已經形成身體鬧鐘，即使晚睡，依舊會在平時醒來的時間醒來。安靜的睜開眼睛在黑暗中躺了會兒，如果要繼續(xù)睡，也可以再睡一覺的。
我起身聽著零極限的音樂安靜的坐了一會兒，窗外飄來桂花的香，想到昨天和小新走在上學的路上。聞到空氣中桂花的香，他和我說：“這就是【金桂飄香】，對嗎？”
他前一天剛學了這個成語，他接著又說，早晨有些冷的感覺就是秋天的【涼風習習】了。他們現(xiàn)在的教材和我們以前的確實不一樣了，內容和他們的日常生活當下的季節(jié)都息息相關的。
靜坐時想到一直想寫下日常的一些看到，于是打開電腦開始記錄，不管是文字，還是照片，慢慢的我都希望只是記錄，如實的記錄下來。昨天小新拿回作文本，給我看他上次寫的【猜猜他是誰】，我很喜歡他寫的內容，充滿孩子間的可愛與真實。
老師的評語有一條：內容有些拖沓，不夠干脆。非常佩服老師要批改那么多作文，還如此精準的評語。有時聽小新講一個故事，我都會很著急，也聽不到重點。這段時間上學路上，我會和他編成語故事，我和他討論如何讓語言精煉，和老師的評語是一樣的想法，就是不拖沓。
我回來看到我自己，其實語言也是需要修煉的，學習用精煉的語言表達。讓我想到慶山和菲朵的文字，讀她們的文字，都是用精準的語言在表達。
接下來我就用精準的語言來寫寫九月一直回旋在我腦海中的所見。
【一】
某個晚上，我和Lyn帶著小新和然兒在廣場玩。我看到一個大約三歲多的小男孩騎著滑輪車專注的一圈又一圈，而這時一個約兩歲左右的孩子一搖一晃的走到他滑輪面前，不小心被撞倒在地上哇哇大哭。三歲多的小男孩錯愕的站在那兒，有些不知所措，就在他錯愕的瞬間，不知道是他爺爺還是外公的老人家，急沖沖的走過來，罵小男孩怎么這樣，打了他的背，又讓他伸出手來，邊罵邊用力的打了兩下。小男孩一言不發(fā)的帶著很驚慌的神情。
地上的那個兩歲左右哇哇大哭的小男孩依舊坐在地上，直到他的爸爸跑過來把他抱起來帶走了。當然前后也就不到一分鐘。
我很想走過去，拉開那位這樣打罵孩子的老人，抱一抱那位錯愕和驚慌的小男孩。這樣的不小心，算不上錯誤，可是卻讓一個孩子如此的驚慌。后來我跟小新討論這件事，如果他是這位老人家，他會怎么做，他說：“我可能會先去付起摔倒的小朋友，看看有沒有摔傷，再說對不起吧?！?/p>
孩子的成長是怎樣的，不小心犯錯了時，該怎么做，該如何去愛這個世界，該如何才能讓孩子充滿自信的去成長呢？而這位不知道是爺爺還是外公的老人家，又知道如何去愛嗎？他能教會孩子去愛己愛人嗎？他有好好看過這個世界嗎？
后來我和LYN說，有些人可能即使活到老，依舊不明白什么是愛，他們的心依舊是麻木，而不是慈悲柔軟的，他們就這樣的活過一生。
【二】
我在校門口等小新放學，看到一個男孩跟在媽媽的身后，拉著媽媽的衣角說：“我今天在學校表現(xiàn)很好?！北持鴷膵寢?，抬著高昂的頭，沒好氣的說：“還表現(xiàn)好，在學校抄別人的作業(yè)?！?/p>
孩子松開了媽媽的衣角，失落的跟在媽媽的身后。我久久的看著他們一前一后離開的背影，直到消失在視線。
我在想有沒有另外一種場景，媽媽會低下頭看一看這個孩子，帶著歡喜和笑意問一問孩子：“可以和媽媽說一說你表現(xiàn)好的地方嗎？”雖然我一直不太喜歡讓孩子去表現(xiàn)，也從不和小新說“你要好好表現(xiàn)”之類的話。
這樣的場景讓我想起武志紅的書《家為何會傷人》，我們給到的孩子究竟是愛，還是傷害呢？是溫暖，還是孤獨呢？是照亮，還是黑暗呢？
