這是一副我用imindmap軟件繪制的文魁大腦俱樂部第三期思維導(dǎo)圖培訓(xùn)的總結(jié)。
導(dǎo)圖主要是將三天培訓(xùn)的內(nèi)容做了記錄和總結(jié)，同時將自己的感觸也體現(xiàn)在其中。
玉印老師先從思維導(dǎo)圖的基本用途，及對自己生活的影響，著手開始講解，例舉了大量生動的例子，講解過程真的是生動有趣，非常吸引人也非常便于理解。印象最深刻的是說思維導(dǎo)圖對其生活做了加減法，減法是明晰了人生的方向，加法是讓生活更美好，從護士到文職到現(xiàn)在的講師，找到自己最喜歡的工作，人生不斷獲得升華。
思維導(dǎo)圖用在讀書筆記時，我遇到的最大問題便是關(guān)鍵詞提取和導(dǎo)圖架構(gòu)，這次參加思維導(dǎo)圖復(fù)訓(xùn)，玉印老師講到關(guān)鍵詞的提取和BOIS，讓我在提取關(guān)鍵詞時更能找到重點，關(guān)鍵詞要么從文中摘選，要么自己概括或總結(jié)提煉；而關(guān)鍵詞的層次擺放順序，則取決于誰更能在后續(xù)的分支中可能性更大，或者取決于畫導(dǎo)圖的人的需求；而且，同樣的關(guān)鍵詞是可以在一個思維導(dǎo)圖中重復(fù)出現(xiàn)的，取決于自己的需求。具體的案例是泰國普吉島旅游攜帶清單，陳君老師的分享中將吃相關(guān)的工具類分到吃下面，而非用品類。BOIS第一次聽課后，沒有太多的應(yīng)用，但這次再復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)可以解決我之前應(yīng)用時遇到的架構(gòu)分層和歸類的疑惑和問題。
第一天下午袁老師講解了抽象詞轉(zhuǎn)形象詞，在遇到很多專業(yè)類詞匯，比較晦澀不好記憶，這個可以幫我解決記憶這一塊的問題；之前聽課時，袁老師也講解過，但只有在真正應(yīng)用遇到問題時，才會感觸比較深；袁老師講解的另一方面是思維導(dǎo)圖如何在做方案分析中的應(yīng)用，具體案例是如何解決拖延癥；方案類的應(yīng)用，我在產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計中會用到，以及個人遇到一些問題分析時也會用到（與SWOT分析有一點重疊），相比拖延癥這個案例，我個人覺得工作或個人問題會比較好分析，因為有針對性，自己比較熟悉和了解；而拖延癥類的方案，則相對比較復(fù)雜，不好做的原因，一方面平時思考此類問題比較少，另一方面積累此類的素材比較少，用時拿不起來；這個提醒我以后在遇到一些好的閱讀素材，要及時歸類整理理解記憶并內(nèi)化。
第一天晚上玉印老師通過分享其身邊的具體案例，精彩動人的講解了SWOT分析的好處及用法。個人SWOT分析遇到的問題是，思想沒有bloom，很多點想不到，寫不出來，而看過其它小伙伴的分享后會感觸比較多；個人感覺此類的工作可能要周期性的做一下，對個人或工作情況的一個總結(jié)和分析，用的多了，表達才會更清晰全面。
遇到問題后再學(xué)習(xí)，效果真的會好很多，所以，學(xué)習(xí)了工具一定要多使用，多發(fā)現(xiàn)問題，然后針對性的去解決問題，才會有比較大的提高。
玉印老師主要講解思維導(dǎo)圖方面的內(nèi)容，對于我來說核心是one word， BOIS，及SWOT分析；前2著是基礎(chǔ)，后者及方案等是高階應(yīng)用。這一方面的提升，在于平時的堅持與努力。按照心法的思路，我發(fā)現(xiàn)寫文字邏輯也比之前清晰。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是無止境的。一方面可以用來總結(jié)歸納概括，另一方面，不斷的用這種總結(jié)歸納的能力去總結(jié)提煉工作的重點，生活的重點，可以讓自己的時 間和精力專注于最重要和最有意義的事情。袁老師主要講解如何用思維導(dǎo)圖做方案，思維導(dǎo)圖應(yīng)用誤區(qū)，及通過抽象詞轉(zhuǎn)形象，畫圖記憶等方法將記憶法與思維結(jié)合，進行記憶，完成知識的徹底消化。
感觸最深的是袁老師講的人生思維導(dǎo)圖，以及預(yù)演。人生的思維導(dǎo)圖，是自己的過去，現(xiàn)在和將來的總結(jié)和展望，結(jié)合SWOT分析，將更好的認識及定位自我。在大腦中（想象）預(yù)演生活工作的各個情節(jié)，大腦會真的以為自己做這個事情做了很多遍，會增加熟練程度，在正真做事時會有很大的幫助。工作中有一段時 間，我每天會將第二天要做的事情在大腦中預(yù)演一遍，這樣第二天在調(diào)試設(shè)備或面對客戶時，事情會很順利；但后來這個習(xí)慣沒有堅持，最近看書時剛好看到 這個，又開始使用這個方法。
