【閱讀書目】《費(fèi)曼學(xué)習(xí)法》（2021第28本）
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【內(nèi)容梳理】
《費(fèi)曼學(xué)習(xí)法》這本書封面上紅字內(nèi)容“用輸出倒逼輸入”非常吸引我的注意。
回顧起來，我自己的學(xué)習(xí)其實(shí)就是從輸出開始的。
當(dāng)時(shí)我想要嘗試寫作，但發(fā)現(xiàn)打開文檔我什么都寫不出來。那時(shí)我想的是，如果想要寫作，那么就必須讓自己先養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣。于是我開始了每天至少1篇隨筆的練習(xí)，多的時(shí)候可能能寫上2篇，每篇字?jǐn)?shù)少的1000+，多的可能會(huì)到3000+。
剛開始的時(shí)候很順利，我每天都有內(nèi)容可寫，寫的東西其實(shí)都是我曾經(jīng)的一些印象深刻的經(jīng)歷。由于自己能夠記住的事情并沒有想象中那么多，大約半個(gè)月后我就沒什么東西可寫了。
當(dāng)自己的大腦都被清空以后，為了讓自己能夠把“寫”的習(xí)慣堅(jiān)持下去，我知道自己必須要輸入了，讀書的習(xí)慣也就自然而然地開始了。
這也許就是我“用輸出倒逼輸入”的運(yùn)用。
封面上提到的“輸出思維”和“簡(jiǎn)化思維”也讓我有些共鳴。
對(duì)于我來說，輸出方式主要是寫作，通過像這樣寫讀書日記，梳理自己的理解，寫完之后往往對(duì)書中的印象就深刻很多，并且不容易忘記?，F(xiàn)在我也在嘗試通過視頻分享、線下講書的方式整理自己對(duì)書籍的認(rèn)知深度，自己理解是一回事，教會(huì)他人理解又是一回事。
所以我在輸出的過程中，經(jīng)常會(huì)思考一些視覺畫面，用來形象的解釋我的理解。
前天在領(lǐng)讀人的內(nèi)訓(xùn)活動(dòng)上，我分享了自己對(duì)于于學(xué)習(xí)這件事的比喻：我們都在地表上行走，這里有各種各樣的知識(shí)碎片，當(dāng)我們找到一個(gè)相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域開始深入學(xué)習(xí)的時(shí)候，相當(dāng)于就開始在向地表之下挖坑，不斷地挖不斷地挖，挖到最后我們竟然找到了深埋在地表之下的水源，而這個(gè)水源連通了所有的坑洞，我們可以通過自己的坑進(jìn)入到水源，然后去了解其他的坑里究竟有什么樣的東西。
我想通過這個(gè)比喻表達(dá)的是：找到一個(gè)領(lǐng)域不斷深入地學(xué)習(xí)， 我們就有可能找到它的內(nèi)在本質(zhì)，而這個(gè)“本質(zhì)”實(shí)際上不管放到哪個(gè)領(lǐng)域都是共通的。這就是一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中建立的“認(rèn)知模型”，當(dāng)你的認(rèn)知模型通過不斷地學(xué)習(xí)打磨逐步完善之后，就可以運(yùn)用這個(gè)模型去學(xué)習(xí)其他不同領(lǐng)域的知識(shí)。
當(dāng)時(shí)分享完這個(gè)比喻之后，小伙伴們都覺得非常的形象，她們也很容易就理解了我想要表達(dá)的意思，這其實(shí)也是“簡(jiǎn)化思維”的運(yùn)用。
前言當(dāng)中有這樣一段話：
“新的事物并非無中生有憑空的出現(xiàn)，而是建立在大量的舊事物的基礎(chǔ)上。就像一則物理學(xué)原理：物質(zhì)不會(huì)憑空出現(xiàn)，也不會(huì)憑空消失。知識(shí)也是如此。我們的大腦將舊的信息或知識(shí)串聯(lián)、拼接起來，組成新的概念、理論和信息，再傳遞到負(fù)責(zé)記憶和行動(dòng)的部門，轉(zhuǎn)化為具體的成果或知識(shí)。
大腦這種富有聯(lián)想力的運(yùn)轉(zhuǎn)方式塑造了兩種根深蒂固的學(xué)習(xí)模式：第一，越熟悉的概念，大腦越喜歡；第二，在不同的概念之間強(qiáng)行建立連接，也是大腦的特長?！?/p>
如果總是運(yùn)用第一種學(xué)習(xí)模式，會(huì)使得我們對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)造力受到抑制，我們總會(huì)刻意地尋找一些舊解釋，回避那些新奇但有效的觀點(diǎn)。而輸出能夠激勵(lì)我們更多的使用第二種學(xué)習(xí)模式，突破舊知識(shí)的框架，得出有價(jià)值的新知識(shí)。
在第一章節(jié)里，作者首先提到了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：第一，以輸入為主；第二，教條主義；第三，標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用。
這里并不是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的批評(píng)，每一種事物都有其存在的兩面性，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)也是一樣，既有優(yōu)點(diǎn)也會(huì)有缺點(diǎn)。
比如說“以輸入為主”，實(shí)際上就是我們常說的“死記硬背”。它的優(yōu)點(diǎn)在于短時(shí)間內(nèi)可以積累盡可能多的信息，而它的缺點(diǎn)在于留存率低。“教條主義”也就是老師或者書上說什么就是什么，優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省接受知識(shí)的時(shí)間，缺點(diǎn)在于屏蔽了其他的可能性，縮小了自己的視野?！皹?biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用”也就是“生搬硬套”，優(yōu)點(diǎn)在于可以快速高效的將學(xué)到的只是落地，缺點(diǎn)在于容易缺乏變通，換個(gè)場(chǎng)景就無法運(yùn)用了。
而費(fèi)曼學(xué)習(xí)法能夠?yàn)槲覀兲峁┤N能力：遠(yuǎn)見、穿透力和智慧。
學(xué)習(xí)，不是只是存儲(chǔ)的較量，也不是學(xué)位的競(jìng)爭(zhēng)，究其根本是思維方式的比拼。
有關(guān)于費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，書中提供了四個(gè)關(guān)鍵詞，并且提煉了五個(gè)步驟。
四個(gè)關(guān)鍵詞是：Concept（概念）、Teach（以教代學(xué)）、Review（評(píng)價(jià)）、Simplify（簡(jiǎn)化）。
五個(gè)步驟是：確立目標(biāo)、理解目標(biāo)、輸出、回顧、簡(jiǎn)化。
費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)有三點(diǎn)：
第一，好的思維需要正反饋；
第二，輸出加快思考的成熟；
第三，讓思考可以量化。思考量化體現(xiàn)在六個(gè)方面：方向、歸納、驗(yàn)證、反饋、簡(jiǎn)化、吸收。
【閱讀感想】
上周參加領(lǐng)讀人的拆書內(nèi)訓(xùn)課，主講老師講到了《費(fèi)曼學(xué)習(xí)法》這本書，正巧上周我在線上參加葉小魚老師的文案變現(xiàn)體驗(yàn)營，就把《文案變現(xiàn)》和《費(fèi)曼學(xué)習(xí)法》這兩本書一起買回了回來。
昨天剛看完錢德勒的《漫長的告別》，在一堆書的誘惑下還是選擇了先看這本《費(fèi)曼學(xué)習(xí)法》。
剛開始聽到這本書的名字的時(shí)候，我以為是一本外國作家所寫的工具書，今早把書捧在手里的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)原來并不是。
倒不是說我對(duì)中外作家有什么偏見，可能是有一種思維定式在里面，所以在看到書的標(biāo)題的時(shí)候就讓我產(chǎn)生了一些固化的聯(lián)想，倒也是一個(gè)打破思維定式的小契機(jī)。
從我去年12月開始了主題閱讀“如何高效閱讀”和“如何做筆記”以后，閱讀過程中，就引申到了“如何學(xué)習(xí)”這個(gè)內(nèi)容上。
想到“如何學(xué)習(xí)”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我自己也有些驚訝，因?yàn)槲以?jīng)一直認(rèn)為自己是個(gè)不善于學(xué)習(xí)的人，在成長的過程中我漸漸意識(shí)到自己并不是不善于學(xué)習(xí)，而是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，只是知道這個(gè)點(diǎn)我也沒有想到要去學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)的方法，我認(rèn)為這只能靠自己慢慢摸索。所以當(dāng)我了解到原來做筆記也有很多的方法可以嘗試，那么學(xué)習(xí)的方法自然也有方法可以學(xué)習(xí)和嘗試。
《費(fèi)曼學(xué)習(xí)法》可能是我看的第一本有關(guān)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)方法書。
