2003——2017 未參加中考
15年在課堂教學的探索上，利弊共存，15年開始啟動新的改革方案，2018年中考改革，選考制度，兩門理科要至少選一門，兩門文科要至少選一門。2018年，是第一次選考，選的很少，立馬要調整。今年入學的同學，2021年開始中考的孩子，語數外必考，全學全考。生物、地理初二考試，初三考歷史、道法、物理、化學。道法和物理必須計入中考的科目。地理/歷史二選一，化學/生物二選一，成績高的計入。共八十分。
道法用的是統(tǒng)編教材，海淀和西城用的統(tǒng)編教材。
一、學習：整體了解統(tǒng)編教材。
我覺得這套教材是怎么樣？
這是一套什么樣的教材？即學習整體了解統(tǒng)編教材這套教材要達成怎樣的目標？理解認同教材編寫理念。如何才能發(fā)揮這套教材的價值？
學習要有整體的思路，它主要解決為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人？
大大方方進行意識心態(tài)教育。要突出未來建設著和合格接棒人。德育課程某種層度上有毀譽，但是這次修改，都將有變化。這套教材有很深的理論功底。例如生命教育，由生到死，向死而生。再例如七下，將集體，過去強調集體主義，現在更強調小群體，優(yōu)秀的小群體能為大集體發(fā)揮更大的作用。文化味道很足，聞言警句的體現。這套教材的使用，要有方法。
同心圓：不斷拓展的生活范圍，關系軸：強調我與自己，我與他人、我與集體、我與國家。
整套教材貼近生活實際，強調代入感。教學情境的帶入感，老師們不再回避問題，直面問題。
教材思路清晰，教師用書，一定要讀懂教師用書的兩張圖。單元邏輯演進圖、思維導圖（圖和圖有關系連接點，會有文字表述）抓手是教師用書，和教師用書的兩張圖。
教材的正文的層次，沒有寫的那么明晰。正文內容的內在聯(lián)系?？偡?、因果、并列、遞進。一定要給正文分層次，對于教材的正文，有不同教材建構，只有讀懂正文，解析正文內涵，解析才更精準。例如規(guī)則，過去只講規(guī)則對生活的作用。現在講規(guī)則的改進。
以八上——社會生活離不開規(guī)則為例，進行解讀。
教材的欄目設置與功能——用準教材
補充性資源：理論和案例補充。用好前三個主欄目。這是一套什么樣的教材？它能夠引領成長，生本互動、鼓勵學生實踐、鼓勵思辨。
理解：對編者理念實現認同
修訂原則：社會主義核心價值觀統(tǒng)領。2、堅守這門課程的性質和功能。
這套教材特點：生活化、辨識性、層次性、整體性、實踐性。德育課程來說，初高中內容銜接比較少，但是科學的思想方法和思維方式是一脈相承的。這套教材才有可能特別關注思維和方法的提煉。例如，上午課堂，老師們要多角度看問題。多主體、多時間點位、多層面這些是教學里面對老師的要求。例如辨識性活動，不同的人站在不同角度看問題。在教材里，在重要點位落實，課程標準+法治教育大綱+教育的內容+改革的要求，教材比課表廣，因為青少年法治教育大綱的提出，過去比較細致，但缺乏系統(tǒng)，將一些貼近生活的。這一版教材，整個教材要求做法治教育專冊。更多強調國家與公民的關系，更加強調落實憲法，法治內容多了，老師們因此產生困惑。不同年齡段有不同的要求，但作為中國公民，我們必須要認識憲法，按照學生認知水平講憲法，讓學生接納變化的過程。如何講好講實。
職業(yè)狀態(tài)下的生活，腦子不同狀體下學習，也是需要的。
社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。
法治教育的落實。
使用教材建議：學習的方式、要求，學習只能在學校的狹隘的學習觀。一定使用好教材去講觀點，要注重它的生成性，總的觀點的生成，整體建構。用教材，重視思辨。
教學實施過程的建議。研究學情，優(yōu)化情境、精心設問。首先，研究學情。大家在常規(guī)教研活動中，不能照辦優(yōu)秀案例，但是可以借鑒和改進。將來可以講好的通識性資料，進行個性化處理。第二、優(yōu)化情境。小林事件，情境與教學內容的切合性，情境的呈現方式，是整體或分段，是故事性的呈現還是續(xù)寫情境。設問就是一個臺階和橋梁，它能創(chuàng)設情境、過程、觀點的三路通。都在起點，都在路上。
