Q:如何增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機會?
A:
1.教學(xué)時可多用英語來做溝通的媒介。
2.可開闢英語時間：多利用晨間時間、空白時間、課間活動播放錄音帶、錄影帶，或?qū)嵤╇娔X網(wǎng)路教學(xué)。
3.可設(shè)計英語教學(xué)步道：教室內(nèi)、櫥窗、文化走廊、洗手間、校園樹林、花圃皆可佈置英語單字、會話、小故事、笑話及圖片等，
使校園處處充滿英語情境。
4.定期舉辦英語語文表演或競賽。
Q:如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？
A:
1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)與風(fēng)格，并鼓勵學(xué)生直接參與，實際練習(xí)。
2.營造輕鬆愉快的上課氣氛，減輕學(xué)生恐懼犯錯的壓力，增進其使用英語溝通的自信和勇氣，并充滿學(xué)習(xí)的樂趣和動機。
3.設(shè)計寓教於樂的上課活動，可透過游戲、分組競賽、歌唱、角色扮演等方式寓教學(xué)於樂趣中。
4.變換教學(xué)活動流程及模式，可以依學(xué)生上課的反應(yīng)，巧妙的變化穿插各種靜態(tài)模式,讓教學(xué)活動富有趣味性、生活化與實用性。
Q:如何為學(xué)生挑選適合的英語教材?
A:
1.對各種教材先了解、評估：目前坊間的兒童英語教材種繁多，不妨依「系統(tǒng)性、趣味性、生活化」來作為選擇、評估試用、
再評估之標準依據(jù)。而出版品的內(nèi)容、插圖生動、色彩鮮明、質(zhì)感精美，常是吸引孩子喜歡的重要考量因素。
2.針對不同程度、不同學(xué)習(xí)階段的兒童選擇適合的教材。
3.教師平時可多進修、多觀摩、多蒐集資料比較和參考，以增進自己在選擇、設(shè)計英語教材方面的能力。
Q:現(xiàn)在繪本教學(xué)很流行，該如何選擇適當(dāng)?shù)睦L本進行多樣化的教學(xué)?
A: 首先要依據(jù)學(xué)生的語文能力程度挑選適當(dāng)?shù)睦L本，例如：低年級的學(xué)生應(yīng)選擇圖片明顯、句型簡單的繪本。中年級的學(xué)生可選擇句型較長，藉由故事圖片去聯(lián)想故事內(nèi)容。高年級的學(xué)生則可選擇句型和故事內(nèi)容較為復(fù)雜的繪本。之后教師可利用玩偶等具體物吸引學(xué)生注意與興趣，藉由這個方式去引導(dǎo)學(xué)生欣賞故事內(nèi)容。此外，為了要讓坐在后面的學(xué)生也能清楚的看到故事內(nèi)容，教師可製作Power Point進行投影教學(xué)。
Q:在教學(xué)過程中，中文和英文夾雜是否為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式?
A: 根據(jù)學(xué)生的程度，可以利用適當(dāng)?shù)闹形膩硖嵝褜W(xué)生或解釋課堂內(nèi)容是被允許的，不僅可以照顧到程度不是很好的學(xué)生之外，也可以讓學(xué)生不會覺得聽不懂而感到無聊。
Q:如何增加學(xué)生記單字的能力?
A: 在進行單字教學(xué)的時候，可利用閃卡或?qū)嶋H物品來增加學(xué)生的記憶。此外，針對低年級的學(xué)生，可以佈置一個情境來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教低年級的學(xué)生時，盡量以日常生活中常見、常用的為基本單字。教授單字完畢后，可讓學(xué)生分組練習(xí)進行競賽，除了可加深印象之外，也可達到學(xué)習(xí)效果。
Q:英文老師在班級上進行教學(xué)時，常遇到班級上出現(xiàn)英文雙峰現(xiàn)象的情形，請問身為一位英文老師要如何解決這樣的問題呢?
A: 對於這樣的問題，通常老師都要很有耐心及多用點心在那些低成就的學(xué)生身上才可使這類學(xué)生有機會被帶上來。除此之外，這類學(xué)習(xí)較低成就的學(xué)生可能已經(jīng)處於學(xué)得無助惑的階段，所以老師得從簡單并讓學(xué)生能理解的課程內(nèi)容從手。於教學(xué)上多設(shè)計許多可以引起學(xué)生動機的教學(xué)活動，使學(xué)生可以對英文不再害怕。同時，對這類學(xué)生多採鼓勵性的方式來引燃學(xué)生的自信心，這是改善低峰階段最好的良藥了。
而對於處於高峰階段的學(xué)生，老師可以準備較深入的課程內(nèi)容或作業(yè)讓其學(xué)生的才能不致於被埋沒，或是讓這樣的小朋友當(dāng)每組的小老師，讓他們試著去帶領(lǐng)其不會的同學(xué)，同時以利培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
Q:如果班上有位小朋友是屬於上課時，很少開口練習(xí)的情形時，老師該如何做才可以使學(xué)生變的勇於開口發(fā)言呢?
A: 這樣的小朋友大多屬於沒自信或本身就是較內(nèi)向的人，可以用慢慢引導(dǎo)的方式來改善，如只要有開口講話即給口頭或?qū)嵸|(zhì)的鼓勵來增加其自信，這也是循序漸進的給孩子增強，讓其了解開口說話是一種勇氣可佳的表現(xiàn)，不管說的對或錯都沒關(guān)係，只要勇於把自己要表達的東西說出來就是很了不起的一件事了，我想這點對這些孩子一定會有顯著的進步的。
Q:全英文上課對國小學(xué)童而言適合嗎?
A: 其實這是依教學(xué)現(xiàn)場所遇到的班級學(xué)生程度為何來決定之。因為如果班上的學(xué)童超過半數(shù)以上英文程度都很好，那全英文當(dāng)然是沒有問題的；但是如果半數(shù)以上的學(xué)童對於基本的問候話等對很難去理解了，這樣的情況下老師還堅持使用全英文教學(xué)的話，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定不佳。所以基本上這問題是採適性教學(xué)的方式來處理，於符合學(xué)生可以接受的范圍的話，再來實行全英文教學(xué)那就一定沒問題的了。
Q:如何有效的運用數(shù)學(xué)方法到實際的教學(xué)現(xiàn)場?
A: 除了認識各式各樣教學(xué)方法之外，對一位老師而言重要是如何能實際的運用所了解的教學(xué)方法，如此才能在教學(xué)上實際發(fā)揮各種教法優(yōu)點。我想任何一位有心的老師基本上來說，都會用心的研讀各種的教學(xué)法，因此相信每一種教學(xué)法中的教學(xué)技巧都能掌握的很好，只是這在課堂上學(xué)生的狀況和特質(zhì)總是不見得如老師所預(yù)期的。因此教師必須要對自己的學(xué)生有相當(dāng)程度的了解，再根據(jù)學(xué)生的情形，來調(diào)整自己的教學(xué)方式，我想這才是最有效的教學(xué)方式。
Q:在教學(xué)現(xiàn)場總是常有些無法預(yù)測的零碎小事情發(fā)生，那身為第一線老師的你會怎麼做呢?(如有小朋友拒絕回應(yīng)老師的問題等)
A: 我想不論是那種情形發(fā)生，老師要視情況的嚴重性來進行間題處理的方式，但基本上的處理方式要以不影響其他同學(xué)的上課為準則。所以可以留待下課后解決的事就下課后再談，避免佔用到了學(xué)生們的寶貴的學(xué)習(xí)時光。
Q:教師要如何經(jīng)營和家長問的良好互動關(guān)係?
A:
1.教師要扮演積極主動的角色。
2.教師要多用正面鼓勵的方式來對家長敘述小朋友的狀況。
3.一個月至少一次的家庭訪談。
4.開學(xué)的第一天，要和家長溝通清楚教師的個人教育理念。
Q:如何處理大班教學(xué)．學(xué)生能力落差的問題?
A: 能力分組可以提供教學(xué)上的方便，但其本身也有許多缺點，例如：低能力組通常接收的教學(xué)質(zhì)量及期望偏低，落差日益加大；低能力組學(xué)生通常心態(tài)調(diào)整較難，害怕自己被貼上"slow"的標籤等等。這些問題的確會造成低成就學(xué)生學(xué)習(xí)上的阻礙，但是教師們只要稍加修正，能力分組還是對解決程度不一的大班教學(xué)，具有實質(zhì)效果的活動之一。修正方式包括：定期按照學(xué)生進步情形調(diào)整小組成員、活動時觀察學(xué)生情緒反應(yīng)提供鼓勵、搭配混合能力分組活動(mixed level)，使小組成員有流動的空間。
Q:如何讓生字教學(xué)更生動?
A: 死背生字，不斷地Repeat after me常使人一看到豆芽菜就望而怯步。這裡有幾個小祕訣讓小朋友不自覺的快樂學(xué)會了英語生字。
1.Punch the card:
教師將閃示卡展市於黑板上，再念出卡片中的字，讓學(xué)生分組搶拍正確圖卡。學(xué)生好勝心強，為求獲勝，就會很注意聽老師所發(fā)出來的每個字，因為聽熟了字的發(fā)音，自然也就能正確發(fā)音和認字了，我曾私下做過如此的實驗，游戲前和游戲后有顯著的差異。
※ 游戲注意事項:不管輸贏都應(yīng)獎勵，贏的得兩分，輸?shù)牡靡环帧?/p>
2.Cowboy shout out亦是很好的認字游戲。
老師將學(xué)生分兩組，請各組派代表分別持數(shù)張圖卡，由中央往相反方向走三步轉(zhuǎn)身，能先說出對方圖卡者獲勝。
※ 游戲注意事項：亦可改為教師指定各組幾排幾號出來競賽，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和平均練習(xí)原則。
Q:怎樣與級任老師配合，實施班級英語教學(xué)?
A:
1.訓(xùn)練班級干部於集合整隊時，用英文喊口令。
2.英語老師要提供導(dǎo)師在班級經(jīng)營中常用的英語句型。
3.每週至少安排三次固定時間聽英文課文內(nèi)容，可利用晨間時間或午餐時間。
4.在教室物品上貼上英文標誌。
5.在教室內(nèi)外貼上英文句型。
6.布置一個小型的英語圖書角，可講班級親節(jié)協(xié)會發(fā)動募捐。
7.推行每週一句，要求孩子默背下來，并於日常生活中應(yīng)用。
Q:如何把學(xué)生對英語的興趣重新找回來?
A:
1.課程編排由淺至深，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的經(jīng)驗，找回自信。
2.教學(xué)設(shè)計生動活潑，讓學(xué)生在活動或游戲中，主動參與并達到學(xué)習(xí)效果。
3.在不妨礙課程進度的情況下，教師可以補充學(xué)生有興趣的話語或歌曲。
Q:如何增進字匯能力?
A:
1.廣讀(ExtensiveReading):
大量、快速、持續(xù)的閱讀，儘量不查字典，只要懂七、八分，能維持閱讀的興趣就行了。常用的單字在閱讀過程中會不斷地出現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)次數(shù)夠多時，對這個字的用法自然會清清楚楚，想忘也忘不掉，這是學(xué)單字最踏實、最有趣的方法。
2.字源分析(Etymology):
把單字拆為字首、字根、字尾等組成元素，在閱讀時除了用上下文來「猜」單字，還可以用字根、字首、字尾來「拆」它。在猜與拆之間，不查字典也能揣摩單字大略的意思，使記單字的過程更加容易迅速。
Q:為什麼小孩在家裡都不說英語?
A: 可能原因有以下兩點：
1.自然：英語是小孩的「學(xué)科」，不是他/她的「生活」，自然與否是小孩說不說的一大關(guān)鍵。
2.不大會：學(xué)到的單字、詞和句子，不能用來完整表達自己的想法，索性就不說了
※解決方法:
(1)營造英語的使用環(huán)境，舉凡英文發(fā)音的電視節(jié)目、卡通、電腦游戲、歌曲、電影等，只要小孩不排斥，都可以鼓勵他們接觸。
(2)當(dāng)孩子說出簡單的字或短句時，立即給予讚美鼓勵，甚至家長陪著小孩對話，常練習(xí)自然就不怕開口說英語了
Q:身為未來的英語老師有哪些網(wǎng)路資源我們可以使用?
A: 你可以先進入各國小學(xué)校學(xué)校網(wǎng)頁，裡面有連結(jié)一些教師常用的網(wǎng)站。若需要更多資訊，則可進入各地方教育局，裡面有許多與教育相關(guān)的連結(jié)網(wǎng)站。若針對英語科，則可進入各縣市英語教學(xué)輔導(dǎo)團網(wǎng)站，輔導(dǎo)員都會將好用或重要的英語網(wǎng)站連結(jié)上。
Q:國小學(xué)生要不要學(xué)K.K，音標?
A: 我的建議是不要，因為英語的字母對學(xué)生來說是另一個新的符號，在他們未熟悉之前就教給他們K.K.音標可能會使學(xué)生產(chǎn)生混淆。除非學(xué)生都已熟悉26個字母的名稱，看字讀音的功力也有了，才將K.K音標介紹給學(xué)生。
Q:上英語課時可不可以使用中文?
A: 看情況，若使用圖片、肢體語言....等等，但學(xué)生還是無法明白時或是在介紹抽象的事物是可以使用的。但不贊成No Chinese。因為主要是要讓學(xué)生能夠?qū)W會、吸收，達到學(xué)習(xí)的目的，而不是使學(xué)生感到困惑。適時的加入中文是可以的。
Q:如何向讓國小課堂的英語教學(xué)變得生動有趣?
A: 英語教師可設(shè)計游戲、唱歌、繪本教學(xué)、結(jié)合勞作或用玩偶、手指偶或?qū)W生進行角色扮演，以有趣活潑的教學(xué)方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓教室成為充滿歡樂與笑聲的學(xué)習(xí)空間。
Q:國小英語老師如何帶領(lǐng)學(xué)生較容易記憶單字?
A: 可運用自然拼讀法(Phonic)教導(dǎo)學(xué)生拼音，在充份的練習(xí)與熟習(xí)拼讀法后，便可透過發(fā)音輔助學(xué)童拼單字，這樣才不至於因記誦單字，而抹煞學(xué)童學(xué)習(xí)英語的興趣。
Q:若全校只有一位英語教師，卻又必須進行英語闖關(guān)活動的趣味化的評量，英語老師該如何請求協(xié)助？
A:
1.可向教導(dǎo)主任或校長說明困難，商討如何排除困難，并請求派遣人力支援。
2.可主動邀請其他老師或級任導(dǎo)師的協(xié)助。
3.可請學(xué)校發(fā)通知單，調(diào)查并詢問家長參與協(xié)助活動的意愿，便可運用有意愿協(xié)助的家長配合完成闖關(guān)活動。
Q:學(xué)生能力參差不齊，可採何種分組方式教學(xué)?
A: 現(xiàn)在的英語教學(xué)不再像以往一樣，老師站在臺上唱獨角戲，而學(xué)生總是在臺下被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生練習(xí)的機會少之又少?，F(xiàn)在多採將學(xué)生分組、讓他們各組可以進行討論及合作學(xué)習(xí)，但因?qū)W生程度參差不齊，所以有同質(zhì)性及異質(zhì)性兩種分組方式，我認為可採異質(zhì)性分組教學(xué),讓每組能力強的同學(xué)幫助能力較弱的同學(xué)，已達到學(xué)習(xí)的效果。
Q:學(xué)生開口講英語,要求學(xué)生的正確度還是流暢度?
A: 老師都希望學(xué)生可以開口練習(xí)英語，可是正確度及流暢度，要選擇哪一種呢?一開始為求學(xué)生勇於開口講英文，我認為可以先要求流暢度，讓學(xué)生可以不畏懼講錯，引起其學(xué)習(xí)動機，讓他有學(xué)習(xí)的興趣，之后，再慢慢糾正其錯誤的地方，要求其正確度。
Q:老師在課堂上是否全部講英語授課?
A: 這是二個長久以來爭議的問題 ，我不贊成整堂課以英語授課，需視情況而定，例如：學(xué)期一開始建立班規(guī)、交代功課、遇到單字或句型無法用圖片或肢體語言表達時，就需用中文解釋。
Q:如何教學(xué)生背英文單字?
A: 不論學(xué)習(xí)英文的學(xué)生是兒童，國中生或高中以上的成人如果他們一開始能同時運用Phonics and K.K phonetic system的發(fā)音方式，加上老帥個人教學(xué)技巧，輔助學(xué)生作相關(guān)聯(lián)的記憶法，并且利用游戲和活動設(shè)計讓學(xué)生練習(xí)，一定可以在短期內(nèi)讓他們覺得背單字以及讀新單字是一件有趣又能挑戰(zhàn)自己的好方法。而各家出版社的英語學(xué)習(xí)用書必須因材施教、各取所需；英文教材是其次，英文老師本身的教學(xué)技巧和專業(yè)教學(xué)品質(zhì)才是最重要的。
Q:對於學(xué)習(xí)英語，使用美式發(fā)音或英式發(fā)音較好?
A: 對習(xí)慣於美式英語(American English)的臺灣學(xué)生，的確在一開始接觸英式英語(British English)會非常不習(xí)慣，不只口音不同，有些用字也不同，但時間一久就習(xí)慣了，英式也好美式也好，沒有哪個是較優(yōu)越的；其實讓小朋友多接觸不同腔調(diào)的英文，對他們的幫助很大，畢竟能了解多方面的英美語的差異，對小朋友語言上的理解度會有很大的助益，進一步讓孩童了解造成差異的文化關(guān)係，說不定亦能引起小朋友各種方面的興趣喲！
Q:如何學(xué)好英文?
A: 英文要好，沒有捷徑，只能按部就班、細水長流，由單字及文法著手，每週以單字10-20個為目標，每週背誦，并將所有生字建檔，以便復(fù)習(xí)。此外，每週必寫一篇短文，請英文程度不錯的親友、同儕協(xié)助修改，務(wù)必知道錯在哪裡；寫文章不犯大錯是提升文法程度的不二法門，一旦文章不再出錯，文法技巧自然就好了；或是選擇自己有興趣的書籍、雜誌，電視節(jié)目等，只要能持續(xù)不斷練習(xí)，一旦單字記得多，自然聽得懂，會寫也就會說了。
Q:如果班上英文程度太好的學(xué)生反應(yīng)課程已經(jīng)學(xué)過或太簡單，該如何處理?
A: 在臺灣，由於每位家長不想讓小朋友的英語程度輸在起跑點上，上補習(xí)班風(fēng)氣盛行，所以以目前國小教科書的內(nèi)容來看，大部份的都市小朋友都已經(jīng)在補習(xí)班學(xué)習(xí)過了，因此，身為英語老師，必須給這些英文程度好的小朋友，多一些課外的補充教材，加深加廣他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。在功課方面也可以視學(xué)生的程度，而做不同的調(diào)整。
Q:認識異國文化可增進外語的學(xué)習(xí)，如何有效地增進學(xué)童對英美文化的了解?
A: 每遇到異國的節(jié)慶及文化節(jié)日時，老師可以先概述這些節(jié)日的由來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，再撥放一些有關(guān)於異國文化的影片或圖片等，讓他們更加深入的了解。也可以帶一些相關(guān)的活動，讓小朋友親身感受外國的文化。採用學(xué)習(xí)單的方式，教導(dǎo)學(xué)生這些異國的節(jié)度及文化節(jié)日的相關(guān)單字及片語等，使這些學(xué)習(xí)內(nèi)容具有意義性，小朋友會學(xué)得更快樂。
Q:英語為一新設(shè)學(xué)科，雖然它的重要性學(xué)生普遍知曉，但有些學(xué)生仍然顯得興趣缺缺，提不起勁學(xué)習(xí)，如何是好?
A: 學(xué)生提不起勁學(xué)習(xí)的原因有很多種，因為我們不是以英語為主的國家，有的學(xué)生不知學(xué)習(xí)英語何時才能用得上；有的是因為本身就排斥學(xué)習(xí)英語；有的是老師的教法千篇一律，了無新意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿降低。不管學(xué)生提不起勁學(xué)習(xí)英語的原因為何，身為英語教師，首要工作就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那要怎麼做呢?我想以小朋友的立場來說，「在快樂中學(xué)習(xí)」是最有效果的。可以設(shè)計符合教科書內(nèi)容的活動或游戲等，來激起小朋友學(xué)習(xí)的意愿，我想這是個非常有效做法。
Q:身為一位英文老師如何讓孩子樂於學(xué)英語?
A: 為了響應(yīng)地球村的概念以及培養(yǎng)孩子具有國際觀，因此英語教學(xué)逐漸受到重視，因而在國小的課程教學(xué)中加入了英語教學(xué)，身為一位英語教師，個人非?？隙ㄟ@樣的教育政策，但是如何讓孩子能夠樂於學(xué)習(xí)英語，我想這是身為英語老師必須要深思的問題。
學(xué)語言是聽來的，不是讀來的，勇於開口說英語是學(xué)好英語的第一步。所以我認為唯有讓孩子進入一個全英語的環(huán)境，藉由必須說英語的情境下，由教師以生動的肢體語言、活潑的教學(xué)技巧、豐富的教具，快樂的學(xué)習(xí)氣氛下，引導(dǎo)讓孩子自然而然接受并習(xí)慣說英語，這是首要條件。
此外，必須讓家長愿意接受英語學(xué)習(xí)的新觀念，意識到學(xué)英語是要順勢於孩子學(xué)語言的關(guān)鍵期，知道學(xué)習(xí)英語必須重視的是孩子的興趣與持續(xù)力，而非僅止於考試成績。因此，家長如果能夠多鼓勵孩子接觸英語并且盡量製造學(xué)習(xí)的機會或環(huán)境，相信在家庭與學(xué)校兩方面的配合之下，孩子將英語學(xué)好的可行性才會大增，孩子學(xué)習(xí)英語的成功之路是可以預(yù)見的!
Q:一位國小英語老師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及簡易聽說讀寫的能力?
A: 由於國小英語教學(xué)目標主要在於培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣及簡易聽說能力，所以應(yīng)審慎評量兒童英語學(xué)習(xí)，個人有以下的想法：
1.活潑的活動設(shè)計：
教學(xué)活動應(yīng)與教學(xué)目標配合，活動的設(shè)計應(yīng)以生動、活潑、有趣，且以學(xué)習(xí)者為中心的活動為主，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗引起學(xué)習(xí)動機，并在課堂上使用多樣化的教具，以吸引孩子們的興趣，最后可搭配英語韻文、歌曲帶動唱、說故事、戲劇等教學(xué)活動，增加小朋友運用英語的機會。
2.適度的教學(xué)評量：
過多的評量是造成學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的低落，因此如何選擇適度且適切的教學(xué)評量方式是很重要的，因為藉著評量，可以幫助學(xué)生了解自己的程度，以訂定努力的方向，并幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，以改進教學(xué)，所以評量宜採多元化方式，如聽力、口語表達、發(fā)音的正確性、作業(yè)勤惰、活動參與的熱誠度等形成性評量以及紙筆測驗之總結(jié)性評量，評量結(jié)果可由描述記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和作品收集等方式呈現(xiàn)。
3.正確的技能訓(xùn)練：
如何讓孩子具有簡易的聽說讀寫能力，教師應(yīng)將教學(xué)的重點放在奠定正確的發(fā)音，并培養(yǎng)聽與說的技能。因此，除了 任課老師必須具備良好的口語能力與教學(xué)方法外，可以在平時訓(xùn)練孩子在日常生活中運用已學(xué)過的英語互相溝通練習(xí)，并結(jié)合資訊媒體的融入，例如播放內(nèi)容生動的影片、錄音帶等，讓孩子們多聽多說，自然而然就能夠具有簡易的聽說能力；至於讀寫的部分，可以在平時課堂上作適度之練習(xí)即可，但是很重要的一點，就是老師必須適時的糾正孩子們在用法上的錯誤，才不會讓孩子習(xí)慣不正確的用法。
Q:身為科任的英語教師，如何做好班級秩序控制?
A: 課堂上的秩序情況不好，是影響教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，因此，身為科任的英語老師也必須具有良好的班級經(jīng)營概念，才能夠在教授課程時不致影響到教學(xué)目標及進度。但是該如何維持良好班級秩序呢?個人認為有以下幾點是必須做到：
1.建立適當(dāng)?shù)莫剳椭贫龋?/p>
任何一個班級都要建立適當(dāng)?shù)莫剳椭贫龋绕鋵犊迫卫蠋煻愿侨绱?，除了讓學(xué)生了解到老師的課堂要求之外，并能夠藉由獎勵的方式鼓勵孩子們認真學(xué)習(xí)，以期達到教學(xué)的目標，當(dāng)然制度是可以針對情況彈性運用的，以免造成低學(xué)習(xí)成就的孩子放棄學(xué)習(xí)的動機。
2.培養(yǎng)師生的互動默契：
在一個班級裡，若師生的關(guān)係不佳，會影響到孩子的學(xué)習(xí)動機，雖然科任老師與學(xué)生相處時間不如導(dǎo)師多，但是仍要和孩子們建立良好的互動關(guān)係，培養(yǎng)彼此間的默契，才能讓課程順利進行。如何達培養(yǎng)師生的互動默契呢?最好的方式就是了解孩子們的想法，用同理心的態(tài)度與他們相處，當(dāng)孩子們愿意接受妳時，就是良好互動的開始。
3.設(shè)計多元的教學(xué)活動：
英語教學(xué)為了引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，教師必須設(shè)計許多活潑的教學(xué)活動，但是常因為過多的動態(tài)教學(xué)活動，使得班級秩序容易混亂，若老師不能掌控好，不僅未達到教學(xué)目標，反而影響到別班的上課情形，因此英語老師在設(shè)計教學(xué)活動時，必須朝多元化的方向來思考，針對教學(xué)主題設(shè)計兼具動態(tài)與靜態(tài)的教學(xué)活動，不要讓孩子們在課堂上玩瘋了，否則就失去英語教學(xué)的目的。
Q:如果你覺得班上學(xué)生的發(fā)音不一致，你有什麼因應(yīng)之道?
A: 首先，我的觀念是沒有絕對標準的英語發(fā)音，尤其又有英式與美式兩大族群， 但并不表示我認為發(fā)音不重要。在一些不容易發(fā)的音，如山，很容易會轉(zhuǎn)成 s的音，還有r的音，可能捲舌不完整或方式錯誤，會造成發(fā)音不正確的現(xiàn)象等，我的作法是：一對一將學(xué)生發(fā)音的嘴形確認過，如有發(fā)音方式不正確的學(xué)生，馬上進行矯正，再將普遍容易犯的錯誤，做重點的練習(xí)。在全班訓(xùn)練的過程中，配合發(fā)音構(gòu)造及原理的影帶播放，慢慢矯正回來。
Q:學(xué)生因沒有去補習(xí)過英語，而產(chǎn)生自卑感，甚至排斥英語，要如何處理?
A: 我會先了解班上同學(xué)英語能力差異的程度，如果是因為沒接觸過產(chǎn)生排斥的感覺，我會先給予學(xué)生心理上極大的鼓勵與支持，并且不允許學(xué)生有自我放棄的心態(tài)，告訴學(xué)生學(xué)語言不是一蹴可幾的，只要多花時間彌補及更用心，日后的表現(xiàn)不一定比別人差。實質(zhì)上的協(xié)助方面，我會利用額外的時間，給予學(xué)生補救加強或是輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真的能夠跟上進度，樂於學(xué)習(xí)。
Q:你鼓勵學(xué)生參加全民英檢嗎?
A: 現(xiàn)在許多補習(xí)班甚至小學(xué)，為了吸引家長將孩子送進該補習(xí)班，就大量開辦全民英檢的課程，并且集體報名參加考試。我認為有點本末倒置，好像學(xué)語言就為了那張合格書，這樣是不對的。如果想了解自己學(xué)英語的成效或是想知道自己的程度如何，我認為可以一試，但如果是為考試而考試，那就非常不贊成，而且如果小學(xué)生拿了很高的分數(shù)，就可不用繼續(xù)學(xué)英語了嗎?其實是值得思考的。因此，我會根據(jù)實際狀況來判斷。
Q:如何解決英語雙峰現(xiàn)象?
A: 學(xué)生英語能力雙峰現(xiàn)象的出現(xiàn)，值得大家慎重思考而且面對此現(xiàn)象，并且提出具體策略，來改善學(xué)生英語能力雙峰現(xiàn)象。以下提供解決英語雙峰現(xiàn)象的具體策略：
1.提供教育資源補助
2.鼓勵合格教師到偏遠校園協(xié)助英語教學(xué)
3.補救教學(xué)
4.激勵學(xué)生喜歡學(xué)英語
5.結(jié)合課程與生活
Q:如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機?
A: 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機之后，可以使學(xué)生專注於學(xué)習(xí)，故增進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的重要一環(huán)。，以下提供增進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機的方式：
1.教學(xué)生動活潑
2.設(shè)計多元活動
3.鼓勵讚美學(xué)生
4.資訊融入教學(xué)
5.學(xué)生製作作品
Q:如何增進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力?
A: 學(xué)習(xí)英語有許多方式，學(xué)生可以藉由以下這些方式，來增進英語的能力：
1.閱讀繪本、故事書
2.聽歌曲、故事書
3.看英語節(jié)目
4.將所學(xué)運用於日常生活
5.看電影
Q:學(xué)習(xí)英文(語言)是一個漫長的過程，沒有辦法一蹴可幾，老師的要如何把學(xué)生訓(xùn)練成一個成功的自學(xué)者讓學(xué)生能夠自我引導(dǎo)，學(xué)到如何學(xué)(learning how to learn)?
A: 教師不但要介紹[學(xué)習(xí)的方法與策略]，同時要讓學(xué)生體會整個策略方法的演進過程，也就是讓學(xué)生能體會成功學(xué)的典范歷程(Seligman,1975)。時下很多的英語教學(xué)最常見的通病在於：老師在教學(xué)的過程中，花了很多的心思在傳授知識，而非方法。因此，學(xué)生的認知活動只能集中在[被動的吸收]，而非[主動的探究]長久下來，老師一直在方法上告訴學(xué)生：學(xué)好英文就須多聽、多讀、多寫。使學(xué)生誤以為我只要認真一點，就可以學(xué)好，平白讓學(xué)生失去對[方法l的檢討與省思的機會。最后變成老師越來越辛苦，學(xué)生也會覺得負擔(dān)越來越沉重，因為[知識]是累積的，且有層次之別，一步未跟上，以后就步步唯艱。誠然，[主動的探究]對學(xué)生與老師而言都是一種相當(dāng)冒險的嚐試，但最后，一旦學(xué)生學(xué)到如何學(xué)老師與學(xué)生都會感到輕鬆，因此，花心力在強調(diào)[學(xué)習(xí)方法]，永遠是一種值得的投資。
Q:教學(xué)發(fā)生了「師資能力」應(yīng)著重「教育方法」還是「英文專業(yè)能力」的歧見，學(xué)生究竟如何才能夠擁有一個仔的英文老師?
A: 就教育方法而論，教師除了應(yīng)有一般教育原理的認知，還必須加上教學(xué)實務(wù)經(jīng)驗的累積。前者應(yīng)屬科學(xué)層次，講求應(yīng)用學(xué)理於實際教學(xué)上；后者為藝術(shù)層次，強調(diào)教學(xué)技術(shù)變化自如的呈現(xiàn)，亦即教師教學(xué)應(yīng)變能力的展現(xiàn)。譬如在教學(xué)的過程當(dāng)中，必會面對不同的對象(學(xué)生)、不同的情境、不同的教材內(nèi)容，以及搭配不同的輔助性教學(xué)設(shè)備等等。其次，再談英文教師本身的英文專業(yè)能力。我堅持這是英語教學(xué)上充分而且必要的條件。就好比大家都會講國語，可是并非大家都能教國語。而教國語的老師不僅要會講國語(充分條件)，而且更要具備展現(xiàn)駕馭中文的能力(必要條件)，亦即專業(yè)能力，兩種條件缺一不可。因此老師唯有不斷充實自己才能夠讓學(xué)生達到學(xué)習(xí)的成效。
Q:教學(xué)問題裡想知道該如何去掌握二十個活潑亂蹦約二三年級學(xué)生在教室裡的秩序行為?
A: 兒童在教室裡會產(chǎn)生偏失行為導(dǎo)致秩序大亂通常對老師有三種啟示：
第一種：顯然是告訴我們上課的內(nèi)容及教學(xué)方法該改善了。
第二種：是由於對一些。低成就，的學(xué)生處理不當(dāng)，尤其當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上發(fā)生困難時，心裡已有挫折感，不知該怎麼辦，
又沒被老師"關(guān)心"到，就開始做起自己想作的事來"自力救濟"。
第三種：起因於對那些太聰明的學(xué)生的忽略，因他們覺得課程太簡單，上課很無枯燥無聊，又沒被老師關(guān)心到，
此時他們也會開始"自力救濟"做起自己想作的事。
這三種啟示在強調(diào)當(dāng)老師上課時若不能關(guān)心到各型學(xué)生的需求及做適當(dāng)處置時，學(xué)生們就會給老師們出狀況，叫你雞犬不寧，痛不欲生。很多資深的老師的共同的心聲是擔(dān)任兒童英文老師有時還要兼扮兒童心理諮商師、演員、歌星、樂師、小丑"很多狀況下，這些多元角色還得同時登臺亮相，其實這也是教育的特色之一。類似這類的學(xué)生其實比率相當(dāng)多，若老師當(dāng)時以教條似的舊觀念強制了他在教室內(nèi)那種無法自己的"過動"習(xí)性，也可能同時扼殺了他對學(xué)英文的興趣，老師若能觀察出這類學(xué)生在教室內(nèi)近乎偏失行為的原因及特性，加以讚美牠的勇於嘗試并常鼓勵他的學(xué)習(xí)主動性，這些適時的引導(dǎo)，往往可轉(zhuǎn)換學(xué)生的偏失行為成為一種另類的學(xué)習(xí)動機(motivation)。
Q:如何教學(xué)生背單字?
A:
1.把教過的字匯抽幾個寫在黑板上，一起與學(xué)生討論這些單字的意思，在擦掉之前，給學(xué)生一分鐘記下這些單字之后，要他們儘其所能把記得的單字寫在空白的筆記本上；幾分鐘后，與旁邊的同學(xué)交換答案，檢查哪些單字漏掉了。
2.試著在往后的幾天製造一些機會，給學(xué)生練習(xí)上課所教的新字匯。
3.上課文前做口頭測驗。
4.教學(xué)生一些可以在家使用的記單字策略，例如使用單字卡。
5.教學(xué)生把單字錄在錄音帶上，隨時復(fù)習(xí)。
Q:在教室裡都不可以使用中文嗎?
A:
1.贊成不用中文者認為:使用中文會剝奪學(xué)習(xí)者第二語言imput的機會。
2.贊成可用中文者認為:使用中文可以降低學(xué)習(xí)焦慮，有助於learner-centered課程的發(fā)展。
3.學(xué)生對在教室裡使用中文來教英語的看法是:程度愈低的學(xué)習(xí)者愈仰賴好中文的輔助教學(xué)，程度好的學(xué)生則希望老師多使用英語。
Q:面對學(xué)習(xí)程度都差異很大的班級，老師要如何做，以便照顧到所有的學(xué)生呢?
A:
1.依照學(xué)生程度做配對分組、小組分組、混合大班等方式，做各種不同學(xué)生組合。
2.根據(jù)學(xué)生程度設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.問學(xué)生問題時，指定同學(xué)回答似乎會比公開徵求回答來得好，因為這樣可以避免程度好的同學(xué)佔據(jù)課堂發(fā)言時間。
4.糾正學(xué)生的語言錯誤時，考量學(xué)生的程度。
Q:Help!我的學(xué)生畏懼說英文?
A: 國小英語教學(xué)是強調(diào)「學(xué)習(xí)英語的興趣與方法」，在課堂上我們帶較多TPR、游戲、韻文、或主題式活動，并以激發(fā)與鼓勵的方式進行。多用心在教學(xué)活動設(shè)計上，使英語教學(xué)能貼近學(xué)生的動機建立學(xué)生對於學(xué)習(xí)英語有興趣的基礎(chǔ)。
Q:教師在英語教室中可不可以使用母語(中文)???
A: 身為英語教師，盡可能的營造英語氣氛，使學(xué)生處在一個充滿英語氣氛的教室中學(xué)習(xí)英語是很重要的
1.老師在英語教室中使用中文，剝奪學(xué)生接觸英語的機會
2.母語過度使用的另一個危險，學(xué)習(xí)者可能會養(yǎng)成翻譯每個字的習(xí)慣
3.太多的母語使用，抑止了學(xué)生以英語說話，及最終以英語思考的目標
4.越高年級，英語就用的越多
※建議三個可以使用中文的特殊時間
1.課程剛開始的教室常規(guī)建立
2.在交待作業(yè)的時候
3.無法用圖片或是肢體語言所能表達時
Q:如何營造一個使用英語的學(xué)習(xí)環(huán)境?
A:
1.環(huán)境的布置、英文兒歌、玩具等等使其耳濡目染容易學(xué)習(xí)。
2.做好學(xué)校英文教學(xué)環(huán)境布置。
3.慎密規(guī)劃英文教學(xué)計劃。
4.配合活動辦理英文學(xué)藝競賽活動。
5.結(jié)合學(xué)校景物標誌。
6.整合社區(qū)資源。
7.聘任優(yōu)質(zhì)的英文老師。
Q:班級內(nèi)學(xué)生英語能力差異情況越來越大，請問有何解決方案:
A: 可使用原班教學(xué):合作學(xué)習(xí)/採小老師制、變化活動難度、課后個別化教學(xué)、individudized、self-paced課外教材，多樣化的作業(yè)，提供選擇非原班教學(xué)：分組型、抽離型、利用彈性時間或放學(xué)后，以社團活動的方式。
Q:如何練習(xí)s&sh兩個音?
A:可利用繞口令方式、朗讚練習(xí)s&sh兩個音
如:Tongue-twister
Q:我的學(xué)生程度兩極化及有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落!?
A: 處理方式大約可分兩方面，一方面可以試用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。先將學(xué)生作異質(zhì)性分組，再讓同組學(xué)習(xí)成就較高的學(xué)生去帶學(xué)習(xí)成就較低的學(xué)生，讓他們在合作的過程中養(yǎng)成同舟共濟的精神，共同學(xué)習(xí)共同成長另一方面，至於部份學(xué)生缺乏對英語的興趣及信心較難引發(fā)學(xué)習(xí)動機，建議不管教高學(xué)習(xí)成就或低學(xué)習(xí)成就的學(xué)生最重要的是品德教育，要用心、鼓勵，對於低學(xué)習(xí)成就的學(xué)生只要求熟記最基本單字和句子；至於評量，教師自己針對上課講過的重點出題測驗，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的挫折感。
Q:我想請問英語朗讀比賽的一開始應(yīng)該要怎樣起頭比較恰當(dāng)因為我先前沒有指導(dǎo)比賽的經(jīng)驗所以我想請問一下開頭的臺詞?
A: You have to say the greeting first...ie: Good morning, ladies and gentlemen. Then, introduces yourself.及平時上課時讓學(xué)生多練習(xí)膽 量，培養(yǎng)自信，以免屆時手足無措比賽成績失常?；蜃寣W(xué)生到附近的摩門傳教士跟美國人練習(xí)面對面的交談培養(yǎng)其勇氣與信心，熟能生巧比賽將會有滿意的成績。
Q:英語故事教學(xué)應(yīng)如何準備?須注意哪些事項?
A:
1.教師平日就應(yīng)多逛書店，找尋適合教學(xué)的故事。故事選定后，詳讀故事內(nèi)容，決定可運用於教學(xué)的重點，如角色特質(zhì)及主要句型?？赡苄枰獪蕚渥挚?，圖卡，道具或其它教具。建議故事教學(xué)時多用玩偶，以引起學(xué)生的興趣。
2.針對中、低程度的學(xué)生，可先揭示故事內(nèi)容的單字和句型，以利學(xué)生跟上教學(xué)活動進度，吸引學(xué)生注意力。若時間充裕，亦可讓學(xué)生自創(chuàng)結(jié)局，增加學(xué)習(xí)的興趣。
Q:如何把故事融入教學(xué)?
A:
1.可配合教學(xué)單元，選擇合適的故事書來輔助，作為引起學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)動機的工具。
2.并以角色扮演，活動，游戲或worksheet來驗收。此外，由分組製作故事書，故事改編，或故事接龍等活動中都能得知學(xué)生是否了解故事及其主要句型。
Q:最近將訓(xùn)練孩子參加英語朗讀比賽，能否給予一些訓(xùn)練技巧上的分享，例如如何著手、訓(xùn)練要注意的事等等。
A: 英語朗讀與中文朗讀一樣需要學(xué)生大聲地讀出能聽到自已的聲音，最好是每一字與整篇英語文章學(xué)生都能明白讓學(xué)生能與所朗讀之文章，產(chǎn)生情感生出共鳴。斟酌指導(dǎo)他們的儀態(tài)、表情、手勢、聲調(diào)、服裝化妝等并打聽清楚評分標準！
