? ? 《兒童立場》這本書中的一個觀點：每一個兒童都是一個獨特的存在，都是這一個或是那一個，我們應該努力把每一個兒童都當作一個課題來研究。

? ? ? 這兩天幫助新崗老師改稿子，就想起自己剛當班主任那會，真的很容易生氣，失聲是常有的事。覺得孩子怎么說了又不聽，聽了又不做，做了又做不對，做不對又不聽。

? ? ? 更別提從教兩年時接手了全年級都拿他沒辦法的大魔王那會。剛知道要轉(zhuǎn)來我們班，我只會哭，因為大家都告訴我這個孩子有多難搞。后來擦干眼淚，挨個辦公室去走訪他的前任老師，請他們告訴我，除了我們都知道的問題外，孩子身上還有哪些閃光點。與此同時，我還開始讀心理學書籍、正兒八經(jīng)寫教育筆記，那時候也沒什么研究概念，只是希望能找到他適用的教育模式，幫幫他，當然也幫幫我自己。但是現(xiàn)在想想，我就是從這時開始萌發(fā)了研究意識，真正走在了解孩子，走進孩子心里的道路上。? 羅曼羅蘭說：“累累創(chuàng)傷，是生命給你最好的東西?！弊叱瞿切┬了崤c不易，迎來的，是專業(yè)的成長

? ? ? 現(xiàn)在的我不容易生氣了，帶著研究型思維，當遇解決不了的問題，不再急于當下處理，而是記錄下來，多途徑了解這個孩子，從班社校家?guī)熒鷰讉€不同角度尋找解決辦法，去對接孩子需要的教育活動，研究兒童。

? ? ? 就拿今天說。還是我們家魔王大哥，最近不愿回教室，偶爾回來，總帶著氣，一副得理不饒人的樣子。昨天值日生在掃地，不過是不小心碰了他一下，就用十分的力氣去踹簸箕，最后簸箕傷著了無辜路人。誰也沒惹他，為何要置氣？孩子氣鼓鼓道了歉離去了，我卻還在研究和思考他的行為。我猜測，最近孩子在教室的時間少，與同學交流少，所以一回來又慣性冷漠武裝自己。為何孩子最近不愛在教室，再往前推算，上周孩子在路上打了人鬧了事，剛被爸爸一通收拾。估計著是害怕在教室自己情緒會失控，所以寧可跑去心理咨詢室，避免人際交往。

? ? ? 為了印證我的猜測，趁著課不多的上午，我去咨詢室打算好好與孩子聊聊。如果單刀直入的問，以我對他的了解，是聊不出結(jié)果的。正好昨天收到言言的求助，說最近情緒容易失控，覺得自己發(fā)脾氣很丑，問我怎么辦。我想，就用這則求助信來投射切入談天吧，畢竟還有比軒軒更了解情緒失控這四個字的人嗎。

? ? ? 抱著請教的態(tài)度，我請軒軒為我支招，幫我想想怎么回復言言，我們一起梳理一些控制情緒的辦法。聊了一會天，綜合兩人的想法，我們一起以大龍貓的口吻給言言回了一封信。然后，趁機邀請他回班上課。我想，與我梳理完情緒控制法的他，對回到教室與人相處，應該可以不那么害怕了?；氐浇淌液?，在再請他當信使給言言送信。軒軒鬧不清言言坐哪，一路都有同學笑著為他指路。這樣一來一往，孩子臉上遍掛滿了笑容。

? ? ? 下午，又出了一點兒事情，就是他的電話手表無故被放到了圖書角。按往常，他鐵定是要破口大罵，臟話連篇，摔門走人?？墒牵麉s好好與我反饋問題，在我提醒全班這樣不問自拿的行為很不好，希望這位惡作劇的同學可以以“知道錯的小龍貓”的口吻給軒軒留個言后，孩子便不再追究了。入場式排練，和小伙伴親親熱熱聊天，放學時，還心情很好的與我道別再見。

? ? ? 晚上，我留言向孩子爸爸表揚了他，今天的情緒控制和處理非常棒，希望爸爸繼續(xù)加油正向引導。其實，只要摸準孩子心里在想什么，嘗試研究分析他行為背后的話語，大魔王，也可以很可愛。批評他不該亂發(fā)脾氣固然直接，但是牽著他的手把他帶回集體中，才能從心底溫暖孩子，讓孩子遇到問題時，自發(fā)的理性解決。

? ? 當然咯，教育他，會有很多受打擊的時候，可能是付出了很多努力，最后被家庭教育歸了零；可能用心良苦，孩子還無動于衷。沒關系啊，學藝不精，再努力。

? ? ? 堅持兒童立場，堅持把每個兒童當成課題來研究，一如作者所說：“這樣的課題是最小又是最大的，這樣的研究者是最優(yōu)秀也是最偉大的。”我還得繼續(xù)加油!