提起閱讀的重要性，幾乎人盡皆知。隨著各種閱讀軟件的普及，我們身邊熱衷閱讀的人越來(lái)越多。作為一名語(yǔ)文教師，我曾不遺余力地呼喚孩子們讀書，內(nèi)心也更偏愛那些喜歡讀書的孩子。
其實(shí)，閱讀早被我們作為一項(xiàng)作業(yè)布置給了孩子們，而且還會(huì)檢查、提問。雖然家長(zhǎng)的簽字告訴我們“孩子確實(shí)讀了”，但閱讀留下的“印記”卻有天壤之別。其實(shí)不用提問，每次考試的閱讀題都會(huì)幫我們鑒別出真閱讀和假閱讀。每每有家長(zhǎng)會(huì)說“我家孩子真的讀書了，為什么還不會(huì)做題？”我只是無(wú)奈地告訴大家：孩子們的“讀”和“讀”是不一樣的。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，同一篇文章，有人讀一遍就能明白意思，有人讀三遍也不知所以。讀書如此，背課文亦如此。一首五言絕句小詩(shī)，有的孩子三分鐘背得滾瓜爛熟，有的花兩個(gè)小時(shí)也背不會(huì)。不是孩子笨，而是不專心不用心。無(wú)論被動(dòng)還是主動(dòng)，孩子們?cè)陂喿x時(shí)是否用心才是關(guān)鍵。
怎樣才能讓孩子的閱讀有所收獲呢？最好的辦法就是家長(zhǎng)陪同孩子一起閱讀交流。如果家長(zhǎng)實(shí)在沒時(shí)間陪孩子閱讀，就要在孩子讀完后隨機(jī)提問，看孩子對(duì)讀過的內(nèi)容是否“有記憶”，或者預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，讓孩子帶著問題去讀書?，F(xiàn)實(shí)中有許多父母只會(huì)問孩子是否讀夠規(guī)定的“遍數(shù)”，壓根不會(huì)過問孩子記住了多少，有些甚至不曾翻看孩子讀的內(nèi)容是什么。這樣的閱讀，即使數(shù)量再多，也毫無(wú)意義——完全是無(wú)效閱讀。
從去年開始，學(xué)校開展了一系列讀書比賽活動(dòng)，印制并發(fā)放了精美的讀書卡，還定期選拔“讀書之星”“讀書大王”進(jìn)行頒獎(jiǎng)。學(xué)校的初衷是鼓勵(lì)孩子們多多讀書，充實(shí)自我，也確實(shí)調(diào)動(dòng)了一部分同學(xué)的積極性。這個(gè)學(xué)期，我們班作為學(xué)校首批海量閱讀實(shí)驗(yàn)班，更是把課外閱讀搬到了“課內(nèi)”。課內(nèi)用的教材是學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的，又是集中教學(xué)，除了個(gè)別特殊情況外，孩子們每天都有新收獲。但每天的課外閱讀部分，雖然熱熱鬧鬧，但差別真的好大。
對(duì)于課外閱讀，我沒有過多規(guī)定內(nèi)容，是想讓孩子們自由選擇，讀一讀自己喜歡的書。至于書，可以買可以借，以我們目前的生活水準(zhǔn)，買書的費(fèi)用應(yīng)該在可承受的范圍。但經(jīng)過近一個(gè)月的觀察，發(fā)現(xiàn)我們的理想“太豐滿”，而現(xiàn)實(shí)“何止是骨感”！有的孩子讀了一本又一本課外書，而有的孩子天天讀的還是課內(nèi)閱讀教材。這些孩子也實(shí)在難得，整整一個(gè)月（估計(jì)還會(huì)延伸更久）從課堂到課外，天天捧著同一本書還能津津有味不離不棄。也是在上周布置樓道流動(dòng)書架時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)孩子們從家里帶一本書交流，我才知道班里有的家庭居然沒有一本“孩子的書”。有的家長(zhǎng)怕孩子挨批，此刻才買本新書交來(lái)，或者拿一本成年人的教科書頂替。
關(guān)于閱讀，我曾有幸聽過“高效閱讀”創(chuàng)始人趙春林大師的一節(jié)課。通過當(dāng)堂閱讀文本記錄每分鐘最大閱讀量，再通過對(duì)閱讀內(nèi)容的簡(jiǎn)單測(cè)試，計(jì)算出相應(yīng)得分，當(dāng)正確率達(dá)到70％時(shí)方為“有效閱讀”。反之讀得再快再多也沒有價(jià)值。我想，我們的課外閱讀是否也可以進(jìn)行這樣的嘗試呢？如果你能做到“過目不忘”（答題時(shí)正確率高于70％），那么閱讀時(shí)“一目十行”也未嘗不可；但若你對(duì)文章內(nèi)容沒有記住多少，那就老老實(shí)實(shí)放慢速度，咱學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，不要單純追求數(shù)量，暫且不去涉及新內(nèi)容?；蛘叨嗷c(diǎn)時(shí)間去讀，相信也會(huì)功夫不負(fù)有心人。
其實(shí)對(duì)于孩子們，不管每天記住多少（哪怕只是記住幾個(gè)生字），閱讀只要養(yǎng)成習(xí)慣，就一定受益無(wú)窮——前提是這閱讀必須是“認(rèn)真＋走心”的。當(dāng)你和孩子真正用心閱讀的時(shí)候，讀書便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種精神上的享受；反過來(lái)說，你把讀書當(dāng)作一項(xiàng)額外的作業(yè)，只是應(yīng)付完成而已，非但沒有學(xué)到知識(shí)，反而會(huì)導(dǎo)致你和孩子都不快樂，進(jìn)而產(chǎn)生排斥、厭學(xué)。觀察班里每天的閱讀記錄，我也在反思自己當(dāng)初制定的閱讀計(jì)劃：規(guī)定每天閱讀，是不是增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)？孩子們的閱讀真的卓有成效嗎？轉(zhuǎn)念一想，我們本來(lái)就處于實(shí)驗(yàn)階段，具體操作辦法隨時(shí)可以調(diào)整；家長(zhǎng)參與度不同，孩子們的閱讀效果才會(huì)千差萬(wàn)別。
為了將閱讀進(jìn)行到底，繼續(xù)努力改進(jìn)吧！
