前段時(shí)間看到了一土學(xué)校為了探尋對(duì)孩子們的最佳激勵(lì)方式做的多次探索。
為了糾正和引導(dǎo)小朋友的行為習(xí)慣，他們使了很多招數(shù)，都不太理想。最容易被應(yīng)用的就是口頭提醒?，F(xiàn)實(shí)就是，孩子們覺(jué)得厭煩，效果也不好，想想自己小時(shí)候，如果被大人提醒，“不要粗心，細(xì)心一點(diǎn)”，結(jié)果常常是充耳不聞。第二被應(yīng)用的是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。但是相關(guān)的探討也很多，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子把注意力放在獎(jiǎng)品上面，甚至產(chǎn)生依賴，而減少了對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注。他們還試過(guò)畫正字，積累星星，為了給孩子們一種可以看得見(jiàn)的反饋，對(duì)他們的進(jìn)步予以鼓勵(lì)，既想去保護(hù)孩子的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)又受到鼓勵(lì)。但是效果也不是太明顯。
最后，“悄悄話小口袋”出現(xiàn)了。他們把對(duì)孩子們要說(shuō)的話，寫在一張卡片上，悄悄放在屬于每個(gè)孩子的小口袋里，掛在教室的門上。孩子們?cè)谟袝r(shí)間的時(shí)候，會(huì)習(xí)慣性地看看自己小口袋里多了什么新卡片，讀過(guò)后開(kāi)開(kāi)心心放回去，有時(shí)候還會(huì)互相分享。
這個(gè)方式很有趣，孩子們對(duì)教室門后的小口袋充滿了好奇，對(duì)卡片上的鼓勵(lì)頗為受用，并且保護(hù)了孩子們的隱私，每個(gè)人的進(jìn)步是大是小，是多是少，都和別人沒(méi)有關(guān)系。這樣的鼓勵(lì)方式下，孩子們做一件事，完全不是受限于同學(xué)間的比較，而是堅(jiān)定地、發(fā)自內(nèi)心地想去這么做，想讓自己獲取更多的進(jìn)步，內(nèi)驅(qū)力被保護(hù)得很好。
想起了小瓜老師Yuki的做法。昨天，瓜瓜又拿出了他近期在學(xué)校杰立卡課程的成績(jī)單，喜滋滋地問(wèn)我，“媽媽，你給我念一念，老師寫了什么？”“數(shù)字路徑能夠正確行走，很棒哦”“幾個(gè)勾勾??？”“在最厲害的選項(xiàng)上，五個(gè)勾勾”。說(shuō)完，小子樂(lè)顛顛走開(kāi)了，既享受老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，又在我面前炫耀了一把。他每次都特別在意老師給他的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)都是對(duì)他表現(xiàn)的好的地方以及需要改進(jìn)的地方的具體描述。就簡(jiǎn)單的一句話，特別能給他成就感，老師用筆寫下來(lái)就是天一樣大的褒獎(jiǎng)。我想，這就是成就感所帶來(lái)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力吧，他從評(píng)語(yǔ)中看到了自己的進(jìn)步和成績(jī)，獲取到了安全感，并且愿意一往直前繼續(xù)探索（ps: 這門課程是他主動(dòng)要求上的）。
現(xiàn)實(shí)中，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力好難掌控?？床灰?jiàn)，摸不著。不去雞娃，總感覺(jué)缺點(diǎn)什么?？墒请u娃也有風(fēng)險(xiǎn)。
一、被焦慮的大環(huán)境裹挾，不要忘了初衷
育兒圈里流行一句話，育兒終育己。父母只要做好自己就夠了，不要去逼孩子。所謂“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”。父母是什么樣的性格，怎樣待人接物，怎樣看待挑戰(zhàn)，孩子們基本是原樣復(fù)制的。父母最應(yīng)該做的，是全力提升自己，讓孩子有一個(gè)更好的模板。
相信大部分學(xué)齡前父母都有一樣的信念。但是話題轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)上，畫風(fēng)秒變。
有要好相熟的朋友和我說(shuō)，“你現(xiàn)在不要和我談?dòng)齼?，等你家娃上了小學(xué)再和我談?！?娃奶奶看到誰(shuí)家誰(shuí)家娃去上了鋼琴課能談小曲子了，誰(shuí)家誰(shuí)家娃一放學(xué)就要奔赴另一個(gè)培訓(xùn)班，也開(kāi)始反復(fù)敦促我們要有所動(dòng)作了，可見(jiàn)，在教育問(wèn)題上，焦慮風(fēng)氣尤甚，甚至深入老一代。
大概有三類父母。
第一類是超級(jí)佛系型，就如同我們這一輩人的父母。他們忙于自己的工作事業(yè)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)大概率是顧不上的，覺(jué)得學(xué)習(xí)是學(xué)校的事，老師的事，父母有本事教還要送學(xué)校干嘛，基本處于不管不顧的狀態(tài)。在我們80后成長(zhǎng)的那個(gè)環(huán)境，這種做法太尋常了。但是到了10后的這個(gè)環(huán)境，缺乏了家長(zhǎng)基本的托舉，孩子如果不是家里有礦，或是基因超常，大概率也是一生平平，因?yàn)橹苓叺男『兌紝?shí)在太厲害了，孩子的自信心很可能一開(kāi)始就會(huì)受損。不過(guò)也不賴，平淡的人生，誰(shuí)又能去判定這不是幸福的人生呢，只有大富大貴才能稱之為成功稱之為幸福嗎？一種選擇罷了。
第二類是超級(jí)焦慮型，周圍比比皆是。從每天接到2個(gè)以上的教育培訓(xùn)的電話就可以看出，教育培訓(xùn)市場(chǎng)之大，直接映射焦慮父母規(guī)模之巨大。英語(yǔ)培訓(xùn)，AI課已經(jīng)不是賣點(diǎn)，北美外教真人直播才是正道。思維課，數(shù)學(xué)課，編程課，表演課，魔方課，舞蹈課，鋼琴課，花樣繁多，瞠目結(jié)舌。這當(dāng)中，還分只顧撒錢完全丟給培訓(xùn)班的，又做課表又陪讀緊跟進(jìn)度日夜不放松深度介入型的。前者還好一些，孩子如果不喜歡大不了錢打水漂，后者如果處理不當(dāng)，極有可能母子反目，娃的小宇宙不僅不會(huì)爆發(fā)，還有可能被破壞殆盡。
所謂張弛有度，孩子經(jīng)不起過(guò)度教育，太強(qiáng)大的外力驅(qū)動(dòng)，會(huì)讓內(nèi)驅(qū)力萎縮。在三年級(jí)向上，外力逐漸使不上力，需要內(nèi)驅(qū)力不斷爆發(fā)的年紀(jì)，基本這類娃千辛萬(wàn)苦積攢的優(yōu)勢(shì)會(huì)被瞬間趕超。孩子在最該培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的階段，被過(guò)度干涉督促，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去體會(huì)學(xué)習(xí)本身帶來(lái)的喜悅和獲取新知的快樂(lè)，一旦失去外力，立刻無(wú)法向前，得不償失。可父母才能陪孩子多久呢？
第三類是介于兩者之間，用心而不留痕，輕推卻不橫加干涉。這類家長(zhǎng)，首先不焦慮。五指有長(zhǎng)短，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)，他們不會(huì)把所有的優(yōu)點(diǎn)都集中到一個(gè)孩子身上——?jiǎng)e人家的孩子，不去比較，不把焦慮傳導(dǎo)給孩子。第二，他們堅(jiān)定自己的價(jià)值觀，孩子一生最重要的是品行。第三，尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，理解孩子就是愛(ài)玩愛(ài)跑不愛(ài)學(xué)習(xí)，就是不理性愛(ài)沖動(dòng)。父母只要在孩子適合的年紀(jì)給予最合適的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)養(yǎng)分，家長(zhǎng)做的是資源篩選和養(yǎng)分提供的工作，如同一顆樹(shù)苗，給足陽(yáng)光和水和養(yǎng)料，吸收的事兒只能孩子自己來(lái)。人天生有向上成長(zhǎng)的本能，只要引導(dǎo)得當(dāng)，得到的將是孩子自己開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的驚喜。
二、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這個(gè)摸不著 看不著的能力，該如何培養(yǎng)呢？
培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，一定程度上和“快樂(lè)教育”有異曲同工之妙。很多人誤解了“快樂(lè)教育”，認(rèn)為“快樂(lè)教育”的支持者就是第一類父母，不管不顧型，全然由著娃玩游戲看動(dòng)畫，學(xué)習(xí)怎么可能是快樂(lè)的呢，娃要干嘛就干嘛！
學(xué)習(xí)確實(shí)不快樂(lè)，大部分情況是不快樂(lè)，尤其是學(xué)齡以后的學(xué)習(xí)，對(duì)著各種漢字、數(shù)字、圖形(其實(shí)是當(dāng)前教育形式的問(wèn)題)。但是現(xiàn)實(shí)如此，所有人都必須有適應(yīng)社會(huì)的能力。想想我們工作時(shí)，在做一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的報(bào)告時(shí)，一籌莫展時(shí)，也是痛苦的，但是經(jīng)過(guò)努力、調(diào)研、合作并最終完成項(xiàng)目，這個(gè)過(guò)程帶來(lái)的體驗(yàn)、情感、記憶、足跡，是給我們帶來(lái)極大成就感的。是這個(gè)成就感推動(dòng)著我們成長(zhǎng)，并向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。我們要幫助孩子獲得的，就是這種成就感，學(xué)習(xí)的成就感，一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
“育兒是一個(gè)非線性問(wèn)題，需要的不是控制，而是敬畏——敬畏孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，敬畏孩子天性與意愿，敬畏人生不可捉摸而又因果分明的命運(yùn)”。美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華.得西和理查德.瑞安提出了自我決定理論，就是倡導(dǎo)自主教養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他的自主性，鼓勵(lì)他發(fā)展自己的人格，表達(dá)自己的情感，追逐自己的興趣，為自己的人生做決定。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。所以，要巧妙去引導(dǎo)孩子的動(dòng)機(jī)，讓他能“樂(lè)知”。
一是挖掘潛能，投其所好。這是“學(xué)什么”的問(wèn)題。孩子愛(ài)什么，就給他提供什么樣的機(jī)會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)，小瓜的邏輯思維特別強(qiáng)，平時(shí)玩一套“紙牌屋”的游戲，各種牌型如何最優(yōu)組合，先出哪張后出哪張，什么時(shí)機(jī)下要牌，什么時(shí)機(jī)下不要，判斷特別準(zhǔn)。
孩子邏輯思維厲害，那下棋應(yīng)該會(huì)喜歡啊。在娃爸的引導(dǎo)下，給他報(bào)了個(gè)圍棋班，成效顯著，我每天下班一回去，就是纏著我下棋。他會(huì)提醒我：“媽媽，我提醒你一下，你有顆棋子可能會(huì)有危險(xiǎn)哦，你猜一下我這么走是打算對(duì)你哪顆棋子下手呢？” 經(jīng)他提醒，我才知道，原來(lái)他正在給我設(shè)圈套。有時(shí)候他擺了一顆子，會(huì)對(duì)我分析，“媽媽，你看我這顆子擺得妙不妙？還有兩口氣，如果我放在這里，那么你就有可能通過(guò)這一步逃子，但是我放在旁邊，那就既能連接，又能給你做個(gè)虎口”，把我驚掉下巴，考慮比我周全啊。我和娃爸圍棋都不太懂，這個(gè)時(shí)候給他報(bào)一個(gè)培訓(xùn)班，是投其所好，是給他提供養(yǎng)分，孩子學(xué)得開(kāi)心，特別有成就感，進(jìn)步也特別快。我還發(fā)現(xiàn)下圍棋有一個(gè)非常大的好處是，培養(yǎng)專注力，以當(dāng)前的水平，一盤棋下下來(lái)，基本得一個(gè)鐘頭左右，小瓜能全情投入，扎扎實(shí)實(shí)坐定這么久。
第二，注重生活中的學(xué)習(xí)，這是“學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方向”的問(wèn)題。看到小區(qū)群里在推四五快讀，家里正好有朋友送的一套，淡定的我終究還是偶爾焦慮了一下，把教娃認(rèn)字的任務(wù)交給了爺爺。爺爺試了一試，說(shuō)，“不用教，他認(rèn)識(shí)很多字?！蔽液艹泽@，可是從來(lái)沒(méi)專門教過(guò)啊，也就是平時(shí)生活中，他看到地下車庫(kù)的指示牌、地鐵站的指示牌、家用電器上的文字，會(huì)問(wèn)一問(wèn)。娃還喜歡拿著手機(jī)上的計(jì)算器，驗(yàn)證自己算的兩位數(shù)加減法是否正確，七點(diǎn)八點(diǎn)，出現(xiàn)了“錯(cuò)誤”兩字?！皨寢?，你看，我摁出了一個(gè)錯(cuò)誤?！边?，竟然認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”，一問(wèn)才知，是外婆讀睡前故事的過(guò)程中認(rèn)得的?？赡芫褪窃谏钪羞@些不起眼的細(xì)節(jié)里，孩子默默吸收了很多。沒(méi)有強(qiáng)迫，沒(méi)有控制，沒(méi)有壓力，自然而然。
真是如陶行知所言“生活即教育”。生活中的學(xué)習(xí)，方式很多，比如去超市買東西，算加減法，認(rèn)識(shí)商品標(biāo)簽，去戶外認(rèn)識(shí)動(dòng)物、花草。最好的教育，是跨界的，是場(chǎng)景式的，是融會(huì)貫通的，是能及時(shí)理解、實(shí)踐、應(yīng)用的。當(dāng)然剛才討論的學(xué)齡前的學(xué)習(xí)，也是關(guān)于學(xué)習(xí)知識(shí)的狹隘的學(xué)習(xí)。
至于學(xué)齡段的學(xué)習(xí)，一位美國(guó)做了40年的老校長(zhǎng)說(shuō)：“All learning is social, all learning is emotional.”即所有的學(xué)習(xí)都是社會(huì)的，所有的學(xué)習(xí)都是情感的。這是廣義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)為人，學(xué)習(xí)溝通，學(xué)習(xí)感知，是我們的教育生態(tài)更應(yīng)推崇的學(xué)習(xí)。但凡焦慮時(shí)，想想學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)！
第三，就是保持學(xué)習(xí)的成就感，這是“學(xué)習(xí)技巧”的問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家 米哈爾.契克森米哈來(lái)，提出了“flow”心流的理論。就是說(shuō)，一個(gè)人把全部注意力都投入到當(dāng)前的活動(dòng)中去，達(dá)到物我兩忘的狀態(tài)，是表現(xiàn)最好、進(jìn)步最快的。心流的理念在哪里應(yīng)用最成功？電子游戲！電子游戲設(shè)計(jì)很巧妙，設(shè)立了明確的目標(biāo)，及時(shí)給以反饋，并且難度與能力相匹配。遵照這三原則，玩家都能跳一跳，夠得著，別說(shuō)孩子，很多成年人都沉迷其中，享受游戲中的掌控感與晉級(jí)的成就感。很多人視游戲?yàn)楹樗瞳F，我家卻買了個(gè)switch，帶著小瓜一起玩，孩子每周都特別期待這個(gè)游戲時(shí)光。從游戲中，他會(huì)和爸爸探索戰(zhàn)術(shù)，分工合作，爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)，期待系統(tǒng)展示最佳玩家。但是，自由是一定限度之內(nèi)的自由，玩游戲的時(shí)長(zhǎng)和觸發(fā)條件，都是提前和娃溝通好的。
那么學(xué)習(xí)的過(guò)程，為什么不能照著 flow的模型，設(shè)計(jì)呢？完全可以。需要給孩子制定跳一跳夠得著的目標(biāo)，讓孩子拾級(jí)而上，不斷收獲成就感，不斷突破新高度。并通過(guò)及時(shí)的 正確的鼓勵(lì)，比如文頭提到的“悄悄話小口袋”和孩子幼兒園老師及時(shí)給出的鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，來(lái)引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第四，保持游戲力，這是“學(xué)習(xí)方式”的問(wèn)題。沒(méi)有孩子不愛(ài)玩游戲，玩中學(xué)是最好的方式。在給娃英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程中，越深入越發(fā)現(xiàn)行業(yè)的真相。我試了幾家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有需要一本正經(jīng)坐在學(xué)習(xí)桌上刷AI課程的，有聽(tīng)說(shuō)讀寫一股腦全上的，有一上來(lái)就看自然拼讀教單詞的，還有0基礎(chǔ)北美外教真人互動(dòng)的，所謂互動(dòng)，其實(shí)是對(duì)牛彈琴。語(yǔ)言與其他學(xué)科不同，語(yǔ)言需要把握窗口期，越早越好，需要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和孩子的心理認(rèn)知特點(diǎn)，先積累聽(tīng)力詞匯，再其次口語(yǔ)詞匯，再其次閱讀詞匯，再其次寫作詞匯，是聽(tīng)力詞匯積累到一定階段了，口語(yǔ)詞匯才能提升，逐級(jí)向上。語(yǔ)言是要先理解，再應(yīng)用的，不理解，不應(yīng)用，光靠記憶認(rèn)識(shí)了幾個(gè)單詞，是完全沒(méi)有意義的，就循環(huán)到我們這一代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式了。(英語(yǔ)啟蒙，一開(kāi)始真離不開(kāi)家長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)適度的托舉，有一定的語(yǔ)感基礎(chǔ)了家長(zhǎng)的語(yǔ)言水平跟不上了，才需要去送高度專業(yè)的培訓(xùn)班。)既然理解是重中之重，那么“有趣”變得非常重要。如何設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，如何讓娃在玩中學(xué)，潛移默化地理解習(xí)得，一開(kāi)始的啟蒙，全在父母的堅(jiān)持和執(zhí)行。學(xué)習(xí)是痛苦的嗎？痛苦！一本正經(jīng)抱著書本讀讀記記寫寫太痛苦了，但是通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，讓這個(gè)過(guò)程變得有趣一點(diǎn)，學(xué)習(xí)也可以是快樂(lè)的，僅對(duì)娃而言。對(duì)于家長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)上過(guò)程艱辛，真正的托舉是拼命鍛煉自己，以保持強(qiáng)勁的肌肉而隨時(shí)能頂上，而不是葛優(yōu)躺在床上拼命喊“加油”。
結(jié)語(yǔ)：
幾年前聽(tīng)洪蘭教授（就是那位TED演講 研究男女大腦差異的臺(tái)灣女教授）的課，印象最深的就是她傳播的那篇唐代柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》?！霸苑N時(shí)要像對(duì)待子女一樣細(xì)心，栽好后要像丟棄它一樣放在一邊，那么樹(shù)木的天性就得以保全，它的習(xí)性就得以實(shí)現(xiàn)。所以我只不過(guò)不妨礙它的生長(zhǎng)罷了。”養(yǎng)娃亦是這樣。
孩子要在一個(gè)可以自由選擇、自由決定的小氛圍里，他的自我意識(shí)才算成長(zhǎng)，這就像小樹(shù)苗長(zhǎng)出了新根，昭示出強(qiáng)勁的生命力，孩子的自我意識(shí)強(qiáng)烈的時(shí)候，也是他生命力和內(nèi)驅(qū)力積蓄最旺的時(shí)候。
做家長(zhǎng)，既要給孩子自由度，又要有及時(shí)必要的引導(dǎo)，既要適度托舉，又不能蠻橫過(guò)度，既要用心而不能留痕，既要輕推又不能橫加干涉。凡事都是講究一個(gè)適可而止。種種種種，這屆父母不容易。
