兒子從兩歲開(kāi)始，就經(jīng)常被當(dāng)做天才。所有的汽車(chē)車(chē)標(biāo)他都認(rèn)識(shí)，一輛車(chē)經(jīng)過(guò)，他只看一眼就知道是什么車(chē)。
三歲時(shí)，不管到了哪里，給他一本書(shū)，他能安靜地坐下來(lái)看半天，全然不像同齡人那樣鬧騰。
四歲時(shí)，日常生活里的常見(jiàn)字已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了。出門(mén)吃飯點(diǎn)個(gè)餐，把人家菜單從前到后都念了一遍，驚得旁邊一個(gè)比他高了兩個(gè)頭的小姐姐目瞪口呆。
五歲時(shí)，他已經(jīng)不滿足于看那些圖多字少的繪本了。去閱讀館借書(shū)時(shí)，他專(zhuān)往小學(xué)生甚至初中生專(zhuān)區(qū)跑。看的書(shū)也越發(fā)高大上起來(lái)，天文、地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、環(huán)境……
他的閱讀面之廣，眼界之開(kāi)闊，讓我這中文系畢業(yè)的人都嘆為觀止。別人都是拉著父母講故事，他卻總是拉著要我聽(tīng)他講故事。
而且無(wú)論在怎樣的環(huán)境里，他都能迅速地沉浸在書(shū)本的世界里，自成一體，成為別人家長(zhǎng)最艷羨的風(fēng)景。
很多人都會(huì)追問(wèn)我，你家孩子是怎么教出來(lái)的??？閱讀習(xí)慣這么好，還認(rèn)識(shí)這么多的字，簡(jiǎn)直太逆天了。
我想了又想，這一切應(yīng)該得益于我是一個(gè)高中語(yǔ)文老師，我深知閱讀的重要性。
世界兒童文學(xué)最高獎(jiǎng)的獲得者曹文軒說(shuō):“你不閱讀如何發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)？你不閱讀哪有生活的艷麗？你不閱讀哪來(lái)的申辯能力？你不閱讀哪來(lái)的想象能力？”
偏偏閱讀能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期過(guò)程。就好像腌制咸菜，弄一口大缸，把白菜蘿卜放進(jìn)去，放些鹽，慢慢的浸潤(rùn)，時(shí)間長(zhǎng)了，味道就出來(lái)了。若是時(shí)間不夠方法不對(duì)，就會(huì)產(chǎn)生致命毒性。
新高考政策出臺(tái)之后，網(wǎng)上“得語(yǔ)文者得天下”“得語(yǔ)文者得高考”“語(yǔ)文為王”的呼聲鋪天蓋地而來(lái)。國(guó)家從政策層面確立了語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育里的根本地位。
如果說(shuō)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的根本，閱讀就是語(yǔ)文的根本。根好樹(shù)必好，而當(dāng)樹(shù)出了問(wèn)題，多半是根的原因。這就像一個(gè)人底子不好，就容易生病，倘若每回生病都是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，只能緩解癥狀，不能解決問(wèn)題。只有從根本上調(diào)養(yǎng)身體，把底子打好，才能一勞永逸。
而要想要打好閱讀底子，首先得有寬松的閱讀環(huán)境，家里要準(zhǔn)備大量的書(shū)，尤其是孩子喜歡的書(shū)。
我每次買(mǎi)書(shū)都是成堆成堆地買(mǎi)，最初一歲時(shí)他喜歡撕書(shū)，不分類(lèi)別，拿到就撕。每次撕得我媽都心痛不已，罵他敗家，但是他撕了我又買(mǎi)。
后來(lái)他慢慢地會(huì)有選擇性地撕書(shū)，他喜歡的就不撕，而他喜歡的剛好就是印有各種汽車(chē)標(biāo)識(shí)的書(shū)。這時(shí)我就把其他的書(shū)都收起來(lái)，大量補(bǔ)充這類(lèi)書(shū)。
值得一提的是，我媽認(rèn)為看這種書(shū)沒(méi)有任何價(jià)值，反對(duì)我讓孩子大量翻閱?？墒俏矣X(jué)得蘿卜白菜，各有所愛(ài)，孩子按照自己的閱讀興趣選書(shū)看，這不是很正常的事嗎？
如果簡(jiǎn)單粗暴地規(guī)定閱讀的書(shū)目，孩子不愛(ài)看，提不起閱讀興趣，就像被敗壞了胃口，以后連別的書(shū)也看不進(jìn)去了。連周?chē)?guó)平都說(shuō):“閱讀就是最初的戀愛(ài)，戀愛(ài)搞得全都那么嚴(yán)肅，甚至面目可憎，那怎么可以？”
正是因?yàn)楦信d趣，兒子大量翻閱以后，對(duì)各種汽車(chē)圖標(biāo)爛熟于心。我們一直都以為他只是看圖標(biāo)認(rèn)車(chē)。
可是有一天在路上，看到“萬(wàn)眾一心”的標(biāo)語(yǔ)，他指著說(shuō)，那是大眾的眾。那時(shí)他不到兩歲?；丶液?，我把汽車(chē)品牌用文字寫(xiě)在紙上，他居然全部認(rèn)識(shí)。
從此以后，他就跟開(kāi)了外掛一樣，識(shí)字能力由簡(jiǎn)單的汽車(chē)品牌發(fā)展到日常生活常用詞。
期間我媽多次要我教兒子讀詩(shī)，她覺(jué)得會(huì)認(rèn)這些并沒(méi)有用。但我始終沒(méi)有違背兒子的意愿。他愿意讀，我教，他不愿意，我絕不教勉強(qiáng)。我覺(jué)得保護(hù)他對(duì)閱讀的興趣遠(yuǎn)比給他灌輸各種知識(shí)更重要。
我也從來(lái)不主動(dòng)教他認(rèn)字。通常就是給他講故事，他要聽(tīng)，我就講，對(duì)著書(shū)本，一遍又一遍地給他講。
有人會(huì)覺(jué)得一個(gè)故事反復(fù)聽(tīng)，有什么意思？但是孩子就是覺(jué)得有意思。他在聽(tīng)的過(guò)程中，輸入文本，反復(fù)輸入以后，留有深刻印象，輸出就容易多了。
也有人提倡講故事不要照著書(shū)上念，而應(yīng)該口語(yǔ)化，生動(dòng)形象，讓孩子更感興趣。從我給兒子講故事的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他更喜歡我照著書(shū)講，因?yàn)樗矚g對(duì)照著書(shū)看。有時(shí)碰到我掉了字，他也能迅速指出來(lái)。
從他一歲到四歲，我差不多給他講了三年的故事，每天晚上都堅(jiān)持親子閱讀。還給他買(mǎi)了一整套點(diǎn)讀筆的書(shū)，近百本，白天沒(méi)空的時(shí)候，他就自己拿著筆點(diǎn)讀。
當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)得很多常用字時(shí)，針對(duì)他愛(ài)認(rèn)字的習(xí)慣，我對(duì)晚上睡覺(jué)前的親子閱讀做了更改。凡是故事，我們分角色表演，其它的文本，也是每人講一段，輪換著來(lái)。
最初他有抵觸情緒，因?yàn)榘褑蝹€(gè)的字連在一起認(rèn)并且準(zhǔn)確斷句，對(duì)他來(lái)說(shuō)，還是很有難度的。我記得有個(gè)句子說(shuō):“小老鼠米斯特恰巧經(jīng)過(guò)這里。”他卻以為小老鼠的名字叫做米斯特恰巧。
在這個(gè)自主閱讀過(guò)程中，他的速度很慢，還容易出錯(cuò)。我總是很耐心地等待著他，遇到錯(cuò)了的地方，迅速給他糾正，不嘲笑，不打擊，以鼓勵(lì)為主。慢慢的，他的速度就快多了，閱讀能力進(jìn)步很大。
到了五歲他就不愿再看圖多字少的故事書(shū)了。他喜歡百科全書(shū)一類(lèi)的書(shū)，每每借回來(lái)，一本書(shū)可以看一天，遇到不認(rèn)識(shí)的字也會(huì)來(lái)問(wèn)我。而最令我意外的是，很多他問(wèn)我的字生僻得我也必須去查字典后才能告訴他。
現(xiàn)在的日常就是，他開(kāi)口閉口會(huì)考我世界上跑得最快的動(dòng)物是什么，世界上最高的山峰是什么……我一律都是答不知道，讓他給我講。在這個(gè)講解的過(guò)程中，他的成就感蹭蹭蹭往上走，對(duì)閱讀的興趣就更大了。
我覺(jué)得在教育兒子的整個(gè)過(guò)程中，我做得最好的就是保護(hù)了他的閱讀興趣，一直很尊重他的閱讀選擇，無(wú)論是出去借書(shū)，還是買(mǎi)書(shū)，都讓他自主決定，不予干涉。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。既然已經(jīng)有最好的老師，做家長(zhǎng)一旁觀望就好，不要指手畫(huà)腳，不要強(qiáng)加干涉。
有人肯定想問(wèn)，如果孩子已經(jīng)大了，還沒(méi)有培養(yǎng)出好的閱讀習(xí)慣是不是就沒(méi)救了呢？
當(dāng)然不是。雖然閱讀這件事開(kāi)始的時(shí)間是越早越好，但是卻沒(méi)有下限，至少什么時(shí)候開(kāi)始都不算晚。
臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。你看哪有什么天生如此？不過(guò)都是我們一直堅(jiān)持。
