? ? ? ? 人生路很奇妙，沒有彩排，即使可以預設(shè)，但完全按照劇本演繹，也是不可求的。讓人對人生之路唏噓感慨，也正因為如此，生命中才充滿了不確定性，讓人覺得人生神秘且充滿期待?；仡櫴杲逃?，最初的十年，我又要唏噓人生的無常以及神奇之極了。

十年之始，用兩年時光走近教師這個職業(yè)? ?

? ? ? ? 當在敢于直言夢想的時候，教師這職業(yè)是被我抵觸的，高三填報志愿，我要好的同學兼朋友極力勸說我同他一起考師范類院校，但被我堅決的回絕了。當時這樣選擇也并不是厭惡教師職業(yè)，就是心中有一個聲音告訴自己不要選擇當老師，就這樣，內(nèi)心一直堅守著這個決定，成為一種莫名的信念。所以說嘛，人生無常，充滿神奇。大四時本著多拿證的執(zhí)念，跟著同學一起自考了心理學、教育學，拿到了普通話測試證，講課也順利通過。又將一個證納入囊中。又本著在正式工作前應(yīng)多接觸社會，掙些小錢的原則，在高中好友的引薦下，成為了烏市一所私立中專院校，漢語部一名代課教師，從此違背了初衷，開始了我的教師職業(yè)生涯。? ?

? ? ? ? 入職時第一篇教案被漢語部德高望重的張老師從頭到尾批注了一番，從漢字書寫到詞語運用，再到句子表達，標注修改很詳實。至于教學設(shè)計，更是勾畫、批注、修改了許多。當時感到當老師寫教案真是麻煩啊，同時也有震撼，這震撼源于對一個從師四十余年老教師的敬佩，當然更多的還是對教師這個職業(yè)的隱隱的畏懼。此時，我隱隱發(fā)覺自己不愿從事教師職業(yè)的緣由了，內(nèi)心又暗暗加強了不當教師的想法。畢業(yè)后以代課教師為過渡，兩個春秋，四次搏殺于公務(wù)員考試大軍的行列，無奈始終無法站上首府公務(wù)員崗位。我也曾為此而焦慮，但并不強烈，畢竟作為教師，我是有穩(wěn)定收入的，其實，更深層次的是我的心有了歸屬，不管我愿不愿意承認，我對多年來不認可，不意愿從事的教育工作產(chǎn)生了依賴性，在教師這個隊伍里，找到了歸屬感。人生不可預設(shè)，我的教師生涯從無意到心有所屬，我走了兩年的時光。 開始做一名老師既然心有所屬，那就回到家鄉(xiāng)梨城做一名老師吧。2009年我辭去代課老師一職，回到庫爾勒，通過選拔成為了一名正式教師。那年，我考入的庫爾勒市十中（實驗中學）沒有如期成立，我被臨時調(diào)配到了庫爾勒市第一小學。又源于一位班主任老師輪崗原因，我成為了六年級（7）班的班主任。我有了大干一場的豪情和準備，并為之付出了我的體力，腦力和我的一切智慧。很遺憾，剛開始的這段從教歲月，我從戰(zhàn)力滿滿，到身心俱疲，從豪情萬丈到意氣難舒，六年級的小學生和可愛一點關(guān)系也沒有，他們跑操時各各像逃兵敗將，自習課吵鬧如市場，上課時又變成了小老鼠，嘰嘰喳喳且小動作不停，還有那他們生活學習的教室里，有時簡直和小型垃圾場有的一拼。我對從前不愿意做教師的自己很是佩服，我若堅持，怎會有今日被一群小魔鬼折磨的慘狀啊。幸與不幸都是人生的選擇，還是戰(zhàn)斗下去吧，且比個高下，爭個雄雌。我用教師的威嚴強來鎮(zhèn)壓這群小魔鬼，這群挑戰(zhàn)我班主任權(quán)威的“臣民”。我用犀利眼神，刻薄的言辭，海量的作業(yè)，還借助他們的父母來施壓。直到那一天我動手了，確切的說是把一個屢教不改的臭孩子，從講臺上踹到了教室門外。我痛快了，獲得了極大的滿足，內(nèi)心暢快舒爽，恍惚間那股意氣風發(fā)的勁頭又回來了。但隨之而來的是失敗感，是失落感，是深深的迷惘，我問自己，這就是老師嗎？這就是教育工作嗎？這就是教書育人嗎？我是幸運的，在我困惑之時，我有了一個好師父，她是一名認真、智慧且熱心的老師，在她悉心引領(lǐng)，手把手的幫助下，我才漸漸走入正軌。知道了班級環(huán)境怎樣才能變得優(yōu)美，跑操隊伍如何才能整齊，那群小魔鬼如何才能成為小天使，更明白了育人的方法很重要，更重要的是堅守???育的初心與理解教育的目的。我是老師，不是放牧的人，學生是個性鮮活的生命個體，不是被安裝了統(tǒng)一程序的機器。意識到這些，我腦海閃現(xiàn)出自己粗淺的育人理念與情懷，其實學生是一面面鏡子，不僅投射出他們的父母和家人的樣子，也投射出老師的言行，尤其是班主任內(nèi)心和行為。這讓悟到，老師的人格引領(lǐng)是多么重要，學高為師，身正為范是對老師最質(zhì)樸、基本的要求。從此我立了條班訓“先學做人，再講學習”，對于自己來說就是“先學做人，再為人師 ”。

把自己當做教育的一部分

? ? ? ? 又一年，當年的十中（實驗中學）成立了，我終于有了固定的工作單位，這一年我買了房子，結(jié)束了三年多來七次搬家，居無定所的生活。與十中（實驗中學）的初次相識，是從深情開始的，這份情感是沒有經(jīng)歷過生活波折的人永遠無法體會的，這也注定我愿與之相守，成為學校的一部分，愿意為之而奮斗。 學校新建，有許多問題，位置不佳，交通不便，環(huán)境惡劣，教學樓前院墻之外是一堆堆建筑用土堆，土堆外連著一片片菜地，右側(cè)是柏油馬路，路兩邊是密密的多排白楊樹，清晨傍晚，都顯得格外陰森，左側(cè)一排住宅平房，斜橫在本就擁堵的土路上。更難的是校生源不好，初中部分學生沾染著社會小青年的不良習氣，最糟糕的是每天中午，下午放學時，成群的社會小青年盤踞在學生回家的必經(jīng)之路，讓許多孩子每日膽戰(zhàn)心驚。男老師們，課上上課，放學護校，拿著大頭棒驅(qū)散，甚至追趕欺負學生的社會不良青年。在這種環(huán)境下，我再一次成為了班主任，在八年級（1）班的第一次班會上，我將用毛筆書寫的“先學做人，再講學習”的班訓貼在了班級墻上，意圖用兩年時光將之裝入學生心中，融入學生的精神里。從此我與58名學生榮辱與共，與他們談心，護送個別學生回家，半夜到派出所領(lǐng)人，利用一切機會給他們講做人的道理，在這兩年里，我覺得我和學生是一個整體，我成為了學校的一部分。

做老師需要一腔熱情，更需要扎實的專業(yè)功底

? ? ? ? 我很幸運，我校高中部成立，我成為一名高中教師，更幸運的是，我和相處了兩年的學生又可以在一起生活學習三年，這是多么有幸的事，五年時光，師生一起生活，一同成長。我要成長得更快，想到到這一點的時候，我才意識到，做老師除了需要一腔熱情，還需要扎實的專業(yè)功底，不能在學習上引導學生，做老師的意義又怎會體現(xiàn)呢？多年以前潛藏的不愿做老師的原因浮出水面，我為什么抵觸教師這個職業(yè)，其實是源于敬畏。我這人幸運，從小學起，遇到的老師都是師德高尚的人，潛意識中也把這種崇敬化作對教師，這個職業(yè)的敬畏之情，認為老師就應(yīng)當有老師的標準，為人正直，品德高尚，學識豐富，甚至是無所不能的。我用多年時間克服了不善言辭的缺點，但成為一名高中語文教師時，我的這種畏懼之心又被喚醒了，為人師不能誤人子弟，為人師，要有為師的資本。從頭再來吧，每日備課到深夜，上課前把教學流程在腦中過幾遍，布置給學生的作業(yè)，自己要提前做，多聽課，一個學期聽80節(jié)，一百節(jié)，請教有經(jīng)驗的老師等等，借此以彌補不足。同時，勉勵自己參加各類活動，比賽，為的就是快速提升自己。這三年很苦，身心疲累不算什么，在課堂上講不清楚，課下解決不了學生問的問題才是最大的苦痛，這種苦是刺人心肺的利刃，同時也是催人奮進的良藥。這三年也有甘甜，我與學生相互陪伴了多少歲月，建立了深厚的友誼，學生們學到了知識，開啟了大學之旅，我們還一同踐行班訓“先學做人，再講學習（為師）”。

從職業(yè)到事業(yè)，永遠在路上

? ? ? ? 十余年前我打定主意不做老師，如今看來我是違背了自己當年的意愿的，也許設(shè)想永遠都那么不真實，腳踏實地的走出來，才是人生無悔的選擇吧。從教十年，最初的十年，我從無意到對教育有情，我是幸運的。教師是個職業(yè)，我愿意，把它當作事業(yè)，或許永遠達不到這種境界，那就讓這種追求永遠在路上吧。