問墨學(xué)堂。硬筆書法第二節(jié)課。
今晨有雨，淅淅瀝瀝。陰沉的天空下，一張張明媚的笑臉讓問墨的老師們頓覺心情舒暢。孩子們愉快地與父母告別，愉快地向老師同學(xué)問好，乖巧的模樣，讓人心生無限喜愛。
這是一群還沒來得及大班畢業(yè)的孩子，疫情打亂了他們的學(xué)習(xí)歷程，也因此打亂了家長(zhǎng)的工作與生活。某同學(xué)的奶奶帶著她的孫子來到學(xué)堂時(shí)，忍不住向我們大倒苦水：“原本在學(xué)校已經(jīng)養(yǎng)成好習(xí)慣的孩子，在家呆上三四個(gè)月后徹底變了，變得懶散不聽話，整日整日想與電視手機(jī)為伍，他的父母工作忙，又無暇顧及孩子，真是愁壞了我這當(dāng)奶奶的……”現(xiàn)在，滿面愁容的奶奶看到孫子再次回到了課堂上，她頓覺浩氣長(zhǎng)舒。第一節(jié)課，她默默地陪了兩個(gè)小時(shí)。
回望兩天前，第一節(jié)課。
大班尚未畢業(yè)的孩子們有些茫然不知所措。他們一面興奮地打量著陌生的老師與同學(xué)，一面惴惴不安地坐在自己的座位上。三五個(gè)月未曾來到課堂，相信他們的心情很是復(fù)雜。同樣復(fù)雜的還有守在門口久久不肯離去的父母?jìng)?，他們有?dān)憂，有期待，更有一種如釋重負(fù)的感覺。孩子與父母頻頻用眼神交流，他們之間相互打氣加油，終于，父母放心了，孩子也安心了，第一節(jié)課，小朋友們表現(xiàn)很好。
第一節(jié)課后，老師布置了作業(yè)讓同學(xué)們完成。有的同學(xué)甚是認(rèn)真，一筆一畫，工工整整，有的同學(xué)還未進(jìn)入狀態(tài)，字跡相對(duì)潦草。家長(zhǎng)們非常緊張，私信老師：“老師，孩子坐不住，寫上一會(huì)兒就不想再寫了，我很著急?！崩蠋熩s緊告訴家長(zhǎng)：“你們千萬不要著急，給予孩子耐心與理解，一個(gè)幼兒園大班的小朋友，能來到學(xué)堂，態(tài)度端正地學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)已屬難能可貴，幼兒園到一年級(jí)是一個(gè)跨越，我們要陪著他適應(yīng)這個(gè)過程，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，才會(huì)讓他對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿渴望而不懼怕?！?br>
郭郭老師想與大家分享一個(gè)故事，故事的題目叫《陪蝸牛散步》。
“上帝給我一個(gè)任務(wù) ，叫我牽一只蝸牛去散步。
我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？ 我催它，我唬它，我責(zé)備它， 蝸牛用抱歉的眼光看著我， 仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬… …
真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？ “上帝??！為什么？”天上一片安靜?！鞍?！也許上帝抓蝸牛去了！”“好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？ ”讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來這邊還有個(gè)花園， 我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。 慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會(huì)？ 我忽然想起來了，莫非我錯(cuò)了？ 其實(shí)是上帝叫一只蝸牛牽我去散步?！?/p>
其實(shí)，我們教育孩子，就像牽著一只蝸牛在散步。 和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春歲月， 雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候， 然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。 孩子的眼光是率真的， 孩子的視角是獨(dú)特的， 家長(zhǎng)又何妨放慢腳步， 把自己主觀的想法放在一邊， 陪著孩子靜靜體味生活的滋味， 傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響， 給自己留一點(diǎn)時(shí)間， 從沒完沒了的生活里探出頭， 這其中成就的，何止是孩子？
問墨的老師們覺得，陪伴孩子成長(zhǎng)的過程是我們重溫人生的過程，在這個(gè)過程里，我們必須將現(xiàn)在的自己打碎，揉捏一個(gè)與他們一般大小的人，深入到他們的游戲中，深入到他們的內(nèi)心里，體會(huì)他們的喜怒哀樂，這才是真正的陪伴，否則，我們總以大人的姿態(tài)居高臨下，那是脅迫。
第二節(jié)課的孩子們相較于第一節(jié)課已然進(jìn)步很多，他們的眼神始終跟隨著老師，專注地傾聽老師的每一句話，他們的小手不停地在練習(xí)，時(shí)時(shí)被圖涂老師的幽默風(fēng)趣逗開的笑容一定在告訴家長(zhǎng)們：你們不用擔(dān)心，我這只小蝸牛會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地爬到終點(diǎn)的！
