2011年，在江蘇常熟舉辦的海峽兩岸高峰論壇，我第一次遇見“生命教育”。當(dāng)我在課堂上，看見一位小男孩鼓足勇氣說出自己心里真實(shí)的想法，而不是迎合老師想要的答案時(shí)，我被深深震撼了——生命教育是一場(chǎng)生命與生命之間的對(duì)話，直抵心靈。
于是，初識(shí)生命教育，我便情有獨(dú)鐘。而五年后，我主動(dòng)加入“興未來-生命領(lǐng)航員”的隊(duì)伍，真正意義上開啟了我的生命教育之旅。
若不是生命教育課，作為市屬中學(xué)老師的我，大概永遠(yuǎn)都無法想象在福州城鄉(xiāng)結(jié)合部還有這樣一所小學(xué)。孩子們就在某個(gè)中學(xué)操場(chǎng)上臨時(shí)搭建的板房里上課。全校2至5年級(jí)的八間教室連成一排，房屋的上半部分是相通的，上課時(shí)每個(gè)班的老師都竭盡全力提高音量，相互干擾甚為嚴(yán)重。即便我把擴(kuò)音器調(diào)到了最大聲，卻仍有無法聽清的時(shí)刻，空氣里時(shí)不時(shí)還流動(dòng)著隔壁班傳來的訓(xùn)斥聲。那會(huì)兒，我問孩子們，你們?cè)谶@里上課多久了？他們告訴我，已經(jīng)兩年多了。我滿是心疼，也與伙伴們感慨：“孩子們能否在生命教育課有所收獲，我并不知道，但我知道我們真的都在用生命上課。”
就在這樣的環(huán)境里，班委們都習(xí)慣以高聲呵斥來維持班級(jí)混亂的秩序。小組討論的活動(dòng)也常常陷入彼此爭(zhēng)吵，甚至以某位同學(xué)的落淚收?qǐng)?。于是，每一次出發(fā)去上生命教育課前，我總在不停地問自己：我每周坐車來回兩個(gè)多小時(shí)，去那兒給孩子們上40分鐘的課，到底值得嗎？孩子們真的會(huì)因?yàn)樯狭松逃n，而獲得更美好而豐盛的人生嗎？在自我的搖擺、質(zhì)疑與伙伴的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持著陪伴孩子們走過了兩年時(shí)光。
結(jié)束了板房里四年的學(xué)習(xí)生涯，孩子們終于回到了窗明幾凈的教室。而生命教育的最后一節(jié)課，也如約而至。這應(yīng)該是兩年里最好的一節(jié)課，沒有班委的聲嘶力竭，沒有不斷地爭(zhēng)吵，有的只是全班共同回憶兩年走過的生命教育課的歷程。柔美動(dòng)情的音樂里，我們親手把結(jié)業(yè)證書遞到每個(gè)孩子的手里，愿未來的他們能更好地發(fā)現(xiàn)自己生命的價(jià)值，做出每一個(gè)“對(duì)”的選擇。
當(dāng)我們真的要結(jié)束、要離開的時(shí)候，很多孩子悄悄落淚，那一刻，我突然找到了自己堅(jiān)持的意義。
雖然堅(jiān)持有太多不易，但我們今天所做的一切努力，定會(huì)在未來的某一時(shí)刻綻放出芬芳的花香！
我堅(jiān)信！
