有教育專家反復(fù)強(qiáng)調(diào)，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)分科，那樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，甚至出現(xiàn)某些基礎(chǔ)領(lǐng)域的一片空白，如文科生分不清酸、堿、鹽，理科生不知道元、明、清。
也有專家提出，文理分科能使學(xué)生的專業(yè)性更強(qiáng)，對(duì)某研究領(lǐng)域的知識(shí)掌握更精、準(zhǔn)、深，利于其在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。
有人認(rèn)為人才的專門性能促進(jìn)某領(lǐng)域的發(fā)展，加快科技前進(jìn)的步伐，象“蠶食桑葉而吐絲”；有人更強(qiáng)調(diào)人才的全面性，有利于交叉學(xué)科與邊緣學(xué)科領(lǐng)域的開拓發(fā)展，如“牛食百草而生奶”。而“絲”與“奶”，都對(duì)人類有莫大的貢獻(xiàn)。
爭(zhēng)吵不休，分科不止。屢次教學(xué)改革或考試改革，高中學(xué)生至今還沿續(xù)分文理科，抑或稱作“傾文”、“傾理”。據(jù)說(shuō)，下屆學(xué)生不再分文理科。
回想我們高中階段，有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的說(shuō)法，理科被大多數(shù)學(xué)生所追捧。而報(bào)文科，除非有特別的喜好，多少有一些“學(xué)不動(dòng)理科”之嫌。
我也不例外。當(dāng)時(shí)的數(shù)理化成績(jī)很好，擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表，物理和化學(xué)在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。但我更喜歡語(yǔ)文，尤其愛作文。每周五的作文課，是我的快樂時(shí)光，很期待自己的作文，在班上被老師當(dāng)作范文來(lái)讀。終究還是囿于傳統(tǒng)觀念，毅然報(bào)了理科。
對(duì)于報(bào)文報(bào)理，我班當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)委員還專門和我進(jìn)行過(guò)兩次長(zhǎng)談。
我們的學(xué)習(xí)委員是個(gè)端莊大方的女生，遇事愛思考、對(duì)工作負(fù)責(zé)任，曾經(jīng)深得我們班主任的重視與重用。
記得我們高二分班后，她曾很認(rèn)真地和我探討選擇文科與理科的前景。她的態(tài)度向來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)，而我則是個(gè)隨性的人，準(zhǔn)確地說(shuō)，是個(gè)逆反心極強(qiáng)的率性之人。
她當(dāng)時(shí)認(rèn)真地分析我的優(yōu)勢(shì)所在，說(shuō)口才與文采是我的長(zhǎng)處，勸我棄理而從文。是傳統(tǒng)的思維讓我拒絕接受她的建議，還是慣有的叛逆令我拂其意而后快……現(xiàn)在真的說(shuō)不清了。
當(dāng)時(shí)在內(nèi)心暗笑她的提議，為“想文想理皆由我”而竊喜?，F(xiàn)在真的從心底感激她，感謝她當(dāng)時(shí)那么真誠(chéng)與用心地對(duì)待我。
后來(lái)，多次回想起當(dāng)時(shí)的情景，腦海浮現(xiàn)出約談時(shí)，她的認(rèn)真在意與惋惜失望的表情，現(xiàn)在真的感到，沒有好好考慮她的建議，對(duì)我該是多大的遺憾！
回想高中階段，同學(xué)之間有些感情啊，時(shí)光的流逝，只能令其歷久彌新。歲月沖刷掉迷幻的浮色，卻留下其純純的本真。就象我們的學(xué)習(xí)委員，給予我真誠(chéng)的建議，留給我的是久久的思考與感激。
假如聽了她的建議，當(dāng)時(shí)我選擇文科，進(jìn)修自己喜歡的專業(yè)，做自己擅長(zhǎng)的事情，那該有多么美妙與醉心！
話又說(shuō)回來(lái)。假如一切可以重來(lái)，文理分科時(shí)，我選擇修文。今天，我是否還會(huì)為放棄理科而后悔？是否又會(huì)為沒有機(jī)會(huì)接觸生物學(xué)科而遺憾？
忽然想起兒子后來(lái)在高二文理分科時(shí)，他內(nèi)心的難受：選文吧，他放不下物理與化學(xué)；選理吧，又舍不得歷史和地理。當(dāng)然，最終還是選擇了理科。
現(xiàn)在肯定還有不少的學(xué)生，在文理分科之際，也會(huì)遇到相同的問題，有同樣的感覺：棄文？棄理？都不舍；選文？選理？都糾結(jié)。
還好，據(jù)說(shuō)下屆學(xué)生不再分文科與理科，不會(huì)出現(xiàn)選擇的焦慮，不會(huì)再有取舍的為難，及舍棄的缺憾。
