? ? ? 近年來(lái)，我在不斷地培訓(xùn)一線班主任，也在不斷地被大學(xué)教授培訓(xùn)？不論是我作為班主任的培訓(xùn)者，還是作為被培訓(xùn)的一線班主任，我都有很多話(huà)想說(shuō)。
? ? ? 從培訓(xùn)者的角度來(lái)說(shuō)，我當(dāng)然希望我給班主任們講的每一堂課，他們都能學(xué)有所得，能助力他們快速地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任，但事實(shí)上很難！他們往往是聽(tīng)課時(shí)激動(dòng)，想起來(lái)心動(dòng)，一回學(xué)校不動(dòng)！為什么？因?yàn)槁?tīng)別人說(shuō)是一回事，自己做又是一回事。
? ? ? 很多一線班主任的思維都被常年簡(jiǎn)單粗暴的工作方式給禁錮了，遇到問(wèn)題腦子里蹦出來(lái)的第一個(gè)念頭就是：怎么辦？于是我經(jīng)常被一線班主任追問(wèn)：我的學(xué)生在談戀愛(ài)怎么辦？我的學(xué)生經(jīng)常遲到怎么辦？我的教室里特別吵怎么辦？我的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃怎么辦？我的班級(jí)不團(tuán)結(jié)怎么辦？我的學(xué)生榮譽(yù)感不強(qiáng)怎么辦？我的學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)怎么辦？我有時(shí)被問(wèn)得煩了，就只得回一句：我不是神，我也不知道怎么辦。我確實(shí)不知道怎么辦！首先，你的學(xué)生讀幾年級(jí)？我不知道！你這個(gè)班主任是男是女？性格怎樣？我也不知道！你的學(xué)生家庭狀況如何？我無(wú)從得知！你的學(xué)生性格如何？學(xué)習(xí)能力如何？習(xí)慣如何？人際關(guān)系如何等等，我都不得而知，我怎么開(kāi)藥方？
? ? ? 為什么很多一線班主任遇到問(wèn)題首先想到的是“怎么辦”，而不是“為什么”呢？前者是拿來(lái)主義，以為拿來(lái)就可以包治百病，圖的就是輕松和立竿見(jiàn)影。后者是創(chuàng)造主義，圖的是對(duì)癥下藥，從根子上解決問(wèn)題，殫精竭慮見(jiàn)效還很慢，太辛苦了，還是回避比較劃算。思維方式不同，處理問(wèn)題的模式自然不同。從長(zhǎng)期主義來(lái)講，一線班主任若要有真正的長(zhǎng)進(jìn)，必須學(xué)會(huì)問(wèn)“為什么”！
? ? ? 比如我在給班主任們講《塵埃里開(kāi)出來(lái)的花》這個(gè)主題時(shí)，我特別講述了我的成長(zhǎng)經(jīng)歷：我是一個(gè)在農(nóng)村學(xué)校工作了18年的農(nóng)村女教師，起始學(xué)歷不高，工作環(huán)境簡(jiǎn)陋，人脈資源稀少，從四川省的一個(gè)偏僻小鎮(zhèn)來(lái)到人才遍地的深圳，在沒(méi)有任何資源加持的情況下，我不僅在深圳站穩(wěn)了腳跟，還取得了令絕大多數(shù)一線班主任望塵莫及的成績(jī)——從官方榮譽(yù)來(lái)說(shuō)，近年來(lái)我獲得了廣東省教育廳頒證的“廣東省名班主任”，“廣東省名班主任工作室主持人”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，還獲得了教育部表彰的“全國(guó)優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。從媒體榮譽(yù)來(lái)講，我是國(guó)內(nèi)各大班主任雜志的封面人物，是各大主流媒體特別報(bào)道的人物。從專(zhuān)業(yè)成就來(lái)講，我出版了教育著作14部，參研的德育課題還獲得“國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”。大家在聽(tīng)我講這些閃閃發(fā)光的榮譽(yù)時(shí)，驚嘆的同時(shí)就要捫心自問(wèn)：鐘老師一個(gè)農(nóng)村女教師，她憑什么可以走到今天這一步？她究竟有著怎樣的人生經(jīng)歷？她的性格之中有哪些可以助力她變得更好的優(yōu)勢(shì)？她對(duì)教育的理解究竟是怎樣的？她為什么可以幾十年如一日地堅(jiān)持？為什么她在功成名就時(shí)還要選擇做一名一線班主任？
? ? ? 我覺(jué)得只有這樣去深度挖掘我，才能真正搞懂我的成長(zhǎng)之道，才能模仿并超越我！其實(shí)我的所謂成長(zhǎng)之道很簡(jiǎn)單。
? ? ? 首先我特別熱愛(ài)我的班主任工作，我不是把它當(dāng)作一份工作來(lái)做，而是當(dāng)作一份事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，所以我每天都懷著一種赴約的心情去見(jiàn)我的學(xué)生。不論他們搞出什么事來(lái)，我都是以一個(gè)研究者的心態(tài)來(lái)對(duì)待?？墒呛芏喟嘀魅味际潜粍?dòng)做班主任，內(nèi)驅(qū)力不足，怎么可能有激情四射的外部行為？
? ? ? 其次，我是一個(gè)特別喜歡學(xué)習(xí)的人，我絕對(duì)算得上一個(gè)學(xué)習(xí)達(dá)人！無(wú)論多忙，我都能保證每天學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)。因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)，并且還跨界學(xué)習(xí)，這就使得我的眼界很開(kāi)闊，能看懂事物與事理之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，很多事情在別人眼里是一團(tuán)亂麻無(wú)從下手，我則洞若觀火精準(zhǔn)切入。我本身也處在一線，我看到很多班主任都不讀書(shū)，別說(shuō)開(kāi)拓視野跨界閱讀，就連必須閱讀的教育學(xué)和心理學(xué)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍都不碰，遇到問(wèn)題時(shí)就手忙腳亂，也不愿意思考與分析，就希望別人給TA一個(gè)立刻可以解決問(wèn)題的招術(shù)，這個(gè)世上哪有順手拈來(lái)的絕招？
? ? ? 再其次，我是一個(gè)特別能吃苦，特別能堅(jiān)持，還特別靠譜的人。我成名后，很多學(xué)校邀請(qǐng)我去講課，但周一到周五我都拒絕了。我每天守在我的教室里，看學(xué)生玩耍，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，與他們一起學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)各種可能發(fā)生的問(wèn)題，并提前設(shè)計(jì)課程解決那些可能發(fā)生的問(wèn)題。我還利用工作間隙的碎片時(shí)間，把我的觀察、思考與實(shí)踐都用文字寫(xiě)出來(lái)。我在寫(xiě)作的時(shí)候，雖然呈現(xiàn)的都是我做過(guò)的事，但我有反思。反思的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)再生長(zhǎng)的過(guò)程，我就是這樣一步步變得更好。
? ? ? 會(huì)聽(tīng)課的一線班主任就能從我的講述中挖掘到這些有利的成長(zhǎng)元素，然后回去照做，一步步地做，堅(jiān)持下來(lái)，就是一個(gè)特別優(yōu)秀的班主任。事實(shí)上這么些年，確實(shí)有些聽(tīng)過(guò)我課的一線班主任深受啟發(fā)，回到學(xué)校立即行動(dòng)，幾年下來(lái)，就成為當(dāng)?shù)氐拿嘀魅瘟恕?/p>
? ? ? 還比如我給各位一線班主任講《如何打造一支優(yōu)秀的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)》這個(gè)主題時(shí)，里面全是實(shí)操手法，拿回去就可以使用。有些班主任用起來(lái)得心應(yīng)手，班級(jí)帶?得風(fēng)生水起，還因此被組織調(diào)到更高一級(jí)的學(xué)校。有些班主任用起來(lái)卻力所不及，班級(jí)面貌一塵不變。這是為什么呢？前者是活學(xué)活用，學(xué)的是我的管理理念，用的卻是自己的術(shù)。后者是生搬硬套，學(xué)的是我的術(shù)，卻忽略了我這“術(shù)”背后還有道。我敢在自己班級(jí)里打造一支精銳的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，讓班上人人有崗位，個(gè)個(gè)有事做，把班主任從繁瑣的事務(wù)中解放出來(lái)，我若沒(méi)有閱讀大量的管理學(xué)書(shū)籍，我如何能把企業(yè)管理的理念與教育管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？我沒(méi)有深度研究管理學(xué)，我又怎么能想得通教育管理背后的邏輯呢？我信手拈來(lái)的背后，是靜守孤獨(dú)，枯坐苦讀的常態(tài)化生活。
? ? ? 我舉這兩個(gè)案例，無(wú)非是想說(shuō)明我作為一個(gè)從一線走出來(lái)的培訓(xùn)者，我在設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)，已經(jīng)很接地氣了，每一步都是實(shí)操，只要用心聽(tīng)了，拿回學(xué)校都能現(xiàn)炒現(xiàn)用。畢竟我自己一直在一線帶班，從未脫離過(guò)學(xué)生，每一個(gè)一線班主任遇到的問(wèn)題也是我遇到的問(wèn)題。但是，于我而言，每一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生后，我都先問(wèn)自己“為什么”，然后假設(shè)多種可能，進(jìn)行全面求證，當(dāng)我把“為什么”搞清楚時(shí)，其實(shí)我已經(jīng)知道“怎么做”了。
? ? ? 比如學(xué)生“早戀”這個(gè)事，每一個(gè)一線班主任都很頭痛，都想急于找到一個(gè)一勞永逸的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我曾經(jīng)開(kāi)玩笑說(shuō)，要想一勞永逸啊，那就只有給學(xué)生注射“阻隔發(fā)育”的藥物，讓他們的身體永遠(yuǎn)定格在七八歲。只要學(xué)生的身體在發(fā)育，就會(huì)渴望得到異性的青睞，就想發(fā)展一段甜蜜的戀情。這是人性之本源，誰(shuí)都不能，也不可以改變！
? ? ? 既然不可改變，那就支持他們來(lái)一場(chǎng)轟轟烈烈的戀愛(ài)，整得他們蕩氣回腸或肝腸寸斷不是很好嗎？自然不好？為什么不好？班主任就要從學(xué)生的心智發(fā)育，學(xué)業(yè)壓力，處理感情的能力等多方面去分析，這樣一來(lái)就會(huì)找到“理解學(xué)生的感情需求，但不支持早戀”的原因。
? ? 這個(gè)原因就是，進(jìn)入青春期的學(xué)生，雖然身體發(fā)育基本成熟，但心智發(fā)育并未與身體發(fā)育同步，所以他們對(duì)男女感情的認(rèn)知更多的是停留在身體渴望的本能上，并不能完全理解“愛(ài)”的含義。加上他們的學(xué)業(yè)壓力很大，需要集中時(shí)間和精力來(lái)搞學(xué)習(xí)，談戀愛(ài)必定會(huì)占用他們的時(shí)間和分散他們的精力，耽誤學(xué)習(xí)就有可能影響前途，也會(huì)降低他們未來(lái)生活的質(zhì)量。關(guān)鍵是他們處理感情的能力還很弱，戀愛(ài)雙方一旦出現(xiàn)了感情分歧，或者有其他因素介入，他們很難妥善地處理好兩者的關(guān)系，也很難做到體面地結(jié)束兩者的關(guān)系。鑒于這些原因，多數(shù)班主任和家長(zhǎng)都不支持學(xué)生早戀。既然不支持，就該指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的感情。
? ? ? 怎么指導(dǎo)才有用？我有一套專(zhuān)門(mén)為青春期學(xué)生打造的課程，里面有五六個(gè)課都在講如何指導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)自己的感情，效果超級(jí)好。不是我夸口，但凡是我從起始班級(jí)帶上來(lái)的班級(jí)，男女學(xué)生關(guān)系非常和諧，但他們不會(huì)早戀。就是因?yàn)樗麄冊(cè)谖以O(shè)計(jì)的情感課程的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了理性長(zhǎng)遠(yuǎn)地對(duì)待自己的感情。我能設(shè)計(jì)出這樣的課程，鑒于我對(duì)“早戀”原因的深度追問(wèn)，還有就是我為了指導(dǎo)學(xué)生正確談戀愛(ài)，我從不回避與他們談戀愛(ài)，我還因此讀了20多本兩性關(guān)系的書(shū)，得體地解決了學(xué)生“早戀屢禁不止”的問(wèn)題，也令我的夫妻關(guān)系變得更融洽?？纯矗嘀魅萎?dāng)?shù)煤?，家庭都比別人經(jīng)營(yíng)得好。
? ? ? 作為一個(gè)培訓(xùn)者，我真心希望每一個(gè)參加培訓(xùn)的班主任都習(xí)得一個(gè)好習(xí)慣，那就是凡事先問(wèn)“為什么”，再想“怎么辦”。不僅要學(xué)習(xí)班主任名家的教育之術(shù)，更要學(xué)習(xí)班主任名家的教育之道！回到學(xué)校有三件事必做，那就是：守住教室實(shí)踐，枯坐家中讀書(shū)，利用碎片時(shí)間寫(xiě)作！你若長(zhǎng)期堅(jiān)持做到這三點(diǎn)，十年后，你就是班主任名家！
? ? ? 那么作為一個(gè)被培訓(xùn)者，我又是怎么吸取培訓(xùn)養(yǎng)分的呢？
? ? ? 首先，我從不輕視臺(tái)上給我講課的老師。不論他們講得風(fēng)趣，還是講得枯燥，我都能聽(tīng)進(jìn)去，我聽(tīng)他們?yōu)槿撕妥鍪碌牡?。?jiǎn)單說(shuō)，就是他們“怎么做”背后的教育理念。這個(gè)我是一定要琢磨透的，我只有琢磨透做事的理念支撐，我才能學(xué)一化三，才能把所學(xué)化為我所用。因此，我聽(tīng)課不聽(tīng)熱鬧，我只聽(tīng)熱鬧背后的真知灼見(jiàn)。
? ? ? 其次，我非常重視培訓(xùn)師的理論修養(yǎng)。很多時(shí)候，我們的一線班主任很抗拒聽(tīng)大學(xué)教授的課。認(rèn)為他們沒(méi)有教過(guò)中小學(xué)生，不清楚一線教育的真實(shí)情況，所以講的都是一些高大上的理論，既空洞，又玄乎，云山霧罩，拿回學(xué)校根本用不著。這話(huà)不是沒(méi)有道理！誠(chéng)然，讓大學(xué)教授來(lái)中小學(xué)當(dāng)班主任，他們一定會(huì)大失所望，多半會(huì)灰溜溜退場(chǎng)。但是，他們那些聽(tīng)來(lái)空洞的理論真的是有高度，是需要一線班主任去落地的。比如大學(xué)教授總愛(ài)提到“教育的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力”，這話(huà)有錯(cuò)嗎？沒(méi)錯(cuò)！空洞嗎？非?？斩矗≡趺床拍芘囵B(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力？簡(jiǎn)直是一頭霧水！
? ? ? 一線班主任如果讀過(guò)丹尼爾·平克的《全新思維》，就應(yīng)該知道，丹尼爾·平克在這本書(shū)里提到一個(gè)觀點(diǎn)：世界已經(jīng)從過(guò)去的高理性時(shí)代，進(jìn)入一個(gè)高感性和高概念的時(shí)代，有6種能力是非常稀缺且重要的。分別是：設(shè)計(jì)感、娛樂(lè)感，意義感，共情力，故事力，交響力。聽(tīng)課人有這樣的知識(shí)打底，就不會(huì)反感大學(xué)教授所講內(nèi)容大而空了。而是意識(shí)到作為一線班主任在設(shè)計(jì)帶班理念時(shí)必須升維，要有大格局，站得高，看得遠(yuǎn)，立足當(dāng)下，著眼未來(lái)。而在具體實(shí)施時(shí)則要降維、實(shí)操，且接地氣。
? ? ? 我每一次聽(tīng)那些理論修為高的教授講課，都能心領(lǐng)神會(huì)，能快速地將自己平時(shí)的做法與教授拋出來(lái)的理論相匹配，這也大大提升了我的專(zhuān)業(yè)底氣！
? ? ? 最后我想說(shuō)一句，作為一名被培訓(xùn)者，我們很難要求培訓(xùn)者講什么，怎么講，我們能做的，就是擺正被培訓(xùn)者的心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，最大可能地吸收培訓(xùn)者與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和有效的實(shí)操手法。其余的修為，真的只能靠自己去歷練，分析和總結(jié)。
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