? ? ? ? ? ? ? ? ? 方良金

時下，學生課堂睡覺現(xiàn)象依然存在，弄得班主任天天“瞧瞧這堂，望望那堂”，課上課下忙于訓話；弄得學校領(lǐng)導常?！安椴檫@班，看看那班”，大會小會強調(diào)這事。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根子在于我們的班級管理違背了“鏈條效應”原理。因此，課堂教學中出現(xiàn)學生睡覺的現(xiàn)象也就不足為奇。

如何創(chuàng)建“零睡覺課堂”？筆者認為，必須注重“班級教學管理中的鏈條效應”。

什么是班級教學管理中的鏈條效應？即在一個班級教學管理中，班主任在發(fā)揮齒輪作用的同時，全體科任教師務必擰成一股繩，群策群力，齊抓共管，鏈條式的一科接一科抓好學生課堂紀律，啟用班主任管班、科任教師管科的模式管理學生。

要做好我的課堂我作主，發(fā)揮自己的鏈條作用。教師必須做好三方面的發(fā)力工作。

其一，研究韓愈思想。唐代名家韓愈在《師說》中有云：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”。這就是震撼古今的韓愈教育教學思想。細細琢磨，這一思想的精髓在“傳道”，核心在“授業(yè)”，關(guān)鍵在“解惑”。三者相輔相成，統(tǒng)一于教書育人的課堂教學之中。擺在首位的“傳道”，就是今天我們所講的思想教育。思想一通，言行自然規(guī)范，課堂違紀現(xiàn)象也就自動消失。因此，教師在進行“授業(yè)”、“解惑”的過程中，必須把“傳道”置于其中，放在首位。這樣，我們的課堂教學才會完美，才會符合我國的教育方針。我們才真正稱得上吸收了“韓愈的教育教學思想”。

其二，發(fā)力教學氣場。山東著名特級教師殷惠指出：“教師的氣場決定其課堂氛圍的好壞、教育質(zhì)量的高低?！焙螢榻處煹臍鈭觯亢喲灾?，是指教師課堂上的精氣神，也就是教師的精神狀態(tài)。大家知道，當我們看戲的時候，臺上演員的精氣神直接決定臺下觀眾的反應。好狀態(tài)就能博得好掌聲；壞狀態(tài)只會導致戲冷場。班級教學莫過于此。教師的狀態(tài)決定課堂的氛圍：好狀態(tài)牢牢吸引學生，哪有違紀現(xiàn)象發(fā)生？狀態(tài)一差，課堂睡覺現(xiàn)象、講話現(xiàn)象……不喚自來。可見，教師的氣場多么重要！

其三，打造品牌課堂。為師者，都有這樣的體會：當我們開講“觀摩課”、“示范課”、“公開課”的時候，學生們一個個聽得那么認真，那么有神。什么課堂睡覺、課堂講話之現(xiàn)象，從未有之。這就是教師的“品牌課堂”?，F(xiàn)代教學管理呼喚這種品牌課堂。

“品牌課堂”如何誕生？筆者認為：首先，樹立為學生的思想。教師是為學生服務的。用古人的話說，就是蠟燭；用時尚的話講，就是春蠶。蠟燭也好，春蠶也罷，它們擁有一個共同的特點：奉獻精神。教師擁有這種精神，心中也就裝下了學生。奉獻精神是打造“品牌課堂”的堅實思想基礎(chǔ)。其次，樹立教研的思想。教而不研，“品牌課堂”難以出現(xiàn)。一個沒有精彩而言的課堂教學，必然是滋生學生違紀的土壤。只有教而研之，深挖知識的亮點，吸引學生的注意力，收獲學生的情感，我們的課堂才會精彩紛呈，學生才會被老師“牽”著走，有亮點的課堂定能融化學生的課上睡意。再次，樹立教法創(chuàng)新的思想。自古以來，“滿堂灌”單一說教是導致課堂睡覺的根源。如果我們來個嶄新的教法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題——互相討論——尋找答案——教師點撥。全過程激活學生的思維，讓他們積極投入到緊張活潑的學習中去。試問，誰還會睡？

總之，教育是個系統(tǒng)工程，是個鏈條效應。掉了任何一個環(huán)節(jié)，整個系統(tǒng)就會出現(xiàn)故障。一旦合力產(chǎn)生，將會出現(xiàn)嶄新的教育教學局面。

? ? 2017年12月6日晚寫于通山