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班杜拉認為，觀察學習是社會學習的一種重要形式，它是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及結果而發(fā)生的替代性學習。
幼兒最明顯的特征就是模仿別人，他獲取的知識能力大部分都是模仿習來的。
實習半年，大中小班都待過了，基本每個班都會有小班長。小班長無疑就是表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，老師選出來作為標桿的。
讓我印象最深的就是優(yōu)優(yōu)，不得不說是人如其名，雖然只是一個三歲多的小姑娘，但她卻有超乎一般幼兒的成熟。樣樣事情都能做到讓老師滿意，班里的老師都喜歡她，理所應當，她被選為了小班長，每天早上吃完飯，其他小朋友坐成一排，然后她坐在前邊帶著其他小朋友念國學。
在老師的獎勵下，也就是正強化下，優(yōu)優(yōu)受到了極大的鼓勵，已然完完全全就是一個小老師了。
正強化又稱"陽性強化"。個體做出某種行為或反應，隨后或同時得到某種獎勵，從而使行為或反應強度、概率或速度增加的過程。在強化的過程中，對個體反應產(chǎn)生正強化作用的事物稱為正強化物。這一原理是通過動物的學習研究得來的。在心理學中，正強化的原理常常被用來激勵人們努力地學習與工作，做對社會有意義的事情，也用來幫助病人消除不良的行為和癥狀。
別的小朋友，通過模仿優(yōu)優(yōu)，然后改正自己的不規(guī)范行為，與此同時，優(yōu)優(yōu)也是在模仿老師，來當好自己的小班長。比如，組織幼兒的常規(guī)，再比如吃飯時候監(jiān)督其他小朋友，她對這件事情樂此不疲。
在老師的帶領優(yōu)優(yōu)小朋友的協(xié)助下，其他小朋友慢慢適應了幼兒園的生活。
幼兒除了觀察模仿行為以外，更多的是模仿語言，所以作為老師，我們應該言傳身教，為幼兒樹立一個良好的榜樣形象。
除此之外，我想寫一寫我的小侄女兒，她現(xiàn)在快十個月了，我自認為是模仿的關鍵期，大人的一舉一動她都看在眼里，并且試圖模仿，因此總會逗得我們捧腹大笑。
比如教她發(fā)baba mama wawa 的音，她也會跟著念，教她一遍爸爸怎么打呼，她就自己嘴巴里發(fā)出sisi的聲音。
除了語言模仿還有動作模仿，現(xiàn)在她已經(jīng)會拍手，自己拱手恭喜發(fā)財，有時候生氣的話，會自己拍自己的小腿兒，特別可愛。
嬰幼兒的模仿能力極強，是她們出生后來到這個世界最直接的學習方式，也是效果最為顯著的方式。
幼兒的學習活動從出生后就開始了。這樣的學習活動肯定是伴隨著日常生活和后續(xù)逐漸出現(xiàn)的各種游戲進行的，并且不可能是分科的，而是混為一體、整體化的。如在喝水的過程中，幼兒一邊觀察著水量的多與少、感知著水的溫度、體驗著水的流動性，一邊在養(yǎng)成著某種飲水習慣。
家長可以用循序漸進的方式，將知識寓于游戲活動之中，如道理與故事結合，跳繩的時候?qū)W學數(shù)數(shù)，相信孩子會很感興趣。
當然，言傳身教的作用巨大，幼兒模仿能力極強，他們具有吸收性心智，會學習外界他們所看到的一切知識，作為家長與幼兒日夜呆在一起，幼兒的言行舉止會受家長很大的影響，家長要樹立一個好榜樣，正確運用獎懲方式，有利于兒童日后的學習與發(fā)展。
