和大多數(shù)的老師一樣，我常常為課堂管理而大傷腦經(jīng),美術(shù)課如何把握課堂管理的度呢?首先我認(rèn)為應(yīng)該先找到課堂管理的普遍和突出問題,然后針對這些問題加以解決從而解決提升課堂管理的實(shí)效性，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過詢問其他教師和自己總結(jié)歸納，我覺得主要有以下三個普遍和突出問題：
?一、工具問題 ? ??
工具材料少帶、不帶，究其原因，大多是思想上不重視，輕視美術(shù)課，對美術(shù)課不感興趣或材料確實(shí)難以準(zhǔn)備（比如家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的）或行為習(xí)慣上本身就存在偏差。而不帶的后果就將直接影響學(xué)生對這堂課的積極性和參與性，認(rèn)為反正沒有材料也沒得做，聽也白聽。而少帶工具的則認(rèn)為可以向別人借，老師講課時借，影響老師上課；開始練習(xí)時借又影響到其他同學(xué)，造成班級的混亂。?
二、紀(jì)律問題 ? ? 引起該問題行為的主要原因是輕視美術(shù)課，缺乏對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的自律性欠缺等。沒有好的課堂紀(jì)律，就很難保證課堂的正常進(jìn)行，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。?
三、衛(wèi)生問題 ? ? 產(chǎn)生這個問題行為的原因主要是學(xué)生缺乏良好的衛(wèi)生習(xí)慣和節(jié)約意識。過度的浪費(fèi)，造成材料的大量流失，而到真正要用時又無從使用。班級衛(wèi)生的臟亂不但破壞校園環(huán)境，也使班主任對美術(shù)課的意見很大。?
解決以上三個課堂管理問題，可以從以下三個方面入手：?
?一、制定各項(xiàng)要求 俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。 在新接一個班的時候，不要急于教授知識，要從最基礎(chǔ)的做起，看似不起眼的事情如果處理得好會達(dá)到事半功倍的效果。教育要循循善誘，不僅要動之以情，曉之以理，而且要明之以方，約之以規(guī)。從課前準(zhǔn)備到下課結(jié)束，都應(yīng)該有自己的一套要求。
具體有以下幾點(diǎn)：
?1、課前準(zhǔn)備 ? ? 良好的課前準(zhǔn)備不但有利于學(xué)生將心情收回到課堂，調(diào)整學(xué)生情緒，更是順利進(jìn)入正常教學(xué)環(huán)節(jié)的保證。比如課前的準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生將課本、圖畫本提前擺放整齊放在桌角，彩筆壓在書本上，這些不管用不用每節(jié)課都必須準(zhǔn)備好。這樣要用的時候，一秒鐘學(xué)生就可以準(zhǔn)備好，節(jié)省3分鐘的時間。如果是手工課上要求學(xué)生帶特殊的手工材料，對于每周只上兩節(jié)美術(shù)課的孩子來說是一件很難做到的事情，我除了在上一節(jié)課布置外，還專門請一位“報時員”，在上課的前一天將第二天有美術(shù)課和美術(shù)課該帶的材料作為通知寫在黑板上提醒大家，這樣沒帶工具的情況就大大降低了。到上課前再提早進(jìn)班，提醒沒有準(zhǔn)備好的同學(xué)要去其他班里借，這樣在上課時每個學(xué)生都會有要用的工具，學(xué)生才能整體參與，每個人都有事情做的時候課堂秩序自然就安靜有序起來。
?2、課前三分鐘 課前三分鐘是讓學(xué)生從課間的活潑、激動進(jìn)入到課堂嚴(yán)肅、認(rèn)真的一個重要過度。要想有一個有序、特色的課前三分鐘，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解兩聲鈴響的不同含義和要求。第一聲鈴響，預(yù)示著下課結(jié)束，應(yīng)迅速回到班級，安靜地回位。同時，班長和兩位小助手（可以是美術(shù)課表現(xiàn)優(yōu)秀或平時作品完成較好的同學(xué)）就在講臺前組織課前三分鐘，組織的內(nèi)容可以是詩意的古詩，歡快的歌曲，或請美術(shù)課代表進(jìn)行世界名作的賞析等等?？梢圆捎眯〗M競賽的辦法。表現(xiàn)和跟讀情況好的學(xué)生所在小組，以打“√”的形式(又快又簡單)予以表揚(yáng)，對第一聲鈴響就能參與跟讀的學(xué)生所在小組予以兩個“√”的肯定。第二聲鈴響預(yù)示著上課正式開始，所有學(xué)生必須跟著班長跟讀。以小組競賽的方式最大的好處就是集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生會對紀(jì)律欠缺的學(xué)生起到提醒和督導(dǎo)的作用。但對于團(tuán)體意識較弱的班級,有些學(xué)生認(rèn)為我自己做得再好,可是組里其他同學(xué)變現(xiàn)不好也沒用.所以這個競賽法后來我對它進(jìn)行了升級,將班級每個同學(xué)座標(biāo)化,比如第二組第三桌左邊的同學(xué),他的座標(biāo)就是二(3,這樣學(xué)生一下就知道是自己,當(dāng)然這么評比，要讓學(xué)生用最快的速度清楚自己的座標(biāo)，而且比起在黑板寫名字得表揚(yáng)方式這么做更快,將評比落實(shí)到個人,學(xué)生的積極性就更高,自律性也就更好。不足之處就是低年級學(xué)生這種座標(biāo)意識還不夠，需要不斷強(qiáng)化。?
3、課堂上 小學(xué)生具有極強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，且自控意識很薄弱。每到游戲、比賽和表演的時候，課堂氣氛就變得十分活躍，特別是低年級學(xué)生，到激動時，爬上桌子的、敲打鉛筆盒都有，在課堂管理時既不能挫傷學(xué)生的積極性，又不能使自己和學(xué)生的關(guān)系變僵，又必須使課堂秩序活而不亂，就需要老師擁有細(xì)膩的教學(xué)設(shè)計(jì)和有力的教學(xué)控制力。否則，這種“開放”的教學(xué)課堂雖然能在短時間里受到學(xué)生的喜歡，但它長此以往不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。 保證良好的教學(xué)秩序是我們進(jìn)行教學(xué)的必要前提，要求學(xué)生做到,發(fā)言必先舉手，老師同意方能開口；發(fā)言必站立，聲音洪亮；不能在老師講話時插話。對上課過程中積極發(fā)言的孩子予以鼓勵，比如口頭表揚(yáng)或加入小組積分，既鼓勵了學(xué)生的積極性也遏制了開小差的機(jī)會。 在開始繪畫或創(chuàng)作時,要求學(xué)生盡量保持安靜,以免影響其他同學(xué)的創(chuàng)作思路。對于要求合作的活動,也要求學(xué)生不隨意離開自己的位置。和學(xué)生約定一些口令或手勢，要求學(xué)生聽到老師的口令，就停止一切活動安靜下來。這樣形成習(xí)慣，每一次的活動學(xué)生才會重視。這些細(xì)節(jié)問題都要在教學(xué)中慢慢去培養(yǎng)。 經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和磨合，老師和學(xué)生都彼此了解，那么你的一個眼神，一個動作學(xué)生都能領(lǐng)會，這樣你上課就會輕松很多。教師和學(xué)生之間只有形成一定的規(guī)矩，達(dá)成默契，才能真正享受課堂帶來的樂趣。?
4、下課前 要求學(xué)生珍惜自己的勞動成果和美術(shù)工具。開學(xué)初下發(fā)繪畫之時就讓學(xué)生清點(diǎn)張數(shù)，每節(jié)繪畫課落實(shí)每張圖畫紙的下落，這樣既避免學(xué)生亂用、亂丟紙也避免到期末時部分學(xué)生連考試的紙都沒有。手工課超過巴掌大的彩紙不能扔掉，回收進(jìn)彩紙袋，以便下次再用，這樣從源頭上減少了廢紙的產(chǎn)生。下課前先要求學(xué)生自我整理,包括書包和周圍環(huán)境的整理、清潔。然后對最快,最整潔的進(jìn)行評比。設(shè)立美術(shù)課自己的值日生,負(fù)責(zé)檢查及清理善后,如擺桌子、倒垃圾等。
?二、提高學(xué)習(xí)興趣 對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。有了興趣，學(xué)生會記著上美術(shù)課，喜歡上美術(shù)課，這對于上面提到的學(xué)生材料和紀(jì)律問題又很好的排解作用。所以課堂教學(xué)要努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是課堂管理有效性的主要前提。?
1、利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，這種融聲音、圖象、文字、動畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，對突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，對優(yōu)化課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用，同時，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓視野，激發(fā)興趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。?
2．變換場地，在愉悅中獲知。孩子們喜歡在大自然中描繪，喜歡在黑板、墻壁上涂鴉，喜歡在電腦屏幕上馳騁，喜歡在鵝卵石上涂抹……要設(shè)法變化教學(xué)場地，盡量迎合學(xué)生心理，滿足他們的欲望。
3．變換形象，以奇制勝。 蘇霍姆林斯基說：“控制注意力的問題，是教師工作中最精細(xì)的而且研究得很不充分的領(lǐng)域之一?！闭n堂教學(xué)中要能吸影學(xué)生注意力，就必須懂得學(xué)生的心理，讓他們時刻保持情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)。我們可以依教學(xué)內(nèi)容改變自己的形象，增加自身的魅力?？梢杂靡豁斒フQ帽子、一個美麗的花環(huán)等把自己裝扮成圣誕老人、花仙子、小丑；利用刺激物的新異、變化、強(qiáng)度等特點(diǎn)吸引學(xué)生注意力；當(dāng)學(xué)生注意力渙散或情緒低落時，及時改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)；讓有繪畫特長的同學(xué)當(dāng)小老師教授中國畫等等。突發(fā)奇想，聯(lián)想翩翩，頻頻用新招創(chuàng)造奇跡，以提高課堂效益，最終實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。只有付出更多的智慧和精力，才能充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力?！?
4、提高教師的自身魅力 美術(shù)教師的言談舉止、穿著打扮，都應(yīng)該是親切自然的。在工作和生活中，美術(shù)教師的言談必須幽默，舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達(dá)；時時處處關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，使自己成為學(xué)生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識的過程中，盡可能少走彎路。我覺得好的教師應(yīng)通過儀表、語言、范畫、演示、輔導(dǎo)，評定成績等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。同時，教師要通過對學(xué)生情感上的交流感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，學(xué)生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個探索者的身份出現(xiàn)，對有些問題，可以回答；有些如果不清楚，可以說：“我們一起來琢磨琢磨吧”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能長久保持下去。?
5、適時表揚(yáng)，適當(dāng)獎勵 表揚(yáng)和獎勵是對學(xué)生的良好行為的一種積極肯定,促使學(xué)生保持這種行為。這種肯定作為激勵的一種手段,使用得當(dāng)能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)人實(shí)現(xiàn)自我完善的積極性。在教學(xué)中，獎勵被認(rèn)為是一種積極的教育行為，它能夠促使被表揚(yáng)者主動接受課堂紀(jì)律，同時對沒有被表揚(yáng)者的學(xué)生具有示范、激勵及批評、糾正的作用，因而被眾多教師所采用。如課堂上當(dāng)老師表揚(yáng)某一位或幾位學(xué)生遵守紀(jì)律時，這些學(xué)生就能做得更好，而其它同學(xué)會受到暗示而開始警覺起來，以這些學(xué)生為榜樣，改正剛才的違紀(jì)行為。 賞：積極發(fā)言者賞，發(fā)言大聲、準(zhǔn)確者賞，作業(yè)認(rèn)真完成者賞，衛(wèi)生保潔好者賞……小小的鼓勵讓學(xué)生更加勇于表現(xiàn)自己，規(guī)范自己，約束自己。這些獎賞或以“√”的形式列入小組評比，或個人座標(biāo)獎勵中以“（）”的形式加給個人，但最后我都以印章的形式印入各自的書本，月底評出每月印章最多，和進(jìn)步最多的予以獎勵。而獎勵品可以是到學(xué)校涂鴉墻繪畫，到美術(shù)室參觀，也可以是一些紙質(zhì)的教師的漫畫的復(fù)印品、蘋果或者笑臉的圖貼、教師的一些自制教具等等都可以算得上是“獎狀”。這樣的一紙“獎狀”不僅能夠滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，更是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。而三次忘帶工具，衛(wèi)生情況臟亂等就是罰了，罰則是相應(yīng)地去掉一些印章。 獎勵是一種手段，而懲罰是另一種教育手段，兩者缺一不可，在美術(shù)課堂管理過程中，要以獎勵為主懲罰為輔，讓每個學(xué)生都能得到全面、健康、快樂地成長。 教師如果能夠有效地利用積極的方式來管理課堂，就能夠在班級中營造一種積極活躍的課堂氛圍；如果教師更多的是利用消極的方式來管理課堂，這樣所取得的效果只能是一時的。課堂過程是需要教師的精心組織的。
課堂只有在老師用心的組織和協(xié)調(diào)下，才會成為學(xué)生思維激揚(yáng)的場所，才會成為學(xué)生耕耘與收獲的地方。只有這樣，才能把我們的美術(shù)課堂管理得即生動活潑又秩序井然，才能使我們的學(xué)生在良好的美術(shù)課堂氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。
