語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程。何老師注重真實情境的創(chuàng)設(shè)，上課伊始，在輕松愉悅的氛圍中讓學(xué)生自然進入學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在幫忙續(xù)編劇本，這一任務(wù)驅(qū)動下，其自主探究的欲望，積極參與的心理被充分激發(fā)、調(diào)動起來，這樣的做法強化了學(xué)科實踐，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)，創(chuàng)中學(xué)的語文學(xué)習(xí)實踐活動，其自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的發(fā)生自然而然，水到渠成。

學(xué)習(xí)是一個經(jīng)由個體不斷發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)的過程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，何老師沒有先給學(xué)生既定的概念，而是引導(dǎo)學(xué)生自主去探究、感受、體會生成、對白提示唱詞是學(xué)生在閱讀中自己總結(jié)梳理出來的，劇本所應(yīng)具備的三大要素，這樣的教學(xué)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)的開放性、資源的典型性、方式的靈活性融為一體，課堂上沒有零打碎敲的提問，在師生的幾輪對話中，教學(xué)直抵重點、難點。學(xué)生不僅掌握了劇本的要素和特點，同時也掌握了劇本創(chuàng)編的要領(lǐng)和奧秘。

何老師指導(dǎo)學(xué)生對比劇本和課文，讓學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)、體會對劇本創(chuàng)編的方法：改寫、摘抄、新增、刪除。學(xué)生對此的理解不是停留在概念層面，而是逐漸轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進行遷移、創(chuàng)作。課堂上，創(chuàng)編劇本這一環(huán)節(jié)，何老師給學(xué)生預(yù)留了充分的時間、空間，學(xué)生自主、合作，再創(chuàng)編、匯報、分享、點評、修改、完善的過程中有滿滿的獲得感與成就感。

表演是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的物化，是本節(jié)課的高潮。課堂上，掌聲迭起學(xué)生在表演的過程中，既依據(jù)創(chuàng)編的劇本，又不囿于劇本，即興加入了一些臺詞、動作等，在演中進一步體會編的效果。以編導(dǎo)演，以演優(yōu)編，讓編與演前后呼應(yīng)，相得益彰。