇o溫和，可凱銘從中嗅到了一絲孱弱的顫抖。酸楚的氣息似乎無聲蔓延。

? ? ? “具體？”他的聲線亦如磁針共振般輕微顫栗。

? ? ? “具體…和平時一樣有很多進步的空間。當然還有些更加致命的失誤，值得好好研究和改進…”

? ? ? “你不是完美的符號。”

? ? ? 清朗篤定，擲地有聲。

?

? ? ? 他幾乎下意識說出了這句話，下意識挺直脊骨。

? ? ? 他順勢承上她無辜無措的蒼白目光。她怔愣著，隨即晶瑩的淚珠抖落，在灰暗的夜幕中泛出光澤。

? ? ? “啊，是……我…我的數學 明明已經 復習得很多，延伸思考了..也很多……主要、、是我因為趕，本來我想和 平時一樣慢慢來 但是怕時間 …最后 有一堆會做的 東西被掐死了…倒三的? …物理也……”泛濫的哭腔在訴摹中逐漸萎縮成嗚咽。

? ? ? 凱銘兩個箭步沖下講臺，跑到她身邊。礪伏在桌子上，喘息微弱地飄懸著，懸在寒涼的暮色里，懸在他心弦最脆弱的長纓上。

? ? ? 他的意識倏忽過現實的一張張切面。當他們輕輕松松把題抬走時，她在仔細地推敲各個答案的可行性；老師講完的卷子大家基本隨手扔回袋子，她卻一直有習慣再在某個本子上寫些什么，好像這就可以留住什么脆弱的長進。礪對數學的掌握與理解絕對不是熟悉即擅長的慣性類，貌似也沒有任何與數競同頻的天性品質，匱乏額外饋贈的她只是一直投入地思考著總結著，眼中淺淡的高光兜兜轉轉，有且行且溫習的滿足感，或許也有對某個遙遠的 光輝結局的向往。

? ? ? 而事實是，如果數學上天賦的生效注定被鎖死，她只是且只能通過時間，通過經驗，最多靈感。

? ? ? 他的腦海中閃過無數次絕不嚴謹的假設，假設她的質問與崩潰，假設自己接下來如何。她會問為什么你們可以憑借天賦對題目生殺予奪 而我縱然燃盡秣馬厲兵的覺悟慢慢來也不一定能過路。問為什么我這么細心研磨每一位喜歡的科目她們卻會成為這樣。問為什么，世界為什么這么對待我。么。

? ? ? 她猛然抬頭，盈眶的熱淚成為此刻唯一的高光。

? ? ? “你還可以、繼續(xù)和我討論…數學物理嗎？”

? ? ?

? ? ? ……

? ? ? “你就繼續(xù)這樣想吧。

? ? ? 繼續(xù)像原來一樣來問?！?/b>

? ? ? 為什么不拒絕她一次次冗長的發(fā)問與求解？如果要否定方才她的問題，那就從來不會有最開始的那一道討論。她不會知道在她之前 慢性的學習于他而言是無聊乏味的，他幾乎會拒絕這樣理性深刻的交流而醉心于單純的爭論。她不會知道自己早就將個人的進步成長和“礪”這個名字聯(lián)結為一體，且遠遠不止于此。連同他的呼吸與思冥，連同幻想之中誰與誰的凱旋和銘記，連同一些礪絕對不會注意的 有情。

? ? ? “…不用一直撐著什么符號的細胞壁。你先回家。我也要回去。緩到你樂意，什么時候要分析數學物理卷子，往你右手邊看?！弊罱K他如是說，著手把自己桌上的紙巾遞給她。礪接下時 他窺見她手肘之下筆記本上 那沉潛著藍色熒光的“礪”字——恍如初見。

? ? ? …她迅速抖落了什么沉重的 ，安靜地起身。鎮(zhèn)定。“要帶回去的東西別掉。衣服?！彼刖椭股樖质捌鹉羌鸾q服，“…明天見?！?/p>

? ? ? 夜色的濃度高到路燈暈影也含糊不清?！霸趺唇裉爝@么遲？”到家時父母略帶擔憂地問。

? ? ? “我值日，最后走，剛想出校門發(fā)現教室燈忘記關了，又回去了一趟。下次爭取早點?！彼换挪幻Υ鸬?。

七

? ? ? 第二周，凱銘暗暗考查著她是否恢復至穩(wěn)定，卻見她主動拿著原卷來到桌前，眼底流轉的清波靈動，仿佛昨周周五的碎破無人知曉。專一高效地討論完題目后，她坦然地玩味著：“該說 抱歉之前讓你見證了我非常不完美的一面。但我覺得或許沒必要道歉，因為我本就如此，而非符號。當然雖然我這么標榜，有些時候還是不能完完全全活得真實明白。底色再怎么向往正能量，也無可避免要直面許多負面的瞬間。還是 會很矛盾的。凱哥?！?/p>

? ? ? “對，不需要道歉。至于正負能量…盡快哭一場送走負面情緒，迎來更多時候的快樂不是很香嗎？這不矛盾，反而是促進吧。我生氣時罵臟話，你也要有你的方式，應該的?！?/p>

? ? ? …有沒有發(fā)現今天交流時我的語速加快了？”

? ? ? 得到同樣肯定的回答后他笑著筆分析，針對速度的困擾，可能可以通過語速和邏輯的跳躍加快思維轉動，爭取篩查并做完所有確定的題。

? ? ? “這是一塊。周末我也在想會不會有第二種思路——是我沒有按照自己最適合的方法來考試。穩(wěn)攻流需要時間，而我缺乏歸納，不能熟練運用過往，導致過往單體大題的經驗無法運用到考場，然后只能很慌，只能拼速度再出錯再炸掉。明明可以直接使用的結論，卻被我像嶄新東西現推一遍，或許我在陰陽差錯里舍棄了適配砥石該發(fā)揮的作用?！?/p>

? ? ? 腦海中新生陸地的朝陽噴薄而出。凱銘曾奮發(fā)圖強地追求過解題的速度，而如今礪著手提供新的標準與可能，越過強度，探尋深度，求索一種更高維度的熟悉感與掌握度。

? ? ? “這次考試卷子就算是磨刀石，告訴你要堅持自己的策略節(jié)奏，以及有什么進步空間。對我也是，我可能也太追逐速度了，很多題的特點傻傻分不清了這次直接混掉…以后一起整理大題題型。

? ? ? 礪…其實我一直對你很………

? ? ? …欣賞。你在撞到挫折時 即使當下五雷轟頂，第二天也會分析它們，專注于進步而不是成績。你其實很穩(wěn)定地接受了表象，也很坦然，且還會從中汲取經驗，而不是輕易把它放掉，或者不去面對真實的原因。遇到你之前我不會了解這種……心態(tài)，可能會生氣或者郁悶比較長的時間，重心也不在真正解決問題?！?/p>

? ? ? “嗯 其實和方才講的正負能量轉化類同的，如果凱哥之前真的面對錯誤一直很生氣，到了一蹶不振的地步，就不會有今日的才思敏捷。有效的生氣、流淚都是適應性的行為，非負能量范圍內，不論這些行為的砥石是否在世俗意義上溫和正向，都能使我們的生命刀刃更加帥氣有力吧。

? ? ? 我原來或許對正能量固執(zhí)著專一的情結，對負面的東西統(tǒng)統(tǒng)避而遠之。后來我發(fā)現你們被正統(tǒng)教育嫌棄的問候與過招恰恰是最熱愛生活的表現，也是淘洗生活負面情緒的的一種形式。

? ? ? 于是我開始嘗試與自己的兩面性慢慢和解。當然 短期難以逆轉的固化習慣是我必然要面對的，就像在個人情緒崩塌時還堅持著強顏歡笑，說這場考試對我一絲影響也沒有。或許凱哥前幾日見證的是我短暫的迷茫與突破…要感謝你在那個夜晚提供了這樣的契機。所以 現在的“情結”二字可能要轉化為另一個詞…”

? ? ? “喂?。∷谰砉?！一檢成績出來了??！快讓我去陪你康康！”頃刻間死黨竄來，架著凱銘直奔門外，他們掙扎著共速著吼著懟著，渲染出歡樂。他暗自慶幸于剛剛的謹慎，畢竟完形填空里 appreciate 和 admire 不可輕易弄混。然而他也忘記說一句 很榮幸成為了你蛻變的契機。

八

? ? ? 她的一檢的確崩盤，好在以他們的成績都還持有寓居重點班穩(wěn)扎穩(wěn)打的資格?；蛟S這次坎坷給予了礪明確的目標感與深沉的經驗，凱銘明顯覺察到她在累積的歸納過程里對數理知識點的運用愈發(fā)熟練。他也會在二人討論完難題后請她講講語文的動人之處，于是三四月乍春娉婷走來時，或明艷或沉郁，或激昂或悲愴的解說與形容使教室的電風扇都喪失了抒情的能力。無論是否完全聽清會意，他都喜歡注視她的眼瞳，從中似乎能打撈到另一方大千世界的幾泠碎月。

? ? ? 二檢來儀。礪在復習日子的尾巴又輕輕告訴他：“我們明天見?！?/p>

? ? ? “對，見之前都按我們最喜歡的節(jié)奏寫題。不要成為符號…”

? ? ? 他大膽地賭她忽略下文：“我喜歡的從來不是套作、背題和符號。是、”

? ? ? 出考場時他望了一眼礪的臉龐，認定今天下午 宜早點回家。

? ? ? 班級同學們得知分數的瞬間，礪的位置是空的?！澳阏f她么？段三，768好像，老師們都說算是小黑馬。她好像在辦公室，貌似正在被一中要走…以后應該就在那邊先學習高中知識了！不過我倒不知道是不是要搞數競選歷史！”眾所周知本市最好的高中非一即五，若要鉆角相爭則五中在分數上更勝一籌，而實際上一中偏文五中偏理，二者各有優(yōu)勢與特色。所以死黨才興奮地扭著他的肩膀，滔滔不絕迸出些振奮人心的夸耀。

? ? ? 而他如臨斷崖，勒馬回韁。

? ? ? 他沒有做好忽然告別的準備。

? ? ? 初三，他一直把“礪”與他的學習合為整體。礪是穩(wěn)健熟稔的，這種品質所生發(fā)出的強大 使他考慮過她可能會提前從初中的舞臺出走，先行一步去更廣闊的地方。但他又私心覺得礪屬于后起之秀，比起躍進與速通，其屬性或許更適應一輪輪學習里周期性的提升，他的幸運應該可以持續(xù)到最后，至少是初三的最后。

? ? ? 他突兀地茫然了。不知道是該羨慕她的實力與運氣齊飛共色，還是遺憾于什么不能說出的言語。他忽然覺得既不羨慕又不遺憾。他忽然覺得荒涼寂寞。

? ? ? 他在曾經高估了她的攻擊性后，又低估了她的可能性。

? ? ? 凱銘太鋒利，太直銳，要將一切血戰(zhàn)成就至極點，要把一切榮光做盡占絕，誓要蕩平一切暴露于他鋒側的不如意與不愿意。他曾試著給除她之外的同學講題，發(fā)現回不了那種思路清晰。或許他太需要有人來分擔他的剛硬與跋扈，為他的驕矜參半平和靜氣。打磨可使鋒芒內斂，可他逆不了那種連自身也被相向的鋒利與凌厲，服不過那些差之毫離的氣餒。這把刀的銹蝕太暗，墮落過久，而礪會成為他珍貴的 唯一的磨刀玉石。她的笑意與豐盈，她的堅韌與從容，她的缺憾與砥礪…有她的傾聽自己便能遣卷思路揮斥方遒，有她的表達自己便能窺見世界另面——如果 是屬于他的潤玉。

? ? ? 可某種意義上礪又太穩(wěn)重，太溫柔，穩(wěn)重得不容侵瀆，溫柔到對誰都好。和身旁的姑娘們把弄英文妙語連珠，與熱愛古文的同學談天說地天人俱醉合一，同超前學了高中化學的競賽預備生 進行晦澀而豐厚的劇透交流。其實她的生活未曾被灌注唯一的樂趣，她未將任何一個質點視為唯一的道路，“我對她而言特殊”的設想，或許只是自己主動過濾掉她生活的其他分支而產生的結果。她能寄托希望于的人或許好多，這使他有點佩服又嫉妒。最重要的，她對生活本身的希望也足夠耀眼清靚。

? ? ? 落空的念想招搖欲墜，他昏沉不清，不爽地用筆給桌上一道煎熬的數學題劈下個帶有惱羞成怒意味的叉。

? ? ? 他被迫承認了自己的欲望與企盼，在煩躁事實的打壓下。幾滴濕漉漉的占有欲附著在有些焦熱的呼吸里，灰蒙蒙地壓著眼角，像一沓輾轉琢磨后略漏困意的費解配平。他打了個哈欠，忽而小心翼翼地思忖起是否該向她提及此般心境。不是是否合適或尷尬，而是是否應該。

? ? ? 他的血液逆著平日被贊為“迅敏驚人”的思維，往胸腔中熔融，沸成滾燙鐵水?；蛟S他也曾迷眷深陷題海里 酣暢殺伐又游刃有余的刺激感，但對待它們的經驗撞上這種無疑的忐忑，結果必然是束手無策。

? ? ? 名刀鐵未銷。他決定揮出一場幾乎注定無效的掙扎。將一切顧慮拋之腦后，拋卻前朝。

? ? ? 走廊相見。他從考試成績、理論分析聊起，順流而下過渡至經驗總結和他們的砥石話題，直至快要無話可說，才堪堪開口：

? ? ? “你去一了？”

? ? ? “…是，總分過線，去數學強基。未來可能考慮數學長板加歷史選擇的組合，希望能繼續(xù)涵養(yǎng)理學思維。文化底蘊深厚的一中一直是我潛意識中的選擇?！?/p>

? ? ? 凱銘一時無話。他曾激越炸裂地和旁人因一道題的答案而爭執(zhí)不休，堅定無比地為事情的對錯較勁紛爭，可面對這種于他而言失落的事實，卻無法抬出昂揚的證據，擲地有聲地反駁它與自己。

? ? ? 他第一次嘗到了輸的滋味。

? ? ? “礪，之前和你交流時，我認為自己是一把不錯的…無主的刀。你愿意……”

? ? ? “我愿意成為自己的主人。”

? ? ? “……因為、以前和你總結題目，我覺得你的品質很觸動我，不管是對學習、挫折，還是正負能量的調整。你身上特殊的品質就是磨刀石，可以把我打磨成更加完善的自己……我應該可以成為刀。然后可以考去…”

? ? ? 凱銘在慌亂中誤撞她的明眸。不是俗套印象中的不諳世事，也不是他偶爾譏諷的故作深沉，而是種罕見的魄力。單純，卻注定著心無旁騖的堅定；溫澄，又貫之以義無反顧的勇毅。

? ? ? “我一直覺得 人如刀，亦如砥。每個人的生命之刃與其砥石的相遇具有契機性。你給誰機會，便與誰結緣。

? ? ? 我并不是這把名刀的主人?；蛟S我為你的成長與磨礪提供過可能性，就如你成為過我光的突破口。我是見證者，是抒情者，是過客，獨獨不是你熱愛生活與學習的必要條件。凱哥的品質與人格魅力本身便值得，初三若不是我，便會有莉或者礫的出現，給予你靈思的升華。于誰而言 皆同理可證?！?/p>

? ? “每一把刀都要選擇自己的鋒芒與斬向，而不是嵌入砥石的肌理。每一把刀首先屬于自己。而我目前 恰好沒有多配一柄刀刃的意向。

? ? ? 所以抱歉 我不能成為獨屬于一個人的磨刀玉石，正如我不能成為一個符號。

? ? ? 但 如果不經意間也成為了你的砥石，那我很高興?！?/i>

? ? ? 對，這才對啊。礪是一路向前一往無前，礪是景行行止不啻奔赴。礪是留不住。

? ? ? 礪是他留不住。又何止是他凱銘留不住。

? ? ? 或許他早就預料到結果?；蛟S他從未預料到結果。

? ? ? 恍惚間他忽而覺得輕盈了，忽而有種淚水稀釋至云天的松弛感，如若滂沱俱下后云銷雨霽，彩徹旖旎。

? ? ? “你的心中也有一鄉(xiāng)與此處不遠不近，但是有風的地方吧。不必為誰 與我重復。我們都要成為最喜歡的自己?！彼Φ锰故幷鎸崳p輕咬重“自己”二字，“…很高興我們并肩恰行過一路，凱銘?！?/p>

? ? ? 他的嘴角揚起篤定的弧度。

? ? ? 來時泥濘崎嶇的心緒折射出鮮亮的虹霓，天空的廣袤云淡風輕，升華的淚水爍繡著熒熒之光，凡如砥石，安若寧玉。

? ? ? 沒有言話，也沒有悲愴。她們一同真實著，在某個無人知曉，不加修飾的下午，在生活本真，本身。

九

? ? ? 礪正式告別初三復習的那天，凱銘提早到班攻讀語文，發(fā)現桌旁一張字條：

? ? ? 比起非一不可的路與情結，或許更值得去信賴可不為一的選擇與永不唯一的情懷。

? ? ? 共勉。他想。

? ? ? 此后他仍與往常一樣認真聽課復習，與其他同學交流心得，只是偶爾正對半空的左桌會有些恍醉。此時她的同桌，那個叫蕓的姑娘也會投來溫情又懷舊的目光。后來有一次他們討論英語題目，蕓小聲地說：“我覺得你很像礪…因為你們在發(fā)bicycle這種詞語最后的那段音時，都會有個小小的翹舌…”

? ? ? “是么？完全沒有發(fā)現啊，你強?！?/p>

? ? ? “啊因為我比較喜歡英語口語，能聽得出一些細微的發(fā)音……說到辨識發(fā)音我也有點想她…想我們當年共同的時光。當年啊…就是 感覺你一來這邊時是很犀利的，現在反而覺得不會難相處…當然我比較不擅長社交…”

? ? ? 他一笑。囅然，走心。

? ? ? 好兄弟又帶著難題如約而至?！斑?，為什么我感覺自從那個姑娘被撈走之后，你的講話風格就變得像她了，語速也慢下來，缺少激情啊…還是說她走了，你就成為了她？”

? ? ? “知不知道中考要穩(wěn)扎穩(wěn)打？我不會成為她，只是汲取她的經驗，調整了一種適應自己的思維狀態(tài)?！?/p>

? ? ? “我感覺你現在面對考試的心臟也像極了她，逐漸穩(wěn)如老狗，也不跟我們斗嘴了，我不習慣嗷…”

? ? ? “你個大聰明知不知道中考要調整好心態(tài)！”他的喊聲刺破長空的寂靜，對方沒有說話。

? ? ? ……初中的題是不會被重復做的，那就要在中考前讓它們發(fā)揮作用；人生的下一輩子估計也不重回，那就力求當下問心無悔。原來在她面前我才是某種樣子。那么現在，現在就做到——無論面對什么，我自巋然不動。

? ? ? “我的砥石不能唯一?！?br>

? ? ? “嗷咕，雖然我聽不懂你在講什么簡潔明快的大頭鬼，但看到你這么堅定就ok！本來兄弟們瞧著你明顯深沉下去，都想這事會不會對你產生影響，派我過來好好觀察觀察、確認確認，是深沉還是消沉…雖然道理不那么通，但是 有些東西都懂的?！逼饺真倚εR的死黨忽然認真起來，堅實地扶住凱銘的肩，輕輕地搖著。他罕見地沒有反抗。

? ? ? “…果然，沒有和你打打嘴炮，還是很不適應。但這是你的路子，我作為好兄弟只能說希望你要內心開心點，當年罵人罵那么狠，現在不要生悶氣什么的。畢竟…我感覺這是份對你而言很重要的友誼，或者是”

? ? ? “友誼。我們約定一直當好朋友。

? ? ? ……對了，數學題寫完了，切換狀態(tài)。你還想和你凱爺干架嗎？！”他趁其不備一記空拳掃過死黨的眉心，對方的眸中便焚起蕩氣回腸的火焰，他幾個箭步沖出班級，把一切題干與過程甩在身后，不去當誰，只欲成為自己。

? ? ? 回家后他會拿出難題，深思揣摩著如果她在場 他們會如何分析。這些上好的砥石會成為打磨劍鞘的中堅力量。

? ? ? 睡前他會回想到礪的輕語：不論砥石是否討喜，是否那么溫和正向，都能為人生的刀刃發(fā)揮作用。

? ? ? 他復添一句屬于自己的詮釋。

? ? ? 不論砥石是否是誰，是否逝去，是今朝亦或往日，只要你想，它便能為你所用。

? ? ? 刀砥和鳴，指向自義。沒有必要對抗什么誰離去的事實。她的出現確實很巧，但這本質上是自己以人格魅力爭取到相惜情誼的證明。既然她給小宇宙帶來了不少光與熱，那便主觀能動，由她及己，復及世界吧。

? ? ? “礪”在一中。

? ? ? 礪 永遠 與他同在。

十

? ? ? 中考鈴聲響。

? ? ? 他拔開筆蓋，一把名刀浴火。祂渴望魄血，卻不貪戀屠戮，祂斬送救贖，卻不執(zhí)拗贏輸。每一道破解與破戒，無問成亡，無論對錯，只為一鞘名為自我的鑄就。

? ? ? 祂刃盡過往的鐵馬硝煙，他翻耘曾經的執(zhí)著歲月。舉一反三，由此及彼，像她歡脫狡釋時不羈而柔順的笑意，像她破曉困厄時松弛又豐盈的定力，像他們一直 一直 去成為當下最真實又最喜歡的自己。

? ? ? 犀利的作文題里，他說我心有主。

? ? ? 他們不再糾結于一。

? ? ? 但他們始終如一。

? ? ? 那些過往的泥濘與剛強，倔強與失落，以及那次永不唯一的升華，將他針芒畢露的鋒銳磨礪為意氣在胸的成熟。

? ? ? 他的砥石終將為他所用。

十一? 此花開盡更無花

? ? ? 后來中考退散，凱銘或少有些失望。曾經設想的酣暢被淺淡的迷茫摻了半，像一池晚夏的荷塘 蒙眬蔭暈。畢業(yè)會上礪輕拍他的肩頭，他低頭 馬上辨識出她手中那最初最初的筆記本。她無聲地翻閱著，他瞪明雙眼——本子中歷歷在目的是他們共同討論過的數學題，她復盤時舊事重提般的解析。

? ? ? 切祝福蛋糕之前要吹熄蠟燭，大家紛紛擾擾摁了燈。他敲下按鈕時又一次借著暗色注視她的臉龐，見她瞳中有好看的高光，與當年的淚光有幾分相像。性質上或許一樣。普通，平易，都堅定，都真實。

? ? ? “10.9.8……”大家一同倒數著，不遠處的礪忽然溜過來，緊摟的本子封皮上有行淺得于白天必與日光融為一體的熒跡。

? ? ? “心之所向，行之所赴。竊自銘屬，砥礪一路?！?/i>

? ? ? “看我凱哥，數學牛皮..這還都只是當年啊，還望今朝…”她于暮色與明燈的罅隙間笑意盈盈，“有趣的魂靈終會相遇?！?i>

? ? ? 最后礪似乎問了他一句簡短的話。他無言，用并不顯耀的身高 給了她一個或許既不深情也不難忘的擁抱?？诖锵袷锹溥M冰涼的吻。

? ? ? 他不再用什么去形容。

? ? ? 問便是無愧。

尾聲? 當年明月在

? ? ? 再后來，據說五中有位人稱“數理界一把尖刀”的男孩子平日會隨手攜著一塊砥石吊墜，上面恍惚著“砥礪前行”四字。

? ? ? “哥你這做題不認真啊，讓我康康左手在玩什么？”

? ? ? 他猛地抬起頭。斂收指骨側護祂于掌心。

? ? ? “又是這個石頭——你小子莫不是對它有特殊嗜好？什么奇奇怪怪的情結??？”

? ? ? 犀利的臟話卡在嗓子眼，喉結微顫間化作一笑狡黠，同當年誰般真實坦率：

? ? ? “不是砥石情結，是砥石情懷。”

后記

故事虛構? 故事真實

故事已逝? 故事不故

我曾是凱，而后為礪。

成過死黨，也當過蕓。

刀砥和鳴，指向自義。

故事也是砥石。

故事永不唯一。

永遠 未完待續(xù)。