（1）我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題是什么？（作答要求：選一個(gè)自己的反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，如拖延癥、不會(huì)提問、不會(huì)批判性思考等，詳細(xì)展示）
周二晚自習(xí)閑的沒事，準(zhǔn)備把信息檢索大賽的結(jié)課報(bào)告給改好，可我打開一篇文獻(xiàn)之后，盯著屏幕上的字，就是看不進(jìn)去，一開始還以為是自己的狀態(tài)不行，太困了，后來即使我休息了一會(huì)，依然看不進(jìn)去。因此，我發(fā)現(xiàn)我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題是看不進(jìn)去書。無論是課本、文獻(xiàn)還是其他學(xué)習(xí)資料，我總是很難集中精力和興趣去閱讀，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)效率不高，所以我的結(jié)課報(bào)告到現(xiàn)在還沒寫完。
（2）針對(duì)我的上述學(xué)習(xí)問題，基于課程知識(shí)，我形成了什么原則？（作答要求：基于課程知識(shí)，找到自己學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因，并形成應(yīng)對(duì)原則；脫離課程知識(shí)分析原因，意味著缺少理論支撐）
針對(duì)我的看不進(jìn)去紙質(zhì)書的學(xué)習(xí)問題，我樹立了原則一。
原則一：尋找學(xué)習(xí)資源的多樣性。不僅僅局限于目前較為呆板的紙質(zhì)書籍，還可以探索其他形式的學(xué)習(xí)資源，如在線教育平臺(tái)、教學(xué)視頻、電子書等，以豐富學(xué)習(xí)方式，增添學(xué)習(xí)的興趣和吸引力。
原則二：制定閱讀計(jì)劃。制定一個(gè)明確的閱讀計(jì)劃，將一整篇的文獻(xiàn)或是學(xué)習(xí)資料分割成小塊，設(shè)定每個(gè)時(shí)間段的閱讀目標(biāo)和時(shí)間，以避免閱讀任務(wù)的沉重感，提高學(xué)習(xí)的可行性和可控性。
原則三：與他人分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。與同學(xué)或?qū)W習(xí)小組分享閱讀體驗(yàn)和互相交流學(xué)習(xí)心得，通過討論和分享，可以提高完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感，比如說這個(gè)信息檢索大賽，就是由我和其他兩位同學(xué)一起參加的，我指定的原則就是通過與他們交流文獻(xiàn)或是結(jié)課報(bào)告的進(jìn)度，以激發(fā)我快速寫完報(bào)告的動(dòng)力。
（3）我是怎樣檢驗(yàn)上述原則的?(作答要求：展示自己檢驗(yàn)原則的具體過程，要求有時(shí)間、地點(diǎn)和具體的原則，說清楚自己之前的做法和優(yōu)化后的做法，并說清楚原則檢驗(yàn)結(jié)果等)
原則一的檢驗(yàn)：
時(shí)間和地點(diǎn)：星期三下午在圖書館
方法：其實(shí)，我早就發(fā)現(xiàn)我在看高數(shù)書的時(shí)候注意力無法集中，這就導(dǎo)致我寫作業(yè)和復(fù)習(xí)的效率特別低。所以，我先問了問一些高數(shù)大神，他們推薦我去看北大武忠祥老師的網(wǎng)課。我便開始看武老師的網(wǎng)課，聽了一節(jié)后，發(fā)現(xiàn)確實(shí)看書更有用，注意力也更容易集中了。
對(duì)原則二、三的檢驗(yàn)：
時(shí)間和地點(diǎn)：星期三晚自習(xí)在厚學(xué)405
方法：我制訂了這么一個(gè)簡單的計(jì)劃。我先找了五篇看似符合大賽要求的文獻(xiàn)，然后先看他們的abstract和introduction，以篩選出真正符合要求的文獻(xiàn)，然后再看與我們題目相關(guān)的那一章，看完之后，再以自己的話概括并總結(jié)在結(jié)課報(bào)告上。之后，我又在我們小組的群里與同學(xué)們交流報(bào)告的進(jìn)度，并學(xué)習(xí)了同學(xué)們優(yōu)秀的閱讀和總計(jì)方法，我也從他們那兒得到了啟發(fā)。
c. 與他人分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：我積極參與學(xué)習(xí)小組，與同學(xué)分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過與同學(xué)分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，我能夠從他們的觀點(diǎn)和體驗(yàn)中獲得新的啟發(fā)和學(xué)習(xí)資源。我們一起討論閱讀材料的重點(diǎn)內(nèi)容、理解難點(diǎn)以及個(gè)人的閱讀方法，互相借鑒和學(xué)習(xí)。這樣的交流不僅增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，還激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在小組中，我也能夠分享一些我發(fā)現(xiàn)的有趣的書籍或?qū)W習(xí)資源，以及閱讀過程中的心得體會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)習(xí)氛圍的營造和學(xué)習(xí)樂趣的提升。
通過這些檢驗(yàn)過程，我發(fā)現(xiàn)上述原則對(duì)我來說是有效的。它們幫助我克服了看不進(jìn)去書的問題，提升了閱讀的興趣和參與度，使我能夠更好地從閱讀中獲益。
（4）如果原則有效，我還想怎樣用上它？如果原則無效，我該做出怎樣修訂？（作答要求：如果原則有效，要說出下次原則應(yīng)用的時(shí)間、地點(diǎn)和方法；如果原則無效，說出修訂后的原則及檢驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)和方法）?
原則一：有效。看網(wǎng)課確實(shí)大大激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率也通過看網(wǎng)課的方式大大提高，我覺得有效。只不過下次在看網(wǎng)課的時(shí)候要關(guān)閉彈幕，這些彈幕有時(shí)確實(shí)會(huì)對(duì)我造成不小的影響。我也將堅(jiān)持并進(jìn)一步應(yīng)用它，在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，不同的課程上都會(huì)應(yīng)用這個(gè)原則。
原則二：比較有效。通過指定閱讀計(jì)劃和目標(biāo)，我也看到了閱讀文獻(xiàn)的方向，以前我總覺得文獻(xiàn)太長了，我肯定看不下去，制定計(jì)劃后，再長的文章我也能看進(jìn)去了，并不是遙不可及的。我也將運(yùn)用到其他的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，不僅限與文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)資料，還包括書籍和課程材料等。
原則三：有效。跟同學(xué)們匯報(bào)進(jìn)度，這對(duì)我自己也是一種督促和激勵(lì)，也是我快速完成任務(wù)的動(dòng)力。所以，我會(huì)繼續(xù)與同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)小組中積極參與，以獲得更多的學(xué)習(xí)啟發(fā)和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。
下面附上證據(jù)：
所有報(bào)告，都必須在結(jié)尾處表明以下信息，本文是【大學(xué)生學(xué)習(xí)思維與元認(rèn)知】課程作業(yè)，作業(yè)類型是“原則形成報(bào)告”，指導(dǎo)教師為張淑娟。
