與孩子堅(jiān)持親子共讀短短一年多的時(shí)間，我們很資淺，但我們靜靜相依、耳鬢廝磨共讀繪本的時(shí)光，足夠妙趣橫生、怡然自得。每一次共讀的經(jīng)歷，就像打開(kāi)了神奇的魔法盒，一個(gè)又一個(gè)閱讀小精靈跳出來(lái)，帶領(lǐng)我們邂逅無(wú)窮的魔法與驚喜。
我們走進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)光怪陸離、奇異繽紛的世界，邂逅了長(zhǎng)著紅腦殼、綠身子的好餓好餓的毛毛蟲(chóng)，邂逅了企圖離家出走，與媽媽玩起捉迷藏的逃家小兔；邂逅了慷慨地把自己的花瓣，贈(zèng)送他人的彩虹色的花；邂逅了即使身處孤境，卻毫不退縮、勇敢機(jī)智的小黑魚(yú)；邂逅了與眾不同，總是給大家?guī)?lái)快樂(lè)的花格子大象艾瑪；還邂逅了勇于幻想，敢于嘗試的母雞卡梅拉和她的兒女們。
每一次共讀，就是一次有趣的魔法之旅。親子共讀有什么樣不可不知的神奇魔法呢，我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的原則和淺見(jiàn)。
魔法 A 放棄你居高臨下的姿態(tài)和執(zhí)念
首先，我們必須放棄自己居高臨下的姿態(tài)，把孩子當(dāng)成是我們的朋友，是和我們平等的、有思想有主見(jiàn)的人。這樣我們才能擯棄心中的偏妄和執(zhí)念“孩子這么小，能聽(tīng)懂我說(shuō)嗎？”“孩子這么小，能看懂圖畫(huà)嗎”“孩子這么小，能坐得住嗎？”
雖然有時(shí)候這樣的執(zhí)念，在我的腦海中依然會(huì)一閃而過(guò)，但是每一次捕捉到孩子眼眸中，那炯炯而期冀的眼神，我便會(huì)篤定地、心無(wú)旁騖地，與孩子攜手暢游，奔向每一場(chǎng)精彩而豐富的閱讀盛宴，不管擺在眼前的是山珍海味、海參鮑魚(yú)，還是小蝦小蟹、豆腐白菜。
我們家的繪本，數(shù)量算不上太多，但題材非常廣泛，不管是日常生活的、自然的、科普的、生命的、親情的，或者想象的、奇幻的、趣味的，幾乎所有的題材都有。并不是每一次共讀的嘗試都是成功的，我們也經(jīng)歷過(guò)失敗。
但是，當(dāng)我第一次看到孩子拿著手中的筆，在一片空白的紙上，畫(huà)出了一座“想象的花園”，我相信，這樣的堅(jiān)持，已經(jīng)為孩子帶來(lái)了一個(gè)詩(shī)意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的幻想王國(guó)。當(dāng)我第一次看到孩子捧著厚厚的一本，曾經(jīng)沒(méi)怎么讀過(guò)的書(shū)，卻一個(gè)人讀得有滋有味，我相信，這樣的堅(jiān)持，已經(jīng)打開(kāi)了孩子熱愛(ài)閱讀的心門。
還記得孩子即將要去幼兒園獨(dú)自適應(yīng)新的環(huán)境，我內(nèi)心極度焦慮不安，盡管在這之前我給他讀了很多關(guān)于幼兒園的繪本。我沒(méi)想到，真正面臨那一刻的到來(lái)，每一次分離，孩子都會(huì)忍著不哭，堅(jiān)強(qiáng)地仰著小臉，不舍卻無(wú)比勇敢地說(shuō)“媽媽，抱抱我！”誰(shuí)說(shuō)孩子小，不懂得表達(dá)感受，孩子早已從書(shū)本上，從我們感受愛(ài)的方式中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。
我看到了孩子眼中的絲絲不安和害怕，我緊緊地?fù)е业男氊悺Ｋ砷_(kāi)手的瞬間，孩子伸出了一只小手，輕輕地說(shuō)“媽媽，魔法親親”。瞬間，我覺(jué)得心中被什么東西狠狠地戳到了，好想哭。盡管以前每次我們共讀《魔法親親》，都會(huì)模仿書(shū)中的浣熊媽媽和小浣熊，在彼此的手心你一下、我一下，不停地開(kāi)心地相互親吻，然后哈哈大笑。沒(méi)想到，在這樣的共讀經(jīng)歷中，孩子早已堅(jiān)信媽媽的愛(ài)，會(huì)伴隨著印在手心的魔法親親，一直陪伴著他，而我也看到了孩子遠(yuǎn)比我想象的更堅(jiān)強(qiáng)。???
魔法B 把親子共讀當(dāng)做你和孩子的特殊時(shí)光
不要抱著功利的心態(tài)，把親子閱讀當(dāng)成是學(xué)習(xí)的任務(wù)。如果把親子閱讀當(dāng)成與孩子相處的特殊時(shí)光，一切輕松地、順其自然地進(jìn)行，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這將是多么溫馨和美妙的事情。
如果認(rèn)為讀書(shū)就是學(xué)東西的，這樣的功利心太強(qiáng)，會(huì)給孩子帶來(lái)壓力和負(fù)擔(dān)，效果往往適得其反，孩子會(huì)因?yàn)樽兊门懦舛ラ喿x的興趣。
在我們家閱讀是一件非常輕松而享受的事情，我喜歡把孩子抱在腿上，窩在懷里給他讀書(shū)，這種感覺(jué)暖暖的，甜甜的。這樣的時(shí)刻，我在心中無(wú)數(shù)次感恩：“媽媽的小寶貝，你不知道你究竟為媽媽帶來(lái)了怎樣的幸福。媽媽想告訴你，這種幸福的感覺(jué)就像，當(dāng)你坐在樹(shù)下，暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)的罅隙，被風(fēng)輕輕搖曳，細(xì)細(xì)碎碎的陽(yáng)光灑落在你的身上，你感受著斑駁的陽(yáng)光，鉆進(jìn)你的每一個(gè)細(xì)胞，就是這種感覺(jué)?！?/p>
我們從來(lái)不制定任何閱讀的時(shí)間表，在我們看來(lái)，親子共讀和陪孩子做手工、數(shù)星星、逛公園，并沒(méi)有什么不同。孩子吃飯之前，玩累了之后，睡覺(jué)之前，任何時(shí)刻，任何地方，都可以成為我們親子共讀的特殊時(shí)光。你一定想象不到，我們最特別的共讀時(shí)光，是孩子坐在馬桶上拉粑粑的時(shí)間，我搬一個(gè)小板凳坐在旁邊。這不是很有趣的事么？
我們也從來(lái)不限定閱讀的時(shí)間和數(shù)量，不管是閱讀十五分鐘，半個(gè)小時(shí)，還是一個(gè)小時(shí)，不管是讀一本書(shū)，兩本書(shū)，還是五本書(shū)，除非時(shí)間太久，或者已經(jīng)到了睡覺(jué)時(shí)間，只要孩子有需求，我們幾乎是有求必應(yīng)。
也許正因?yàn)闆](méi)有時(shí)間和空間的束縛，沒(méi)有數(shù)量的刻意要求，我們都是很隨意地進(jìn)行，想到了、看到了就讀，堅(jiān)持起來(lái)變得自然而然地輕松，漸漸地就養(yǎng)成了習(xí)慣。尤其是每天晚上睡覺(jué)之前，孩子都會(huì)主動(dòng)要求讀幾本書(shū)才肯睡覺(jué)，我們都欣于享受這樣的睡前儀式。
最重要但是也最容易被父母忽視的是，要讓孩子對(duì)閱讀感興趣，首先大人自己要享受閱讀的樂(lè)趣。只有當(dāng)你自己真正把閱讀本身當(dāng)成是有趣的事情，只有當(dāng)你摒棄大人固有的思維，學(xué)會(huì)用孩子的眼光來(lái)欣賞圖畫(huà)書(shū)的美，你才會(huì)和孩子一起真正體驗(yàn)到，親子共讀帶來(lái)的種種新鮮而驚奇的感受。
魔法C給孩子設(shè)置一個(gè)單獨(dú)的讀書(shū)空間，譬如設(shè)置一個(gè)繪本架或者讀書(shū)角
以前我們家里的繪本全都放置在書(shū)柜里，雖然有分門別類整理，但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)麻煩的問(wèn)題，不光我自己每天要為從書(shū)柜給孩子挑書(shū)操心，而且孩子完全看不到家里有哪些書(shū)，也不方便孩子拿取。
而且你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，等到孩子開(kāi)始有自己的想法，他已經(jīng)不會(huì)完全按照你的選擇讀書(shū)，有的時(shí)候他更愿意讀自己選擇的書(shū)。在孩子一歲多的時(shí)候，我買了一個(gè)可以放置在地上的繪本架，擺放在客廳沙發(fā)旁，可以分層擺放繪本，非常方便孩子自己取閱。
明顯地自從有了繪本架，孩子變得更加主動(dòng)愿意讀書(shū)，小小的他，經(jīng)常自己一個(gè)人踮著腳，好奇地趴在架子上拿書(shū)，他一定認(rèn)為這些花花綠綠的書(shū)，就跟媽媽藏在高高的柜子里的糖罐一樣誘人。等到孩子再大點(diǎn)，有時(shí)候在我們沒(méi)時(shí)間陪他的時(shí)候，他還會(huì)主動(dòng)挑書(shū)，自己一個(gè)人坐在沙發(fā)讀得有模有樣。經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們從外面回到家，第一件事孩子就會(huì)跑到繪本架旁邊，拿出自己喜愛(ài)的書(shū)讓我們給他讀。
每隔一段時(shí)間，我們都會(huì)給繪本架定期更換一批書(shū)。有些孩子特別愛(ài)讀的書(shū)，我會(huì)擺放在顯眼的位置，反復(fù)給他讀。有些從未讀過(guò)的新書(shū)，我會(huì)定期添加幾本，讓孩子慢慢去嘗試讀不同的書(shū)。若是碰到孩子不愿意讀的書(shū)，我就收起來(lái)等過(guò)一段時(shí)間再拿出來(lái)讀。
這為我們省去了每天從書(shū)柜挑書(shū)和整理書(shū)的煩惱，隨時(shí)隨地我們都可以坐下來(lái)挑一本書(shū)共讀。孩子因?yàn)閾碛辛俗约哼x擇書(shū)的權(quán)力，也獲得了能力感而更加期待讀書(shū)。
魔法D 在生活中與孩子進(jìn)行情境模仿
在親子閱讀的過(guò)程中，如果能夠在生活中找到相似的情境，與孩子一起情境模仿，可以幫助孩子對(duì)書(shū)中的情節(jié)理解記憶，從而激發(fā)興趣和共鳴。
這里摘錄了孩子大概兩歲半時(shí)，我在博客的一段記錄：
我給貝貝讀的月亮繪本很多，有《晚安，月亮》、《爸爸，我要月亮》、《月亮的味道》、《月亮，你好嗎》、《月亮，生日快樂(lè)》和《月光男孩》，這些都是貝貝非常喜歡的月亮繪本，所以貝貝從小對(duì)月亮情有獨(dú)鐘。
晚上出去散步，我和貝貝的對(duì)話也喜歡圍繞月亮，如果看到月亮爬上了樹(shù)梢，這是我們之間的對(duì)白：
“貝貝，月亮去哪里了？”我一邊走一邊問(wèn)。
“在這里！”貝貝抬頭用手指著天空，像發(fā)現(xiàn)新大陸一般。
“想不想和月亮玩？”
“想！”貝貝蹬著小腳努力往上跳，模仿《爸爸，我要月亮》中的小女孩去摘月亮。
我把他抱起來(lái)，貝貝舉著小手不停地在空中抓呀抓“媽媽，我們沒(méi)有梯子……”
“等爸爸下班回來(lái)給我們摘吧……月亮是什么形狀的呀？“我轉(zhuǎn)移話題。???????????????????????????
“月亮是…。”貝貝頓了頓。
“月亮有時(shí)候是圓圓的，有時(shí)候是彎彎的。彎彎的月亮像什么??？”
“像香蕉! ”貝貝興奮地?fù)]舞著小手。
“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”
我牽著貝貝的小手，貝貝跟著我一邊搖頭晃腦一邊吟唱，你一言我一語(yǔ)，月光把我們的影子拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，我和貝貝嘻嘻哈哈地玩踩影子游戲。
如果碰上夜色如黛的晚上，這是我們之間的對(duì)白：
“貝貝，月亮出來(lái)沒(méi)？”我抬頭盯著天空。
“月亮不見(jiàn)了哦！”貝貝仰著頭小聲嘀咕著。
“月亮去哪里了呢？”我繼續(xù)追問(wèn)。
“月亮捉迷藏去了，哈哈”貝貝很開(kāi)心自己發(fā)現(xiàn)了月亮的秘密。
“月亮捉迷藏去了啊，那風(fēng)去哪里了呢？”我想試探一下他會(huì)怎么接。
“到別的地方去了，（讓那兒的）樹(shù)跳舞去了！”貝貝拉長(zhǎng)聲音饒有介事地說(shuō)。
雖然有些口齒不清，但是我聽(tīng)明白了，他在引用《風(fēng)到哪里去了》中的原話。我不免感到一陣欣喜，貝貝已經(jīng)能將書(shū)中學(xué)到的知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，真是了不起！
魔法E 反復(fù)共讀
“不斷重復(fù)閱讀，像帶領(lǐng)嬰兒無(wú)數(shù)次地認(rèn)識(shí)回家的路，能一再加深寶寶的安全感。”
??????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????——粲然《騎鯨之旅》
很多次在親子共讀的分享中，我提到了粲然的《騎鯨之旅》，這本書(shū)非常值得一讀，而我正是從這本書(shū)中收獲了很多閱讀的魔法，比如反復(fù)共讀。如果沒(méi)有這樣的機(jī)緣，我不知道當(dāng)我面對(duì)孩子拿出一本書(shū)，讓我為他讀第一百遍時(shí)，我是否還會(huì)樂(lè)此不疲地與他共讀，還是像復(fù)讀機(jī)一樣只是機(jī)械乏味地輸出，或者一邊嘮叨“這本書(shū)已經(jīng)讀了一百遍了”，一邊試圖讓孩子另尋新歡。
我們家里的書(shū)沒(méi)有一本只讀過(guò)一次，就被束之高閣，事實(shí)上，很多書(shū)已經(jīng)記不清讀過(guò)多少遍了。你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然對(duì)你而言，沒(méi)有什么比當(dāng)一個(gè)不斷重復(fù)的復(fù)讀機(jī)更枯燥乏味的事了。但是對(duì)孩子而言，不斷重復(fù)卻是情感聯(lián)結(jié)的需要。而且只要你愿意調(diào)整角度，把復(fù)讀的過(guò)程，當(dāng)成不停轉(zhuǎn)動(dòng)萬(wàn)花筒的過(guò)程，每一次轉(zhuǎn)動(dòng)，你都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)反復(fù)的堅(jiān)持和共讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的聯(lián)想和思維發(fā)散的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出你的想象。
孩子兩歲多的時(shí)候，有一天與孩子重讀《小蛇散步》，這是很小時(shí)候經(jīng)常讀的一本書(shū)，但是間隔了約半年時(shí)間才再拿出來(lái)共讀的。我跟往常一樣，身心投入地與孩子讀了起來(lái)。
“下了很長(zhǎng)時(shí)間的雨，終于停了。小蛇要出去散步了?？墒牵乐乐分虚g出現(xiàn)了一個(gè)大水坑?！?br>
我停頓下來(lái)問(wèn)：“貝貝，碰到大水坑小蛇過(guò)不去怎么辦呢？”
“變橋”貝貝很快脫口而出，顯然我沒(méi)料到貝貝會(huì)記得小蛇用自己的身體搭成一座橋。
于是我繼續(xù)問(wèn)道：“怎么變橋呢？”
“巴巴爸爸變！”貝貝開(kāi)心地?cái)傞_(kāi)雙手，做出變身的姿勢(shì)。
我這才恍然大悟，原來(lái)寶寶是聯(lián)想到了繪本《巴巴爸爸》里面，無(wú)所不能的巴巴爸爸化身變成橋的場(chǎng)景。
在他的心目中，只要巴巴爸爸一句“可里可里可里，巴巴變”就能變成任何想要的樣子，而這套書(shū)也一直是貝貝的最愛(ài)。
顯然孩子已經(jīng)能把從不同書(shū)上讀過(guò)的事物聯(lián)系在一起了，而這無(wú)疑是孩子思維邏輯的驚人表現(xiàn)。如果沒(méi)有反復(fù)共讀的積累，如何會(huì)有這樣的量變到質(zhì)變。
尹建莉老師在《好媽媽勝過(guò)好老師》寫(xiě)的一段話“智力啟蒙最重要手段就是閱讀，它是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級(jí)數(shù)遞增。書(shū)籍就是一根魔杖，會(huì)給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的魔力，能讓孩子智慧晉級(jí)?！?/b>尹建莉老師的話，早已在我心中播下了一顆種子，也把這段話分享給正在閱讀的您。
